電力大學(xué)基礎(chǔ)課程心理學(xué)過關(guān)練習(xí)試卷a卷-含答案-wenkub.com
2024-11-23 02:31 本頁面
【正文】 問題解決過程一般經(jīng)歷四個(gè)階段：提出問題、分析問題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)。材料首尾容易記住，中間容易遺忘首因效應(yīng)＆近因效應(yīng)。學(xué)習(xí)方法的影響大致如下：用視覺識(shí)記的材料比用聽覺識(shí)記遺忘慢些，用試圖回憶識(shí)記比用單純重復(fù)識(shí)記遺忘慢些，用間時(shí)（分散）復(fù)習(xí)的方法識(shí)記比用集中復(fù)習(xí)遺忘慢些。（4）學(xué)習(xí)的程度和方法。（3）識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量。（1）遺忘進(jìn)程受時(shí)間因素制約。有意注意是需要以頑強(qiáng)的意志同各種干擾作斗爭(zhēng)而堅(jiān)持的。由于表象是想象的基本材料，表象愈豐富，想象的內(nèi)容也愈豐富，因此，豐富的表象儲(chǔ)備是再造想象形成的基本條件之一，同時(shí)，再造想象不僅依賴于已有表象的數(shù)量，也依賴于已有表象的質(zhì)量，正確反映客觀事物的直觀材料愈豐富，再造想象的內(nèi)容就愈生動(dòng)、愈正確。（2）由于性格在個(gè)性中居于核心地位，因此，性格對(duì)氣質(zhì)具有更大的、更深的影響。聯(lián)系：（1）就氣質(zhì)和性格的影響來看，特定的氣質(zhì)類型可以有力地促進(jìn)某些性格特征的形成和發(fā)展。（2）在穩(wěn)定性方面的不同。個(gè)人需要的發(fā)展過程像波浪似的演進(jìn)，各種不同需要的優(yōu)勢(shì)，有低一級(jí)演進(jìn)到高的一級(jí)，每一時(shí)刻最有優(yōu)勢(shì)的需要支配著與個(gè)人的意識(shí)，成為組織個(gè)體行為產(chǎn)生的核心力量。四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）錯(cuò)錯(cuò)對(duì)錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)對(duì)對(duì)五、簡(jiǎn)答題（共6小題，每題4分，共24分）美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人類有五種基本需要：生理需要；安全需要；歸屬與愛的需要；尊重需要；自我實(shí)現(xiàn)的需要。知覺的恒常性：知覺對(duì)象的物理特性在相對(duì)微小的范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，知覺形象仍然不變的特性。知覺：是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。 五、簡(jiǎn)答題（共6小題，每題4分，共24分）試闡述馬斯洛的需要層次理論。（ ）所謂“潛移默化”，就是指影響通過有意識(shí)記而接受（ ）上課時(shí)學(xué)生被外面?zhèn)鱽淼母杪曀@是注意轉(zhuǎn)移的表現(xiàn)。（ ）教師用帶顏色的粉筆標(biāo)出黑板上的重點(diǎn)，是在教學(xué)中運(yùn)用知覺的理解性規(guī)律。 二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）生活中所謂的“愛屋及烏”、“厭惡和尚，恨及袈裟”反映了哪一種知覺印象的效應(yīng)？（ ） 在家庭諸因素中，對(duì)兒童性格形成和發(fā)展具有特別重要作用的是（ ）
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