【正文】 唯一遺憾的是這樣的活動實在是太少了。在共學階段，根據學生預學時產生的問題，并組織學生小組討論，學生能解決的問題讓學生自己解決，學生不能解決的問題小組討論解決，小組討論還不能解決的問題，學習課文的時候再來解決，如果在討論的過程中生成了新的問題，也可以提出來。著名特級教師王玲湘執(zhí)教的是五年級的《琥珀》，北京市骨干教師，碩士生導師張家龍執(zhí)教的是一年級的《詠鵝》。第五篇：王玲湘心得體會 苗麗娟走進王玲湘——北方大廈心得體會3月15日，我放棄了休息的機會，和其他學校的老師來到北方大廈，參加了2014年小學全國名師教學藝術觀摩展示活動 “流今與智匯”。當學生動作做錯時，可自己坐下。英語的聽說訓練反饋一定要及時。在介紹“打電話”這一課時，我將電話機帶入課堂，在學生進行模擬打電話的過程中，我介紹怎樣開始打電話，怎樣撥電話號碼，怎樣使用電話常用語，以及怎樣結束打電話等。m not, I am __.)時我設計了一個猜人游戲，請一位學生拿針管扮演nurse，、teacher等等。我在教學中，經常請幾人一組運用所學的知識表演，成效較大。英語作為一種語言，必須融于一定的情境之中。s begin morning(afternoon),class!”來作為一堂課的開場白，而在下課時用“Class is , class!”作為結束語。經過不斷探索與實踐我總結出以下幾個途徑：一、用英語組織教學，創(chuàng)設使用英語的環(huán)境。等到學生在口頭上基本掌握時，再以小組為單位討論，最后由教師幫助學生進行語法結構的歸納講解，讓學生初步了解時態(tài)的基本結構。三、合理滲透語法教學。二、將音標教學與詞匯教學結合起來pep小學英語從四年級下冊就有了語音pronunciation板塊，我在教學中一直很注重這一板塊的教學，這一板塊的教學在培養(yǎng)學生正確的發(fā)音和良好的語感上起著至關重要的作用。到了高年級，對于學生的英語聽說讀寫有了更高的要求。所以，良好的英語學習習慣的養(yǎng)成主要是靠教師。“寫”對小學生來說，主要是指“書寫”。拼讀單詞有利于學生記憶單詞，積累詞匯。這是培養(yǎng)大膽開口講英語的又一個有利條件。從心理學、生理學角度來看，三年級學生人小，較之高年級學生心理障礙和怕羞感少。因此，培養(yǎng)學生認真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是至關重要的。學習英語是從“聽”起步的。小學生良好的英語學習習慣主要是指良好的聽、說、讀、寫的習慣。英語教學隨筆英語是一門工具學科。對于教材的運用和使用應該也是有區(qū)別的。注重學生的英語學習能力和學習習慣的培養(yǎng)。在語篇教學的過程中，教師不僅應該是教會學生語篇的人，更應該是引導學生經歷語篇學習過程的組織者、促進者。我們的語篇教學，應該建構于學生的已知、已會(語言知識與語言技能)和所思、所想(情感態(tài)度，思維過程等)之上，這樣的“建構”才會真正促進學生能力的發(fā)展。很多老師習慣于在進入語篇教學之前為學生解決所有的新知識點，甚至還會為每一個新的知識點做足了“操練”的功課才會放心讓學生真正接觸語篇。在引導學生學習一篇文章的過程中，我會注意引導學生學會根據上下文去猜測某些新單詞的意義。一、What?——在語篇教學中我們應該建構什么? 在當前的語篇教學中，我們往往把注意力過多放在新單詞、新句式的教授上，一節(jié)課常常顧此失彼。我打算在以后的英語教學中不斷加強教育教學理論和英語的學習，提高自己的英語水平完善我的教學方案。由于我的時間、精力的原因和學生的個體情況不同，我與學習好一點兒的學生接觸、交流的機會相對于學習差一點兒的學生多。在課堂教學、課后復習時，我對自制力強、學有余力的學生“放手”讓其“自學”，并要他們幫助其他同學；對有一定自制力、有一定知識和能力的學生給予輔導，組織他們一起學習；對自制力較差、知識和能力水平低的學生重點輔導，并組織其他學生幫助他們。一是讓學生自己通過課本插圖、我去引導明確單詞中文意義，二是學生自己看清單詞字母組成、利用音圖拼讀出來；學有余力的學生可以自己借助字典學習，我給予指正。學生學習英語，光會說幾個單詞、幾句簡單的日常用語，如“Hello！Byebye！”是遠遠不夠的，不能引起他們學習的興趣，英語離他們是遙遠的，所以要創(chuàng)造條件使學生充分地去練習聽說。因此，學好發(fā)音是不可缺少的第一步。在學習英語的過程中，學好發(fā)音是十分重要的第一步。校缺少英語學習環(huán)境，我就把我的英語自修與英語教學結合起來，與學生共同學習；人與人之間存在著一定的差異，這是客觀的，要大面積提高教學質量，必須面向全體學生，因材施教，充分調動每一個學生的積極性主動性，讓每個學生主動地、生動活潑地學習和發(fā)展，一步一個腳印，最終都有所學。為此，上課經常問學生這樣一個問題： “How to spell ? Spell it.” 盡量提高課堂效率。要重視英語的基礎訓練，從而使學生獲得一些運用英語的基本技能。為此，我對他們有不同的教學目標，“因材施教”。