力在哪里說課稿-wenkub.com
2024-12-03 00:03 本頁面
【正文】 （2）、仔細觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)？ 總結(jié)得出：力有大??；力有方向。 提問：我站在這兒，有力存在嗎？晚上睡覺時有力存在嗎？（為難學(xué)生，激發(fā)學(xué)生深層次的思考。全班交流。 出示一個籃球，你有沒有辦法讓移動中的籃球停下來？上來試一試。 知道力對物體運動和形狀的影響，力有大小和方向。 以上就是我的優(yōu)秀教案，通過教學(xué)，讓同學(xué)親歷知識發(fā)生、發(fā)展、形成的全過程，使他們像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。 科學(xué)游戲——打靶。 由于探究能力有限，同學(xué)往往不能有準(zhǔn)確的表述，那么此時教師的主導(dǎo)作用就顯得尤為重要，巧妙引導(dǎo)，協(xié)助同學(xué)跳一跳摘到桃子。 在充沛收集信息的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)同學(xué)以小組為單位開展研究討論，對組內(nèi)收集到的信息進行分析、歸類，找出各種實驗現(xiàn)象中的一起點，然后在空白實驗單上記錄分類情況，并展示出來。 貼完后，再請各組代表根據(jù)實驗記錄單來匯報交流。 分組收拾資料，整理信息。 （二）實驗探究，尋找秘密 分組實驗。科學(xué)課程應(yīng)向同學(xué)提供充沛的探究的機會。 這些資料看似雜亂無章，但卻與本課的知識點有著密切的聯(lián)系。根據(jù)本課的知識結(jié)構(gòu)，我制定的教學(xué)目標(biāo)是： 同學(xué)能夠收集事例，通過物體的運動狀態(tài)、形狀的變化和人的感受說明生活中力的存在。 力是無形的，對于四年級的同學(xué)來說有些籠統(tǒng)，根據(jù)同學(xué)的實際情況和對教材編寫意圖的分析，我調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，首先引導(dǎo)同學(xué)對生活中與力有關(guān)的各種現(xiàn)象進行觀察、描述，從而發(fā)現(xiàn)力的存在，然后組織同學(xué)運用一組資料進行有關(guān)力的實驗，并通過對實驗現(xiàn)象的整理和分析認識到“力對物體的運動狀態(tài)和形狀的影響”以和“力有大小和方向”這兩個基本要素。 最后進行總結(jié)，今天我們通過觀察和實際體驗，還真的發(fā)現(xiàn)了力的不少的秘密呢！其實，力還有許多秘密，下一節(jié)我們繼續(xù)研究有關(guān)力的問題。玩橡皮泥也是同學(xué)們感興趣的游戲。在玩的過程中尋找規(guī)律，作好記錄。 本節(jié)課導(dǎo)入課題后，教師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生尋找生活中有關(guān)力的存在，進而使學(xué)生感受到力是無形的，力無處不在。 這樣設(shè)計的目的是從兒童的興趣出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生探究的的欲望，為進一步認識發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學(xué)規(guī)律做好鋪墊。在感受力的過程中滲透力對物體運動、形狀的影響。本課進行第一課時，共分為五大環(huán)節(jié)，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下積極的進行探究活動，在活動中獲得知識和能力的發(fā)展。 教學(xué)重點、難點 由于力是無形的，我們只能從力作用到物體上的效果來認識力，對于四年級的學(xué)生來說有些抽象，難理解，所以富老師把感受力的存在以及力對物體的影響做為本課的重點；而通過一系列活動，探究力對物體運動和形狀的影響作為本課的難點。 知道力對
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