【正文】 ”“堅(jiān)決反對(duì)和防止腐敗，是全黨一項(xiàng)重大的政治任務(wù)。自20世紀(jì)80年代以來(lái)，腐敗現(xiàn)象愈演愈烈。毛澤東說(shuō)，正因?yàn)樗麄儍蓚€(gè)人的地位高、功勞大、影響大，所以才下決心處決他們。歷史是一面鏡子。1947年1月，毛澤東同志在與民主人士黃炎培的談話中提出了民主治腐的正確思想。 早在革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，以毛澤東同志為代表的共*產(chǎn)*黨人就已經(jīng)形成了在黨內(nèi)、軍隊(duì)內(nèi)、根據(jù)地政權(quán)內(nèi)懲治腐敗的系統(tǒng)思想。胡*錦~濤同志２５日在中央黨校省部級(jí)干部進(jìn)修班發(fā)表重要講話。 要做好當(dāng)前新聞宣傳工作，還必須把握住重點(diǎn)方面和重點(diǎn)課題，突出宣傳重點(diǎn)。高舉走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的旗幟，通過(guò)輿論引導(dǎo)促使全國(guó)人民更堅(jiān)定地堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，就是新聞宣傳工作要達(dá)到的具體目標(biāo)之一。始終不渝地堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，這是胡錦濤總書(shū)記在中央黨校重要講話深刻闡述的一個(gè)極其重要的思想。是否學(xué)習(xí)進(jìn)去、認(rèn)識(shí)深刻、領(lǐng)會(huì)準(zhǔn)確，既檢驗(yàn)了政治素質(zhì)，又決定了工作效果。在我們黨的歷史上，每當(dāng)面對(duì)艱巨的使命、繁重的任務(wù)，每當(dāng)處于重要的時(shí)刻、關(guān)鍵的時(shí)期，黨中央都十分強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)全黨的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一全黨的思想認(rèn)識(shí)。要完成好這項(xiàng)重要任務(wù)，在當(dāng)前，首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)XX年年6月25日胡錦濤總書(shū)記在中央黨校省部級(jí)干部進(jìn)修班發(fā)表的重要講話，這是做好新聞宣傳工作，是宣傳好這篇重要講話的前提和基礎(chǔ)。制定教師寫實(shí)訓(xùn)反思表。專業(yè)設(shè)置市場(chǎng)化，要根據(jù)市場(chǎng)需求和市場(chǎng)變化，積極探究專業(yè)設(shè)置和發(fā)展方向，在如何教、教什么方面做文章，讓學(xué)生真正學(xué)到東西，學(xué)到有利于就業(yè)的東西。繼續(xù)大力加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教職工品德修養(yǎng)，為人師表，率先垂范，發(fā)揮示范作用。成立各種社團(tuán)和課外活動(dòng)、課外興趣小組，大力開(kāi)展各種課外活動(dòng)，使之成為一種持久的校園文化。學(xué)校層面考慮校園的綠化美化、基礎(chǔ)建設(shè)、校園文化。從初中部選出主任1人、副主任1人、教導(dǎo)員2人組成初中部領(lǐng)導(dǎo)班子。二、關(guān)于我校今后工作的幾項(xiàng)要求(一)學(xué)校管理精細(xì)化、專業(yè)化。每一個(gè)人都有成長(zhǎng)、成才的平臺(tái)和空間。在一般的學(xué)校，工會(huì)活動(dòng)不過(guò)是節(jié)日時(shí)搞搞文體活動(dòng)而已，可是，該校的工會(huì)活動(dòng)搞得有聲有色，這不僅體現(xiàn)了工會(huì)的作用，也增強(qiáng)了學(xué)校的凝聚力，是學(xué)校行政的功能不可替代的。學(xué)校是副處級(jí)單位，下設(shè)科室多，分工明確，有利于各項(xiàng)工作落實(shí)到位。同時(shí)，各專業(yè)組加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)培訓(xùn)，積極組織學(xué)生參加各級(jí)技能競(jìng)賽，學(xué)生獲得了很好的成績(jī)，學(xué)校也獲得了很好的聲譽(yù)。所有學(xué)生畢業(yè)時(shí)必須拿到該專業(yè)的職業(yè)技能等級(jí)證。這樣的結(jié)果是：教師“?！绷?，學(xué)生“能”了。