【正文】 綜上所述，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是當(dāng)前中學(xué)教育改革的重中之重，學(xué)校要樹立以人為本的思想，關(guān)心學(xué)生的成長過程，尤其是心理成長過程，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，樹立學(xué)以致用報(bào)效國家的終身奮斗目標(biāo)，創(chuàng)造敢為天下先的學(xué)習(xí)氛圍，使每個學(xué)生都有一個想象的空間和翅膀，有一個創(chuàng)新的啟動力。第三，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的毅力。可以先用在市獲獎這個跳一跳就能摘到的近期目標(biāo)去引導(dǎo)他們，而后再提出在省、在全國獲獎。教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，傳授質(zhì)疑的方法，教育學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)錯誤，不盲目接受結(jié)論，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。心理學(xué)研究表明，所有智力方面的工作都信賴于興趣。創(chuàng)新體系的構(gòu)建，就是把創(chuàng)新教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，通過對教學(xué)手段的改革，形成有利于創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，以適應(yīng)時(shí)代的要求。”因此，必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，盡快提高廣大教師的文化素養(yǎng)和基本素質(zhì)。將實(shí)踐活動融入課堂教學(xué)。課堂教學(xué)中教師應(yīng)有意識地搞好合作探究教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于互換的動態(tài)變化中，如設(shè)計(jì)集體討論、分組討論等。”可見，營造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍能最大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育進(jìn)一步深化的必然要求。第三，我國教育現(xiàn)狀要求我們加強(qiáng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，面對21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，我國教育的總體水平還存在明顯的不適應(yīng)，主要表現(xiàn)在：教育思想、教育觀念落后，重視智育，忽視德育、體育、美育、勞動藝術(shù)教育。其次，國際競爭需要創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。教育的任務(wù)就是開發(fā)蘊(yùn)藏在每一個學(xué)生身上的潛在創(chuàng)新能力。第五篇：淺談中學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)淺談中學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)太和一中王斌創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是當(dāng)前中學(xué)教育所面臨的首要而又艱巨的任務(wù)。”很順利地，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都從學(xué)生的實(shí)踐中被突破了。他們在教室中，忙得不可開交，這邊用磁鐵去碰碰老師事先埋伏好的小石塊，磁鐵沒反應(yīng)，那邊用磁鐵去接近墻角的一對小鐵釘，孩子大聲的召喚老師：“吸上來了，吸上來了，磁鐵把鐵釘吸上來了！”他們是那樣驚喜，那樣自豪。六、充分認(rèn)識創(chuàng)新教育與實(shí)踐能力的關(guān)系學(xué)生書本上的知識豐富多彩，但是缺乏了實(shí)踐意識，這會導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力的下降。在教學(xué)生知識的同時(shí)更注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作、綜合分析等更方面的能力。我體會到，教師真的不再是自我權(quán)威的維護(hù)者，而是學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)者、培養(yǎng)者和欣賞者。結(jié)果，在四十多份作品中有五個成功的杰作。這往往抑制了學(xué)生的發(fā)展，特別是以獨(dú)創(chuàng)性和大膽質(zhì)疑為特征的創(chuàng)新行為的發(fā)展。我也可以大膽地放手讓學(xué)生自己來了?？峙聦W(xué)生在操作中會出現(xiàn)這樣或那樣的疑問。于是我先找些學(xué)生在課下了解他們的實(shí)際想法，問問他們想怎樣上實(shí)驗(yàn)課，了解班里學(xué)生的總體學(xué)習(xí)情況和紀(jì)律情況。并且要不斷地培養(yǎng)學(xué)生對問題的思考要敢于有自己的獨(dú)特看法和做法。尤其是看到孩子們在課下能夠制作出一株株精美的植物標(biāo)本，我更是高興萬分，并且把優(yōu)秀的作品幫助他們塑封起來，好好的保存?！胺N子是如何被制作成標(biāo)本的？”“為什么手電筒會發(fā)光？”“老師，您什么時(shí)候教我們做實(shí)驗(yàn)？”“這么美麗的樹葉從哪采來的？”“老師，螞蟻的力氣到底有多大？”就這樣，孩子們開始知道在課上提問題了，這也正是我所期盼的，只有會問問題才有學(xué)習(xí)的興趣和欲望。例如：在剛剛給學(xué)生上課時(shí)，由于他們接受知識的能力較差，生生之間的差異也較大，甚至不知道什么叫科學(xué)課，科學(xué)課應(yīng)該學(xué)習(xí)什么知識。這是學(xué)習(xí)的動力，也是求知的來源。不僅把書本上的知識傳授給學(xué)生，還要注重知識的發(fā)展性、聯(lián)系性和有用性。所以，教師要盡可能多給 學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會第四篇：培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，在開展創(chuàng)新教育中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師本身必須具有創(chuàng)新教育意識。