幼兒園教學案例與幼兒園教學活動計劃匯編-wenkub.com
2024-11-22 22:09 本頁面
【正文】 戶外活動：丟手絹。 討論交流：請幼兒說一說昨天和今天活動過程中發(fā)生的趣事。嘗試用形體動作表現(xiàn)物體特征。則小朋友必須迅速跑到相應(yīng)動物面前，摸出它們相應(yīng)部位，同時說出英文單詞。所以，我們應(yīng)把家庭教育與幼兒園的教育產(chǎn)生合力，從而產(chǎn)生最大的教育價值。尊重、贊許與鼓勵是對孩子最大的信任，這也是培養(yǎng)孩子自信心的前提。掌聲過后，甜甜用詢問的口氣對我說說：“老師，我能不能再為小朋友們講一個故事?”我連忙點了點頭，第一個拍手為甜甜加油、鼓勵。故事結(jié)束后，班里響起了熱烈的掌聲，我也為甜甜拍起了手。三、因材施教、循序漸進； 在通過和甜甜不斷的接近、溝通后，我發(fā)現(xiàn)甜甜有一個很獨特的特點，他看過的圖書很快就能復(fù)述出書里的故事內(nèi)容，而且在看一些圖文并貌的少兒讀物的時候，他還能認識書中大多數(shù)的漢字。在師幼互動中，教師不只是管理者、指揮者，更不是機械的灌輸者、傳授者，而是良好師幼互動環(huán)境的創(chuàng)造者、交往機會的提供者、積極師幼互動的組織者和幼兒發(fā)展的支持者、幫助者、指導者和促進者。教師是教育的引導者，因該正確的引導幼兒，激勵幼兒，啟發(fā)幼兒，而不是牽著幼兒走，強迫幼兒走。教師在教學過程中處理突發(fā)事件時，要做到實事求是，說話有度，分析到位，措施合理的得當，方式穩(wěn)妥。教師面對變化的幼兒和突發(fā)事件時，要能巧妙地因勢利導，要善于隨機應(yīng)變，果斷的采取措施，作出適合、穩(wěn)妥的處理。但當我從貝老師那里也得知甜甜也同樣存在這樣的問題，我開始有點擔心。”使其他幼兒覺得老師是不會幫助了，于是孩子們的注意力迅速再度集中到教學活動中來，同時也暗示甜甜，遇到困難，“喊”是不能解決問題的。突然班上甜甜小朋友喊了起來：
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