【正文】 但總的來(lái)說(shuō)，從此次暑期實(shí)踐活動(dòng)獲益匪淺，我們深入農(nóng)村，了解城口農(nóng)民群眾的實(shí)際生活，對(duì)于我們了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)都起到了積極作用。同時(shí)，要充分的利用春節(jié)外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)的“黃金季節(jié)”，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，共同研究留守兒童的教育問(wèn)題。及時(shí)排除他們心理上存在的問(wèn)題。在學(xué)校舉辦的活動(dòng)中，多把機(jī)會(huì)留給留守學(xué)生，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習(xí)慣，樹(shù)立正確地人生觀和價(jià)值觀。開(kāi)設(shè)親情電話(huà)，讓留守兒童的父母知道校長(zhǎng)、班主任等老師的電話(huà)，加強(qiáng)學(xué)校、家長(zhǎng)和孩子之間的聯(lián)系和交流。充分發(fā)揮學(xué)校教育主陣地的作用。為此，我們就學(xué)校、家庭三方面提出一些建議：推動(dòng)社會(huì)關(guān)注形成合力。由于父母不在身邊，留守兒童長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰和關(guān)懷，往往感到焦慮、緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差；長(zhǎng)期與父母分離，他們的性格往往變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童很少有全面發(fā)展的。父母由于長(zhǎng)期在外，無(wú)法照顧孩子而產(chǎn)生負(fù)疚感，大多采取“物質(zhì)(金錢(qián))+放任”的方式來(lái)補(bǔ)償，偶爾打電話(huà)聯(lián)系大多只過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況，而對(duì)子女的倫理道德、法制教育關(guān)注較少，致使子女好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、擺闊氣，產(chǎn)生“拜金主義”等思想。從調(diào)查情況看，%，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農(nóng)活維持生活無(wú)時(shí)間照顧孩子，有的體弱多病無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子，有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無(wú)精力照顧孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，往往只滿(mǎn)足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。四、產(chǎn)生怨恨父母的心理。三、盲目反抗和逆反心理。兒童大都具有攀比心理，具有強(qiáng)烈的的自豪感，而父母不在身邊他們就好像失去了堅(jiān)強(qiáng)的依靠和保護(hù)，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)。留守兒童年齡幼小就離開(kāi)父母，父母關(guān)愛(ài)嚴(yán)重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管，但畢竟是與父母親不同，遇到一些麻煩就會(huì)感覺(jué)柔弱無(wú)助，久而久之變得不愿與人交流，性格內(nèi)向。8月3號(hào)至4號(hào)，5個(gè)人在興安街道上進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，5個(gè)人進(jìn)行個(gè)別訪(fǎng)談。為此，應(yīng)學(xué)校號(hào)召，為了正確認(rèn)識(shí)國(guó)情、深入了解社會(huì)、提高自我分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特借暑假機(jī)會(huì)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，主要調(diào)查分析留守兒童的心理問(wèn)題，并提出一些淺顯的建議。第五篇：暑期社會(huì)實(shí)踐農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)社會(huì)調(diào)查實(shí)踐報(bào)告《社會(huì)調(diào)查實(shí)踐報(bào)告》關(guān)于興安縣農(nóng)村留守兒童暑假實(shí)踐調(diào)查報(bào)告第一、調(diào)查對(duì)象第1頁(yè)共5頁(yè)本次調(diào)查以桂林市興安縣為調(diào)研地，桂林興安縣位于桂東北，總面積為2348平方公里，總?cè)丝?7萬(wàn)，下轄3個(gè)鎮(zhèn)，7個(gè)鄉(xiāng)，1個(gè)民族鄉(xiāng)，境內(nèi)居住著漢、瑤、壯、苗等18個(gè)民族。要構(gòu)建留守兒童健康發(fā)展的教育和監(jiān)護(hù)體系?！驹u(píng)價(jià)建議或?qū)Σ摺浚ㄒ唬┘彝?yīng)給予農(nóng)村留守兒童更多的關(guān)愛(ài)作為家庭，在關(guān)愛(ài)留守兒童中起著重要作用。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，缺乏及時(shí)有效的約束管教，導(dǎo)致部分留守兒童紀(jì)律散漫、行為偏激。90%的留守兒童希望得到同學(xué)們的關(guān)心，與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，玩耍。他們的學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂(yōu)，他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情，進(jìn)取心、自覺(jué)性不強(qiáng)，有厭學(xué)傾向。在學(xué)校學(xué)習(xí)態(tài)度好的留守兒童只有48%，35%的同學(xué)寫(xiě)作業(yè)是出于老師的要求。我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，只有43%的留守兒童對(duì)自己的父母外出打工持擔(dān)心態(tài)度的，有49%的留守兒童覺(jué)得父母不在身邊自己缺少安全感的。