【正文】 整理器材。要不然就發(fā)不出聲音了。（3）交流匯報師：請材料員收好材料，放好音叉。（演示使用方法）師：那它有沒有在振動呢？你有辦法證明嗎？（2）（課件打出）活動內(nèi)容師：老師這里也給大家?guī)砹嘶顒右?。是這樣嗎？（板書）師：這樣的運動師怎么產(chǎn)生的呢？師：我們敲，彈，撥都是給了這些物體一個力，在力的作用下（板書）物體不斷重復地做往返運動，這種運動取個什么名字呢？科學家們稱它為振動。師：其他小組呢？（請學生回座位）。因為鼓皮（面）在動。師：我們先請各小組派代表上來給我們來講解一下他們的觀察記錄結(jié)果。師：請小組材料員來領(lǐng)取實驗材料和記錄表。師：老師覺得剛才用拉長后彈撥的方法可能會比較好。（1）介紹實驗材料，討論發(fā)聲方法師：（出示材料）同學們請看，老師準備了一些材料。師：你認為這些聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？（板書課題）師：誰來說說看，你說。五、教學準備隊鼓、乒乓球、橡皮筋、尺子、音叉、橡膠小槌、銅鑼、水槽、實驗記錄表。在這節(jié)課教學中，始終貫穿小組合作實驗、觀察、對比、討論、交流相結(jié)合的教學方式，采用引出問題——提出假設(shè)——實驗探究——得出結(jié)論的科學研究方法，努力讓學生在探究過程中獲得知識、提高能力。情感態(tài)度價值觀學會與他人交流與傾聽，體會探究聲音的樂趣。使學生意識到對科學的探究是無止境的，今天所學的知識，又成了研究下一個問題的基點。教師總結(jié)。師：其實不僅僅是以上這些聲音，其他的一切聲音都是由物體的振動而產(chǎn)生的。小朋友的笑聲：由聲帶的振動產(chǎn)生。同學們要保護聲帶，不要大聲喊叫。）師：是我們的聲帶在振動。要讓學生對已有的數(shù)據(jù)和信息進行科學地分析和解釋，找出這些證據(jù)和探究的課題之間的關(guān)系，進行科學地歸納和總結(jié)。）（板書：聲音）師：知道了聲音是如何產(chǎn)生的，那你能想辦法讓聲音停下來嗎？大家親自動手做做看。你發(fā)現(xiàn)了什么？學生觀察、交流：在實驗中發(fā)現(xiàn)物體在抖動、在震動等。探究計劃應包括探究的課題、實驗器材和資料的準備、探究的程序與過程（包括觀察、實驗、信息和數(shù)據(jù)的收集與處理），通過怎樣的分析整理得出探究的結(jié)論、以及怎樣對探究過程進行評估和反思等。尺子和橡皮筋能發(fā)聲嗎？誰有辦法？學生小組交流制造聲音的方法。活動一：發(fā)聲實驗利用自己的身體，你能發(fā)出聲音來嗎？學生小組交流制造聲音的方法。其實，在我們的生活中，除了歌聲之外還存在著各種各樣奇妙的聲音。教學目標：引導學生在制造聲音的過程中，在對發(fā)聲物體進行觀察的過程中，知道聲音是由物體的振動而產(chǎn)生的。目的在于讓學生經(jīng)歷科學探究的一般過程，從中發(fā)現(xiàn)問題，并想辦法解決問題，從而歸納概括出聲音產(chǎn)生的原因。下節(jié)課,我們將繼續(xù)研究 “聲音是怎樣傳播的”問題。評價 在這節(jié)課上，老師發(fā)現(xiàn)我們班許多同學都能像科學家那樣去仔細觀察，認真思考，積極動手操做實驗。再用耳機捂住學生的耳朵，用布條蒙住眼睛，播放手機鈴聲，讓學生觸摸，談觸摸后的感覺。