另一方面，學(xué)校鼓勵(lì)教師崗位成才，凡是拿到專業(yè)高級(jí)證的教師，學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)700元。該校校長(zhǎng)、書(shū)記等校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)親自主持課題研究工作，注重課題的時(shí)效性，所研究的課題要求對(duì)學(xué)校的發(fā)展、對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)工作具有指導(dǎo)意義。f、對(duì)學(xué)生進(jìn)行7s管理效果非常的好，但是，該校的評(píng)比非常的有藝術(shù)性，比如，對(duì)寢室的評(píng)比，每周一次，分別評(píng)出五星級(jí)、四星級(jí)、三星級(jí)宿舍并予以通報(bào)。我的心中捧著孩子的明天。c、用現(xiàn)代企業(yè)的7s管理來(lái)管理學(xué)生，管理學(xué)校，符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)和發(fā)展方向，因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校的目標(biāo)就是培養(yǎng)合格的高素質(zhì)的勞動(dòng)者?！形蚺c思考：a、為什么該校的德育工作在湖南乃至全國(guó)有比較大的影響力？那是因?yàn)檫@所學(xué)校的德育工作有創(chuàng)新，它是一種全新的體驗(yàn)式的德育模式，是一種快樂(lè)德育，讓學(xué)生在體驗(yàn)中真正學(xué)會(huì)。是學(xué)校德育工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。（6）德育教育分模塊實(shí)施，每一模塊都有相應(yīng)的課程體系、實(shí)施方案、具體目標(biāo)。開(kāi)展大規(guī)模的主題班會(huì)課競(jìng)賽，要求班主任每周必須圍繞本月德育主題上好一節(jié)班會(huì)課。學(xué)校的學(xué)期計(jì)劃都細(xì)化到每周、每天的工作安排，每天的工作都有檢查，每周的檢查情況都向全校通報(bào)，檢查結(jié)果與績(jī)效掛鉤。通過(guò)7s管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，改變了學(xué)生隨處、隨心、隨手、隨意的行為習(xí)慣，學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境的大力改善。德育課堂注重“以學(xué)生為中心，以實(shí)踐為中心，以體驗(yàn)為中心”，改變了傳統(tǒng)的“以教師為中心，以課堂為中心，以書(shū)本為中心”做法。（三）特色德育模式針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展方向，該校校長(zhǎng)親自主持創(chuàng)建德育教學(xué)新模式的課題研究，創(chuàng)造出了一種系統(tǒng)的、生活的、體驗(yàn)的、快樂(lè)的德育教育新模式，打造出一片快樂(lè)的德育新天地。很多學(xué)校的校園文化只是平面的、膚淺的，不是立體的。如果說(shuō)校園環(huán)境主要是一種物質(zhì)文化的話，那么，校園警語(yǔ)就是一種精神文化，但這兩者有機(jī)結(jié)合，學(xué)校就有了豐富的內(nèi)涵，學(xué)校的發(fā)展就有了強(qiáng)大的基礎(chǔ)，同時(shí)，也充分體現(xiàn)了該校的文化特點(diǎn)和辦學(xué)水平，能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，催人奮進(jìn)，能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鍛煉學(xué)生的職場(chǎng)能力，打造學(xué)生成為職場(chǎng)能手。三是寢室文化，布置得像一個(gè)家。每天都能看見(jiàn)兩個(gè)花木工忙碌的身影，不同季節(jié)擺放不同的鮮花，老師學(xué)生都有很多感動(dòng)。謝謝！中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)考察報(bào)告中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)考察報(bào)告一、感悟和思考（一）干凈、整潔、優(yōu)美的校園環(huán)境天鵝湖將學(xué)校天然分成新老校區(qū)、自然地將學(xué)校區(qū)與生活區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)分開(kāi)，湖水碧波漣漣，草木青青，鮮花四季常開(kāi)，這里是都市里的一塊凈土。