人教版五年級下冊祖父的園子語文教案-wenkub.com
2024-11-18 22:26 本頁面
【正文】 ”這樣一種探究的思考習慣和思維習慣，同時也滲透了正確的文學觀、價值觀。通過上查閱資料，自主選擇學習內(nèi)容，充分激活學生身心，展開討論，使學生在擴散閱讀中拓展心空，并與作者進行時空的心靈對話，從而順暢的解決以上難點。課堂中引導學生體味蕭紅的語言時，始終圍繞茅盾先生的評價：“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠”來展開教學，真正為學生打開一扇門，引領他們走向優(yōu)秀文學作品，走進優(yōu)美的文學殿堂。倒數(shù)第二自然段中，著重體會關聯(lián)詞、排比句的運用，體會作者把“鳥飛蟲鳴”寫得有聲有色，植物也賦予了人的思想和感情，體會詩一般的語言。在教學方法上，著重以賞讀、品讀、美讀為主，全面引導學生積累、感受、領悟課文的語言。學生的體驗和感悟都是個性化的，對于他們來說，體驗和感悟的高低、深淺并不重要，重要的是過程，養(yǎng)成良好的思維習慣，就能提高思維品質(zhì)。如果說第一次學，是打開書本，自由的心靈綻放，那么，第二次學，則是合上書，心靈在自由中綻放。第二次學習倒數(shù)第二自然段，是在學習了祖孫倆在園中發(fā)生的趣事后，在學生完成了填空“這園子是。課始，以“園子留給你怎樣的印象”為引子導入課堂教學，一下子把學生帶進了蕭紅童年時代的那個動人的生活環(huán)境。一、課題切入，走進園子，綻放心靈的自由題目中最核心的詞語是“園子”。欣賞這樣的文章，對于成人是勾起了那平常不太想的一大串童年趣事，而對于那些生活在城市中成長起來的小學生來說，就好像支野外踏青一樣，體驗了別樣的生活，與自然好好地對了一次話。《祖父的園子》教學思考課文《祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代優(yōu)秀發(fā)作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》第三章第一篇。全班交流：讓學生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到“我”在園子里的心情，達成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。找出生字新詞，注意讀準字音。有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。它們是從誰家來的，又飛到誰家去太陽也不知道。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。拍一拍手，仿佛大樹都會發(fā)出聲響。玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了?！弊娓复笮ζ饋?，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎”我說：“是的。因為
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