教學形式是教學目標實現的輔助手段，如何適度的運用不同的教學形式是其中的難題之一。教師應對學生的課外閱讀給予指導和檢查，使之形成習慣。記筆記要求學生記重點、記難點，根據自己情況記要點，而不是照搬板書。培養(yǎng)學生的良好的學習習慣，應該是小學教育的重要內容，這個時期的孩子的心理發(fā)展處在一個從幼稚走向逐漸成熟的變動時期，在這個時期培養(yǎng)學生的學習習慣尤為重要，可以使學生的學習事半功倍，一生受益。那就在教學中結合語言情境，讓學生通過小組實踐和運用展示來深化學習。建立融洽的師生關系，了解學生所想所需，做到教學相長，使學生輕松快樂的學習，增強學習的樂趣和樹立信心。英語的聽、說訓練一定要做到反饋及時。鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質。英語教學隨筆在當今新課程理念的大環(huán)境中，在韓立福教授的“一案三單”教育思想的引領下，我們小學英語教師如何讓學生在有限的時間里學好英語這門語言，實現教學的高效，教育教學中有太多的東西值得我們去深思，去探索。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。更重要的兩個方面是花工夫、下力氣、千方百計徹底實施教學方案和培養(yǎng)學生的學習自制力以及良好的學習習慣。我把這些情況以表格形式記錄，對學生情況做到心中有數。一是讓學生自己通過課本插圖、我去引導明確單詞中文意義，二是學生自己看清單詞字母組成、利用音圖拼讀出來；學有余力的學生可以自己借助字典學習，我給予指正。從第一節(jié)英語課開始我就滲透語音教學，教給學生發(fā)音，強調發(fā)音要領,持之以恒,以聽說為主方向，光會說幾個單詞、幾句簡單的日常用語，如“Hello！Byebye！”是遠遠不夠的，不能引起他們學習的興趣，英語離他們是遙遠的，所以要創(chuàng)造條件使學生充分地去練習聽說。只有學好發(fā)音，才能把所學的語言材料以正確的形式在腦子里存儲下來，以正確的形式使它重現，從而加強對語言的感受，最有效地掌握語法和詞匯，提高實際使用的能力。語法和詞匯都是通過語音得到體現的。作為教師，我們有責任使每個學生學好英語。在課堂教學、課后復習時，我對自制力強、學有余力的學生“放手”讓其“自學”，并要他們幫助其他同學；對有一定自制力、有一定知識和能力的學生給予輔導，組織他們一起學習；對自制力較差、知識和能力水平低的學生重點輔導，并組織其他學生幫助他們。在鞏固記憶方面，采取定期聽寫、可以讓學生在快樂的游戲中自然地學英語。Let39。因此，學好發(fā)音是不可缺少的第一步。在學習英語的過程中，學好發(fā)音是十分重要的第一步。我們農村學校缺少英語學習環(huán)境，我就把我的英語自修與英語教學結合起來，與學生共同學習；人與人之間存在著一定的差異，這是客觀的，要大面積提高教學質量，必須面向全體學生，因材施教，充分調動每一個學生的積極性主動性，讓每個學生主動地、生動活潑地學習和發(fā)展，一步一個腳印，最終都有所學。我鼓勵學生之間一起學習、交流，以促進他們的學習。學生產生了學習興趣，我的教學也比較順利了。s play中的繞口令，以及我平時教給學生的一些句子都可以看作是例句，課上課下、師生之間、同學之間進行“有意練習”、“無意練習”。發(fā)音沒有認真學好，不僅英語說不好，連朗讀都有困難；這樣，就很難學得活和學得牢，也很難較快地嘗到學習英語的甜頭。只有學好發(fā)音，才能聽懂別人說的話，也才能讓別人聽懂你說的話。英語語言有三個方面，即語音、語法以及詞匯?！弊杂烧f話，你想對元元說什么？ 我扮演成元元，讓學生想想，你想說什么？怎么說？當然，我是可以替元元直接和學生對話的！下面是我和學生的對話：學生：“元元！你為什么會遲到20分鐘？” 我：“因為我想多睡一分鐘！”學生：“那你知道嗎？就因為一分鐘，就遲到了20分鐘啊！你后悔嗎？你要學會珍惜時間??！”我：“當然了！我決定以后不貪睡了！謝謝你的提醒！” 學生：“不用客氣！” 在追趕公共汽車一幕時，結合插圖，先引導學生觀察、想象，再抽學生表演，學生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了。二、抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。如果學生用合、中、市、又、井等字，如果學生用“門”和“口”組成“問”．也應給予肯定。(1)同學之間相互考考生字是否認識。引導學生運用學過的方法自主識字，說說哪些字是自己已經認識的，從什么渠道或用什么方法認識的。(學生自讀后說一說)元元只多睡了一分鐘，怎么會遲到20分鐘呢?原因就藏在課文的句子里。是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長；在某種情況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。我積極參與學校組織的校本教材編寫工作，新課標英語教學提倡針對學生英語口語表達能力進