我需要和萬(wàn)清主任、其他同事，學(xué)習(xí)、消化，分析一下學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際。至于人文性和發(fā)展性，我還沒(méi)有發(fā)展有哪個(gè)學(xué)科不具有這樣的屬性呢。這不就是青年路的“追本務(wù)實(shí)”嗎？這不就是北海學(xué)校的“反三歸一”嗎？這不就是坊子實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“單元統(tǒng)合”嗎？這不就是北海雙語(yǔ)的“內(nèi)挖外展，拓展積累與訓(xùn)練”嗎？秀偉老師“欲縱故擒”、“欲明先惑”，真高人也！我一直以為，語(yǔ)文學(xué)習(xí)，當(dāng)然也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這種相對(duì)成熟的呈現(xiàn)背后，或者說(shuō)在生成過(guò)程中，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練、指導(dǎo)，面對(duì)具體問(wèn)題的研究、破解，是少不了得。這樣，課程實(shí)施就形成了一個(gè)完善的系統(tǒng)。初步梳理一下，可以比較明晰地看出這兩種課型的基本執(zhí)行程序。言其口若懸河、出口成章，似乎并不太過(guò)夸張——習(xí)慣于強(qiáng)調(diào)生源狀況的人，面對(duì)孩子們課堂、課下的表現(xiàn)，應(yīng)該汗顏、無(wú)言?！安灰?guī)范”的辦學(xué)，取得了令人瞠目的成果，對(duì)于“規(guī)范”辦學(xué)的教育者，特別是教育管理者，應(yīng)該不僅是啟示，還有沖擊。湯校長(zhǎng)“反三歸一”的學(xué)科理解，數(shù)量積累——規(guī)律把握——能力提升的課程學(xué)習(xí)路徑的認(rèn)識(shí)，讓人頗受啟發(fā)。濰坊市青年路小學(xué)，實(shí)施“追本務(wù)實(shí)的語(yǔ)文主題實(shí)驗(yàn)研究”，循著“自主學(xué)習(xí)、日積月累、展示交流、豐富拓展和同步練筆”的路徑，豐富圖書(shū)資源，開(kāi)發(fā)、配置實(shí)驗(yàn)教材，并總結(jié)梳理出“課前、課堂、課后、家庭、實(shí)踐”等語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的程序操作內(nèi)容，讓我對(duì)他們“做什么”和“怎樣做”，有了比較清楚的認(rèn)識(shí)，“做的怎樣”則通過(guò)《安塞腰鼓》和《矛和盾的集合》兩節(jié)課由教師的執(zhí)行和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與狀況體現(xiàn)出來(lái)。李老師無(wú)愧專家，上下三千年，縱橫八萬(wàn)里，濯長(zhǎng)江之清流，挹西山之白云，仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，游目騁懷，不一而足……洋洋萬(wàn)言，我卻未得其旨，豈不悲乎？對(duì)于其“語(yǔ)文乃語(yǔ)言文運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”的觀點(diǎn)，略明其意。就是帶著這樣的困惑，踏上了學(xué)習(xí)考察的征程。語(yǔ)文教學(xué)向來(lái)是“剪不斷，理還亂”的。把從眾多手段中獲得的感悟落在語(yǔ)文素養(yǎng)上來(lái)，落到語(yǔ)感上來(lái)。收集那么多，如何整合？既要減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)（同學(xué)間合作）又要取得家長(zhǎng)的支持，充分利用家長(zhǎng)資源。明確要改變的形式是什么，不改變的又是什么（語(yǔ)文本身的素養(yǎng)培養(yǎng)）一學(xué)期的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)至少要有兩次活動(dòng)“做大”。它既是學(xué)習(xí)方式，又是學(xué)習(xí)目標(biāo)。認(rèn)清交際的目的是培養(yǎng)人最終具有交際的能力。文本對(duì)話。將課堂變?yōu)榻浑H的課堂。如：我認(rèn)為……你們有不同的看法嗎？重點(diǎn)發(fā)言人就要注意傾聽(tīng)。例如：《老樹(shù)的故事》的課后題——你還能對(duì)老樹(shù)提什么問(wèn)題?