（2）談話：對，在我們的喉嚨處有個發(fā)聲器官叫聲帶，當聲帶振動時，我們就可以發(fā)出聲音了。②總結(jié)方法：剛才同學們通過實驗發(fā)現(xiàn)了物體在不發(fā)出聲音時處于靜止的狀態(tài)，在發(fā)出聲音時處于振動的狀態(tài)，大家之所以有這樣的發(fā)現(xiàn)，可以找到聲音產(chǎn)生的原因，是因為我們運用了看、摸、畫、說的科學的研究方法。學生分組實驗（1）提出實驗要求（課件打出）指名學生朗讀實驗要求（2）學生操作實驗，教師巡視，指導（3）小組匯報實驗發(fā)現(xiàn)。（板書：看）我們用橡膠小槌敲擊音叉，讓音叉發(fā)出聲音，然后將音叉迅速輕輕靠近水面，或者靠近靜止不動的乒乓球，仔細看看有什么現(xiàn)象發(fā)生？（學生回答，教師同時板書：水花四濺、有波紋、有水泡、乒乓球彈開……）②第二種研究方法是“摸”。注意：在使用音叉的時候，手要握住音叉柄，用小槌敲擊音叉的上端。（二）探究活動介紹實驗材料（1）談話：請同學們看看你的實驗桌，老師為大家準備了一些實驗物品。（板書課題：聲音是怎樣產(chǎn)生的）學生同時思考，猜猜聲音是怎樣產(chǎn)生的。利用展示平臺展示各小組的實驗記錄表，便于學生相互交流，形成正確的認識，得出科學的結(jié)論。課堂上讓學生通過運用看、摸、畫、說多種方法觀察發(fā)聲物體的特點，并對發(fā)生物體與不發(fā)聲物體進行觀察比較，就觀察到的現(xiàn)象進行積極思考。在動手實驗過程中，通過用看、模、畫、說等方法進行探究。欣賞歌曲（幸福拍手歌）：讓我們隨著優(yōu)美的歌聲，用心體會振動發(fā)聲帶給我們的快樂。）（五）、應用：應用所學，升華認知，感受快樂教師擊鑼、鑼聲發(fā)出的聲音很長，怎樣去做才能使鑼聲立即停止呢？（用手摸鑼面或用其他物體的接觸鑼面。（設(shè)計意圖：時間原因只能做演示實驗，但效果明顯。教師演示實驗，敲擊音鈸，然后一學生迅速按住鈸面。物體在力的作用下，能不斷重復地做往返的運動，科學上叫做振動。學生實驗，完成記錄表一。（1）橡皮筋同學合作，一人拉長橡皮筋，另一人用手指撥動橡皮筋。板書課題（聲音的產(chǎn)生）（二）、探究聲音的產(chǎn)生提問：為什么使用不同的方法都能使物體發(fā)出聲音？（物體之間產(chǎn)生振動）學生交流。)小組合作，紙張發(fā)聲談話：請試用不同的方法讓這只紙張發(fā)出聲音。（2）培養(yǎng)細致觀察、積極探索的學習科學的習慣和態(tài)度。]六、延展：在剛才聽聲音時，有的同學還提出了有關(guān)聲音其他問題，下節(jié)課我們繼續(xù)來研究。出示聲帶發(fā)聲的動畫動物又是怎樣發(fā)出聲音的呢？我為大家準備了一份資料，在托盤下，拿出來讀一讀。人們在使用樂器時采用不同的演奏方法，都是為了使樂器的某一部位產(chǎn)生振動就產(chǎn)生了美妙的聲音。鼓是人敲動鼓皮，鼓皮振動發(fā)出聲音。學生通過利用前面學到的觀察方法，尋找尺子、長弓、音叉發(fā)聲時的振動，通過交流、分析，歸納概括出聲音是由物體振動產(chǎn)生的。可以演示、可以出示報告說。下面給你們十分鐘的時間，比比哪個組配合得好、想到的方法多，能很快地找到物體發(fā)聲時的振動。使用時不能用力過大，否則會損壞儀器。]三、分小組用學到的方法去尋找物體發(fā)聲時的振動。喇叭發(fā)聲時你