改革后，我們把考核成績的 60%放在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、小制作的實(shí)踐能力上，20%放在學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)知識的態(tài)度和效果上，只有 20%是學(xué)生期 末的考核成績。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重向?qū)W 生傳授知識，目的是要孩子知道知識是什么。比賽結(jié)果令孩子們驚喜，令老師們感嘆，更令我既驕傲 又慚愧，驕傲于這個活動受到了孩子們的喜愛和廣大教師的支持，慚愧于孩子們的杰作比我 事先預(yù)想的方法要科學(xué)、新穎的多。例如：在“摔不碎的雞蛋”活動中，孩子們積極性萬分高漲，為了能成功地表演雞蛋 從三層高的樓頂上往下扔但摔不碎，他們真是開動腦筋，煞費(fèi)心機(jī)，到處采集各種各樣的材 料，精心設(shè)計(jì)，細(xì)心制作。在課堂上要經(jīng)常表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生，讓他們 充分施展才華，使他們的創(chuàng)新意識不斷增強(qiáng)。這樣一來可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉他們的動手能力，學(xué)生既能按要 求操作還能顯而易見的得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教學(xué)效果極其明顯。于是我在課下把各個年級每節(jié)課需要的實(shí)驗(yàn)儀器和教具都事先整理和分配好。三、敢讓學(xué)生提出我自己來 剛剛從事科學(xué)教學(xué)，課堂上要做的實(shí)驗(yàn)我總是不敢放手 讓學(xué)生自己操作，怕會出現(xiàn)這樣或那樣的問題和事故，剛開始，大部分實(shí)驗(yàn)我都是作演示，但是，上過一兩次之后，我發(fā)覺這樣的教學(xué)效果并沒有想象中的理想。例如：在講述“反沖”一課時(shí)，教學(xué)中設(shè)計(jì)的瓶子噴水實(shí)驗(yàn)，目的是讓學(xué)生觀察當(dāng)水 從瓶底噴出時(shí)的方向和瓶子轉(zhuǎn)動的方向是相反的，但是教師提出讓學(xué)生匯報(bào)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn) 象時(shí)，大多數(shù)學(xué)生會先說，水倒的越多瓶子轉(zhuǎn)動的越快，雖然這不是教師期望得到的實(shí)驗(yàn)?zāi)?的，但也要對他的看法給予肯定，鼓勵學(xué)生觀察的現(xiàn)象仔細(xì)，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察當(dāng)瓶 子轉(zhuǎn)動的快時(shí)，水噴出的方向是怎樣的，學(xué)生就會順著教師的引導(dǎo)和啟發(fā)準(zhǔn)確地說出實(shí)驗(yàn)結(jié) 論，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康??！袄蠋煟蚁抡n要去采集更漂亮的鵝卵石。學(xué)生對這些事物都非常感興趣，看得津津有味。我在課堂教學(xué)中，對學(xué)生感興趣的問題或自然現(xiàn)象，以及學(xué)生了解但并不是十 分理解的知識，通常不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，按部就班地講授。以下是我通過課堂教學(xué)的點(diǎn)滴體會。由此可見，只有繼承的好，才能有創(chuàng)新，這是創(chuàng)新的基石。其次，要切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)，為學(xué)生成才提供豐富的內(nèi)容。要滿足學(xué)生成才的選擇需要，需要著力解決以下兩方面關(guān)鍵問題：首先，需構(gòu)建其創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，給學(xué)生發(fā)展提供多次選擇機(jī)會。如果其在某些領(lǐng)域表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，而社會在這些領(lǐng)域或方面提供的表現(xiàn)機(jī)會卻很有限，這自然會削弱大學(xué)生的創(chuàng)造欲望和熱情。三、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的途徑(一)建立培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的社會環(huán)境激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)造力潛能的社會因素主要包括社會期待、社會資源、社會的承認(rèn)和獎勵、成功的機(jī)會等幾個方面。另一方面,由于實(shí)踐資源的分散而難以形成合力。但從目前存在的情況來看,許多高校內(nèi)部的大學(xué)生實(shí)踐活動機(jī)制不夠健全,管理不夠統(tǒng)一,資源分散而又“政出多門”。而相關(guān)調(diào)查結(jié)果表明,有40%的院校組織社會實(shí)踐的形式過于呆板,流于表面,缺乏深度,針對大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力而組織的社會實(shí)踐活動更是少之又少。因此，社會實(shí)踐為學(xué)生綜合運(yùn)用知識能力的培養(yǎng)提供了機(jī)會，使大學(xué)生接近社會和自然并從中獲得大量的感性認(rèn)識和有價(jià)值的新知識，使他們能夠把自己所學(xué)的理論知識與實(shí)際問題進(jìn)行對照、比較，逐漸把理論知識轉(zhuǎn)化為認(rèn)識和解決實(shí)際問題的能力，并在實(shí)踐中拓展新的理論和知識。同時(shí)，社會實(shí)踐可以彌補(bǔ)第一課堂枯燥與乏味的不足，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，將傳授知識與培養(yǎng)能力融為一體，為大學(xué)生完善自身的知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新素質(zhì)教育構(gòu)建了一個實(shí)踐平臺，成為大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑。在社會實(shí)踐活動中，大學(xué)生面對許多既尖銳又艱巨、既復(fù)雜又實(shí)際的問題。關(guān)鍵詞：社會實(shí)踐 創(chuàng)新 實(shí)踐能力大學(xué)生社