要使口語(yǔ)交際成為雙向互動(dòng)的過(guò)程，避免單向。不能因?qū)W的問(wèn)題犧牲學(xué)生寫話的興趣。孩子成長(zhǎng)的足跡可以鮮明地反映出來(lái)。還可以以表格的形式介紹成都等。學(xué)習(xí)與使用脫節(jié)，學(xué)生就沒(méi)有動(dòng)力，沒(méi)有動(dòng)力就沒(méi)有興趣，沒(méi)有興趣就沒(méi)有高效果。為了激發(fā)學(xué)生“寫”的興趣，教材從多方面創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣：（1）從閱讀出發(fā)，引個(gè)頭，扶一把。過(guò)程中應(yīng)重視評(píng)價(jià)。其實(shí)可適當(dāng)范讀，或采取自讀再范讀的方式。例如：《啄木鳥(niǎo)》一課中，讀貓頭鷹和喜鵲說(shuō)的話時(shí)，學(xué)生心中是怎樣的感受就可以怎樣讀。例如：先把課文中的抽出來(lái)，單獨(dú)認(rèn)或讀完課文后，再單獨(dú)認(rèn)的方法都不可取。每節(jié)閱讀課要拿出10分鐘左右時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生寫，分散難度。關(guān)于閱讀中的識(shí)問(wèn)題。認(rèn)時(shí)用手指幫助，讀熟了，立起書(shū)來(lái)朗讀。但是這種指讀是隨文識(shí)的學(xué)習(xí)方法，還不是真正意義的閱讀。（4）本冊(cè)安排了兩次集中識(shí)，分別是《車的世界》和《丁丁冬冬學(xué)識(shí)》。（3）寫要分兩步走。教學(xué)建議（1）教學(xué)時(shí)要以學(xué)定教，例如，課文中出現(xiàn)了沒(méi)有要求掌握的生，像《大熊貓》中的“滑”、“肢”。筆畫(huà)筆順不能當(dāng)成科學(xué)知識(shí)體系來(lái)教授，讓學(xué)生死記許多條條框框。教材指的會(huì)寫228個(gè)，大體上是指能按照正確的筆畫(huà)筆順結(jié)構(gòu)書(shū)寫。三冊(cè)還要學(xué)習(xí)查典、分析形等認(rèn)方法?！熬C合運(yùn)用”不是一件容易的事。由“學(xué)習(xí)”“練習(xí)”到“會(huì)”，需要有一個(gè)過(guò)程，這里只要求練習(xí)“猜”。B學(xué)到什么程度？記住名稱；表示的意思；能舉例說(shuō)明。A二年級(jí)兩冊(cè)大約認(rèn)，符合課標(biāo)要求，實(shí)際上還可能超過(guò)課標(biāo)要求。三、具體說(shuō)明（一）認(rèn)、寫認(rèn)（1）數(shù)量418個(gè)，不再為滲透性識(shí)定數(shù)量，其原因是：一冊(cè)已經(jīng)通過(guò)那20個(gè)的目標(biāo)要求和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到識(shí)的途徑不僅限于課文，也不僅限于學(xué)校。積極、認(rèn)真地參與各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)，用普通話積極地、有創(chuàng)造地完成教材中的口語(yǔ)交際，初步形成合作、探究的意識(shí)。抄寫母和音節(jié)，大體能為生標(biāo)音。共28篇主體課文，閱讀短文、詩(shī)歌14篇，讀背古詩(shī)5首，讀背諺語(yǔ)兩則。所以，我更贊同對(duì)“床”的傳統(tǒng)解釋，“井欄”之說(shuō)可視為一家之言，但不宜引進(jìn)我們的課堂。這樣解釋起全詩(shī)來(lái)就覺(jué)得合情合理了。例句是王勃《郊園即事》詩(shī)：“斷山疑畫(huà)障，縣流瀉鳴琴?！?馬茂元)顯然，這個(gè)觀點(diǎn)不同于“井欄”之說(shuō)?！蔽也孪?，那位同學(xué)也一定是看到了相關(guān)的資料，才會(huì)對(duì)此質(zhì)疑吧？但我仍然費(fèi)解：為什么會(huì)有那么多人都錯(cuò)解了呢？我繼續(xù)查找資料。果真，對(duì)李白《靜夜思》中“床前明月光”的“床”，有些資料上解釋為“井欄”(古漢語(yǔ)中確有其解)。由于活動(dòng)前同學(xué)們進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，所以他們提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題。竇老師真正實(shí)現(xiàn)了她的語(yǔ)文教學(xué)目的：“為生命奠基”。思想賦予竇老師“超越教材，超越課堂”的智慧和魄力，她大膽取舍，把教學(xué)主題由“母愛(ài)”升華為“好好兒活”，用“好好兒活”把一篇教材與多篇課外閱讀文本串起來(lái)。