在老師的幫助下，匯總對(duì)比留守子女與非留守子女的考試成績(jī)，了解留守兒童的學(xué)習(xí)情況。呼吁社會(huì)各界采取適當(dāng)措施，為留守兒童創(chuàng)造美好的學(xué)習(xí)、生活等環(huán)境，促進(jìn)留守兒童的健康成長(zhǎng)，全面建設(shè)小康社會(huì)，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)?！娟P(guān)鍵詞】留守兒童教育問(wèn)題心理問(wèn)題【調(diào)查目的和意義】通過(guò)與鳳凰鎮(zhèn)山南村群眾的交流，了解留守兒童的生活學(xué)習(xí)等方面的問(wèn)題，并予以幫助。我相信，只要大家齊心協(xié)力，留守兒童的心理健康狀況一定會(huì)得到有效改善！第四篇：關(guān)注留守兒童暑期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告暑期社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告報(bào) 告 名 稱(chēng)：關(guān)注留守兒童學(xué)院：江西財(cái)經(jīng)大學(xué)專(zhuān) 業(yè)、班 級(jí)：10物流2班指 導(dǎo) 教 師：陶國(guó)成學(xué)號(hào)：1049XX時(shí)間：地點(diǎn)：鳳凰鎮(zhèn)山南村二○一二 年 八月十日留守兒童是中國(guó)長(zhǎng)期的城鄉(xiāng)二元體系松動(dòng)的一群“制度性孤兒”，一方面他們的父母到城里打工拼命掙錢(qián)，爭(zhēng)取獲得了另一種生存方式；另一方面他們又因?yàn)樵诔鞘欣铮蜃陨黼y保，或無(wú)立錐之地，無(wú)法將他們的子女帶進(jìn)城里，留在自己的身邊。對(duì)于留守兒童，老師應(yīng)該加倍呵護(hù)，但同時(shí)維護(hù)其自尊。而且，農(nóng)村中小學(xué)生中有很大比例的留守兒童，其心理狀況并不是很好，需要學(xué)校代替父母對(duì)其驚醒心理輔導(dǎo)。同時(shí)，很多留守兒童反映，在社會(huì)上一些熱心人士或者專(zhuān)業(yè)人士提供的幫助和父母的噓寒問(wèn)暖中，他們毫不猶豫地選擇后者。隨著中國(guó)社會(huì)的不斷向前發(fā)展，國(guó)家對(duì)農(nóng)村的重視程度不斷增加，留守兒童的成長(zhǎng)日益受到社會(huì)各界的關(guān)注。許多留守兒童在剛剛接受我的訪(fǎng)問(wèn)時(shí)，都，十分沉默。我建議留守兒童的老師、同學(xué)或者親人幫助他們打開(kāi)心靈、數(shù)數(shù)自己的福氣以及尋找生命的意義，教會(huì)他們品味生活中的美好，建立其對(duì)未來(lái)的憧憬，時(shí)常的陪伴在他們的身邊，從而幫助他們培養(yǎng)積極情緒、盡管有些很正常由于大部分留守兒童與祖父母相依為命，而老人與留守兒童之間代溝問(wèn)題十分嚴(yán)重，處于青春期的留守兒童也易沖動(dòng)、愛(ài)逆反，很多留守兒童實(shí)際上與本應(yīng)和諧共處的祖父母之間隔閡嚴(yán)重。同時(shí)積極情緒也是脆弱的，人類(lèi)從祖先那里遺傳了消極情緒，使得積極情緒被輕易打敗。輕度的憂(yōu)郁癥患者情緒反復(fù)且落差大。”1. 調(diào)查單位留守兒童的整體心理健康情況經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)卷形式的心理測(cè)試后，我統(tǒng)計(jì)得出了以下結(jié)論：當(dāng)?shù)亓羰貎和校?0%心理健康或一般，25%心理狀況稍差，15%心理狀況堪憂(yōu)，在人際交往、生存等方面能力有缺陷，部分建議接受心理治療。于是我借著這個(gè)暑假，回到母校，針對(duì)一些青春期的留守兒童進(jìn)行心理健康狀況的調(diào)查。前一段時(shí)間，我在網(wǎng)上看到一則新聞。在此次實(shí)踐當(dāng)中，我認(rèn)識(shí)到自己在很多方面做的還不足，需要近一部努力提升自己的溝通能力，表達(dá)能力，組織能里，協(xié)調(diào)能力。今后，我將進(jìn)一步發(fā)揮當(dāng)代大學(xué)生的時(shí)代先鋒作用，加大關(guān)注的力度，繼續(xù)深入實(shí)施關(guān)護(hù)“留守兒童”的行動(dòng)，力爭(zhēng)把這項(xiàng)工作做得更細(xì)更實(shí)更好。接下來(lái)我召集這些孩子回到校園里，并以“我的夢(mèng)想”為主題，讓孩子們展開(kāi)討論，目的是為了放飛孩子的夢(mèng)想，讓他們知道自己以后要做什么，能做什么，然后我又教他們唱了一首我最拿手的“真心英雄”讓孩子們知道，“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功”在這時(shí)我又給他們講了很多偉人的故事，鼓勵(lì)他們勇敢面對(duì)人生，不怕困難和挫折。三是疏于照顧，人身安全不容忽視，我發(fā)現(xiàn)孩子們?nèi)菀资艿揭馔鈧Α６侨狈嵛?，身心健康令人堪憂(yōu)。因?yàn)樗麄兊纳磉呏挥薪o他們一日三餐的爺爺奶奶，他們不會(huì)給孩子講美麗的童話(huà)故事，也不會(huì)啟發(fā)他們的理想，放飛孩子們的夢(mèng)想。農(nóng)村的孩子是痛苦的，我認(rèn)為，他們沒(méi)有太多的優(yōu)越環(huán)境，也沒(méi)有太多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。一些地方還出現(xiàn)了xx留守女童的惡性案件。四是留守兒童道德行為問(wèn)題。二是留守兒童教育問(wèn)題。堅(jiān)持以人為本，認(rèn)真貫徹中央《關(guān)于推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的若干意見(jiàn)》和《關(guān)于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)》的精神，就必須從法律、制度層面整體地加以考慮和解決。監(jiān)護(hù)責(zé)任不落實(shí)，監(jiān)護(hù)人缺乏防范意識(shí)，兒童防護(hù)能力弱，農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對(duì)象。由于父母長(zhǎng)期外出，留守兒童的情感需求得不到滿(mǎn)足，遇到心理問(wèn)題得不到正常疏導(dǎo)，極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患，導(dǎo)致一部分兒童行為習(xí)慣較差，并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)