如何培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的觀察力[五篇范文]-wenkub.com
2024-11-19 00:49 本頁(yè)面
【正文】 因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的想象力，觀察力和創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑善思，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問(wèn)題，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生由果溯因，反向思考問(wèn)題，發(fā)展逆向思維。二、創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的核心創(chuàng)新能力的培養(yǎng)核心是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，沒(méi)有創(chuàng)造性思維就談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種思維能突破習(xí)慣性思維的束縛，在解決問(wèn)題過(guò)程中，善于提出具有新意的觀點(diǎn)，或是解決了前人尚未解決的問(wèn)題。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，學(xué)校是開(kāi)展素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，課堂教學(xué)是創(chuàng)新教育的主陣地。學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)手腦并用獲得了直接的感性認(rèn)識(shí)，能最大程度地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，引發(fā)奇思妙想，產(chǎn)生大膽的猜想和創(chuàng)新，使得所學(xué)的知識(shí)真正地轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。最后，要鼓勵(lì)學(xué)生善于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。在課前，教師應(yīng)先設(shè)計(jì)好對(duì)哪些應(yīng)作必要的啟發(fā)指導(dǎo)，哪些應(yīng)由學(xué)生自由充分地討論。在思考的過(guò)程中教師可以適時(shí)的給以啟發(fā)，教學(xué)生如何去動(dòng)腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走。首先，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于發(fā)言。學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕的，但我們只有從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，從小事做起，改變?cè)械膽?yīng)試教育的作法，把時(shí)間還給學(xué)生、把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)充裕、充實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中主動(dòng)、積極地遨游、翻滾、搏擊，伸出我們溫暖的雙手，捧出我們炙熱的心、靈動(dòng)我們經(jīng)驗(yàn)與智慧在他們成長(zhǎng)的道路上給予適當(dāng)?shù)膸椭c指點(diǎn)，相信學(xué)生的素養(yǎng)猶如春天的綻放鮮花定能在秋天結(jié)出豐碩的果實(shí)。用一個(gè)老師的細(xì)心耐心恒心去觀察他們、幫助他們。以至于出現(xiàn)了大學(xué)上學(xué)不知怎么去報(bào)名、不知如何洗衣服、要家人陪讀的高分低能兒，也有許多學(xué)生不記得爸爸、媽媽生日送去一聲祝福卻只、知道沒(méi)錢用了就打個(gè)電話問(wèn)爸爸媽媽要，不知道好好讀書只知道在游戲間遨游人生。在講授新課時(shí)，常在一種題型或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)完成之后引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，讓學(xué)生提出類似問(wèn)題并由他們給出解決的方法與方案，并加發(fā)歸類、歸納、總結(jié)，以完成知識(shí)與學(xué)習(xí)能力的積累。在課堂上采用組織引導(dǎo)，設(shè)置各種問(wèn)題情境，讓學(xué)生在情境中去體悟。事實(shí)上知識(shí)層面的狹窄往往制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，枯燥的題海戰(zhàn)術(shù)往往讓學(xué)生感到生畏，以至于讓很多同學(xué)學(xué)無(wú)動(dòng)力而厭學(xué)。這樣每個(gè)學(xué)生都能深刻理解知識(shí)的形成發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生不僅知其然又知其所以然，達(dá)到思有源、思有序、思有獲、思有創(chuàng)的目的，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。如不這樣，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，就會(huì)妨礙學(xué)生思維能力的發(fā)展，削弱學(xué)生的主體地位。不是所有的問(wèn)題都可以一錘定音，而是可以和學(xué)生面對(duì)面的交流，可以聆聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，并能適時(shí)的給以贊同表?yè)P(yáng)或指正他們的觀點(diǎn)。首先，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于發(fā)言。一、作為數(shù)學(xué)教師要明確自己扮演的角色，不僅僅是一個(gè)教育者。即讓學(xué)生的個(gè)性表露出來(lái)，思維活躍起來(lái)，手腳解放出來(lái)，這將會(huì)極大地提高我們的教學(xué)效率。第二篇：培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與意識(shí)課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動(dòng)的基本組織形式，是傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)的主要途徑。比如在學(xué)習(xí)函數(shù)、立幾、解幾等內(nèi)容時(shí)，能做到靜動(dòng)結(jié)合，給學(xué)生以質(zhì)感、美感。有時(shí)學(xué)生的意見(jiàn)可能是錯(cuò)誤的，教師也應(yīng)該給予肯定，表?yè)P(yáng)其探索精神，教師要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以使學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷增值。當(dāng)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境頭緒紛亂，數(shù)學(xué)形象不鮮明或與概念方法理論聯(lián)系較曲折隱蔽時(shí)，學(xué)生容易對(duì)此類問(wèn)題產(chǎn)生畏懼。這樣的觀察就是缺乏明確的指向。三角函數(shù)圖像的對(duì)稱性、楊輝三角的特征、幾何中兩條直線的位置關(guān)系等等，都可以通過(guò)學(xué)生的
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