這不正是語(yǔ)文教學(xué)所企盼的嗎？竇老師的教學(xué)藝術(shù)，有人說(shuō)已是爐火純青?！备]老師這樣問(wèn)道：“你體會(huì)到什么？你看到什么？”學(xué)生有的說(shuō)感覺(jué)到了作者今后會(huì)潑潑灑灑的生活，竇老師讓他充滿激情地讀；有的說(shuō)感覺(jué)到了一種平和與平凡，竇老師就讓他平和地讀；有的說(shuō)好像看到作者的媽媽在欣慰地微笑，竇老師就讓他欣慰地讀……“就請(qǐng)你們帶著自己的認(rèn)識(shí)，想著你心中的史鐵生的形象，讀吧。聲情并茂的朗讀，打動(dòng)了在場(chǎng)的所有聽(tīng)眾，給學(xué)生做了一個(gè)極好的示范；指導(dǎo)方法也別出心裁，她改時(shí)下流行的“有感情讀”為“讀出韻味”，她抓住關(guān)鍵詞句理解后感悟后，再讓學(xué)生“送進(jìn)去”讀一讀。在接下來(lái)的層層深入理解課文中，竇老師更是憑借自己深厚的語(yǔ)文功底，通過(guò)語(yǔ)言渲染、感情烘托、反復(fù)誦讀等種種手段，讓學(xué)生細(xì)細(xì)去感悟，慢慢進(jìn)入文章所創(chuàng)設(shè)的情境中，同學(xué)在這時(shí)流露出的情感是自然而真實(shí)的。請(qǐng)看文本解讀。從中我們不難體悟教者的匠心。課后又為學(xué)生推薦了史鐵生的《我與地壇》、《務(wù)虛筆記》等書(shū)目。對(duì)教學(xué)主題的超越，對(duì)當(dāng)下教學(xué)的超越，對(duì)學(xué)生要求的超越，對(duì)課內(nèi)教材的超越。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)，就由兩大部分組成：讀出韻味，讀出思考；圍繞主題“好好兒活”，三個(gè)層次一層一層推進(jìn)：感受“咱倆”的“好好兒活”，體會(huì)“我倆”的“好好兒活”，思考“我們”的“好好兒活”；而整個(gè)教材的處理，又置于作者史鐵生一組作品之中?！睂?duì)此，我也有同感。4月8日—10日，在全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)下名師課堂風(fēng)采教學(xué)觀摩會(huì)上，我們目睹了各地名師的風(fēng)采，聆聽(tīng)了于永正、靳家顏、竇桂梅等七位特級(jí)教師為我們獻(xiàn)上的七堂精彩、值得回味的課例。要充分挖掘片區(qū)的形象價(jià)值，量體裁衣，打特色牌，炒概念、推項(xiàng)目。由旅游局牽頭，每年定期舉辦各類節(jié)日（如櫻花節(jié)）和賽事，通過(guò)制造節(jié)日，倡導(dǎo)健康時(shí)尚的生活方式，營(yíng)造休閑氛圍，提升知名度。將空間規(guī)劃與經(jīng)濟(jì)規(guī)劃相融合，策劃與規(guī)劃相聯(lián)動(dòng)，把社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境價(jià)值思考貫穿規(guī)劃的全過(guò)程，從而切實(shí)體現(xiàn)規(guī)劃為“公共政策”的本質(zhì)屬性，進(jìn)而改善片區(qū)投資品質(zhì)，帶動(dòng)其他房地產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)性項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。研究出臺(tái)更加惠民的拆遷安置政策，切實(shí)保障失地農(nóng)民的利益，考慮失地農(nóng)民的社保、低保、就業(yè)和發(fā)展問(wèn)題?？傊笓]部要用好資金綜合平衡調(diào)配權(quán)，集中資金投向重點(diǎn)片區(qū)和重點(diǎn)項(xiàng)目。按照每500m有一處集中公共綠地的要求建設(shè)生態(tài)廣場(chǎng)和公共開(kāi)放空間，改造好山地林相，保護(hù)和利用好原有地形植被建設(shè)城市綠肺，營(yíng)造特色空間，形成山水城林共融的城市格局，從而提升城市環(huán)境品質(zhì)，彰顯片區(qū)魅力，實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境的統(tǒng)籌發(fā)展。其次，由總指揮部項(xiàng)目部、規(guī)劃、國(guó)土、片區(qū)運(yùn)營(yíng)公司共同提出下一年度地塊出讓計(jì)劃，經(jīng)總指揮部審定后上網(wǎng)公布，并召開(kāi)規(guī)劃項(xiàng)目推介會(huì)，根據(jù)開(kāi)發(fā)商意見(jiàn)由規(guī)劃部門根據(jù)總體平衡的要求