【正文】 老師在黑板寫出詞語，請(qǐng)學(xué)生讀出與之相對(duì)應(yīng)的段落。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。（多媒體課件出示）：麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色,傳說中它是姜子牙的坐騎。板書課題：17麋鹿學(xué)生齊讀課題。教學(xué)準(zhǔn)備：師：認(rèn)真研讀教材；查閱麋鹿的資料，更多地了解它們的外形特征，生活習(xí)性，傳奇經(jīng)歷；精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程；制作多媒體課件。能理清課文脈絡(luò)層次。學(xué)情分析：教學(xué)這篇課文，不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。過渡：舊中貧窮落后，任人欺凌，以致麋鹿在海外漂泊不定，滇沛流離，現(xiàn)在在新中國，國家富強(qiáng)了，麋鹿返回了故鄉(xiāng)，你想對(duì)麋鹿說什么？8齊讀第一自然段，什么是理想的放養(yǎng)的地方？通過課文的第二到第七自然段的描寫，我們對(duì)麋鹿已有了比較全面的了解，作者為何還要寫第一段呢？師小結(jié)：這一段不僅交待了麋鹿的生活場所，而且還通過精彩的描寫，激發(fā)了讀者的閱讀下文的興趣，并與結(jié)尾相呼應(yīng)。讀讀第四小節(jié)，課文從哪些方面說明了這個(gè)問題？過渡：麋鹿不僅外形獨(dú)特，而且身世也極富有傳奇色彩，、悲劇性的盜運(yùn)、亂世中的流離、幸運(yùn)中的回歸，讓我們可喜可悲可嘆可怒。讓生再說一說麋鹿的樣子。3）讀描寫麋鹿外形樣子的句子。1）理解“更”字能不能去掉，為什么？2）了解麋鹿的樣子。發(fā)生在30前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因?yàn)閯e的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒面子了吧，我也是一個(gè)德高望重的大神了，應(yīng)該有一種特別好的動(dòng)物來做我的坐騎。三教學(xué)生字4教學(xué)生字。最后讀熟課文。只有英國貝福特公爵在私人別墅烏邦寺動(dòng)物園里飼養(yǎng)的18頭麋鹿生長良好，并迅速繁殖。傳奇經(jīng)歷：（1）從三條線索出發(fā)，探索麋鹿的傳奇經(jīng)歷。你們交流的這些，都是區(qū)別于其他鹿的顯著特點(diǎn)，作者正是緊緊抓住了這些特點(diǎn)來寫的。四、精讀課文同學(xué)們，這是一篇說明文，我們可以在短時(shí)間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，僅知道這些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要讀出這些知識(shí)背后的情感，所以唐老師建議你用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？自豪了？憂慮了？憤怒了？……多媒體出示這些情感。遁入草叢結(jié)合語段理解有一個(gè)詞與“漂泊不字”意思相近，又強(qiáng)調(diào)了“生活艱辛，無家可歸”的意思，這個(gè)詞是哪個(gè)？注意“沛”字右邊的寫法。（仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？加深了對(duì)這兩個(gè)字的印象）看了這課題，猜想課文會(huì)寫些什么？帶著問題，快速進(jìn)入課文，一起走進(jìn)麋鹿的世界。學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語的細(xì)微差別。）六、布置作業(yè)，適度拓展文本其實(shí)有關(guān)麋鹿的知識(shí)還有很多，請(qǐng)大家課外繼續(xù)閱讀麋鹿的相關(guān)資料，加深對(duì)麋鹿的了解。如今，他們在祖國土地上繁衍后代，茁壯成長。請(qǐng)你帶著自己的`感受將“流落國外”這段經(jīng)歷讀一讀。讀著讀著，你仿佛看到了什么？讀著讀著，你又似乎聽到了什么？（生談自讀感受）（哀鳴，眼中閃著淚花，好像在讓我們?nèi)ゾ人蛔訌棿蛟邝缏沟纳砩?，鮮血一滴一滴地涌了出來……）師：同學(xué)們，這斑斑的血跡，聲聲的哀鳴似乎在控訴侵略者的罪行，似乎在向我們訴說麋鹿悲慘的遭遇，這真是“慘遭厄運(yùn)”?。↓R讀。”理解“陸續(xù)”――先先后后，時(shí)斷時(shí)續(xù)?！崩斫狻颁N聲匿跡”：麋鹿一點(diǎn)蹤跡都沒有了。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位讀5 —7自然段，邊讀邊畫出有關(guān)時(shí)間的詞，并思考在那個(gè)時(shí)間段里麋鹿有著怎樣的經(jīng)歷？同時(shí)寫出你讀到這段經(jīng)歷時(shí)的心情。（2）口頭修改這段話。能告訴我課文是從幾個(gè)方面來介紹麋鹿的外形的？我可以將大家的話概括為：麋鹿的外形很奇特，被稱作”四不像”，充滿神秘色彩。說說本文的主要內(nèi)容這篇課文圍繞外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷來向我們介紹麋鹿的?！窘虒W(xué)過程】一、教師談話，激發(fā)閱讀興趣同學(xué)們，中國是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國家之一，你知道我國有哪些珍貴的野生動(dòng)物嗎？（大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚(yáng)子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊）2 .師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的動(dòng)物——麋鹿。引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地朗讀，感知麋鹿的特點(diǎn)習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。收集有關(guān)麋鹿的資料。（三）師范寫難寫字，巡視、指導(dǎo)，注意寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。（二）引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記、書寫“捷、輸、涯”等生字。，想象所描繪的場面句子：天色微明……警覺的麋鹿迅速即蹦跳著遁入草叢……理解“悄無聲息”，讀準(zhǔn)多音字“悄”。三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。（二）默讀課文，思考：課文主要介紹了什么？匯報(bào)：這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷。，互助識(shí)字。（三）這節(jié)課老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物——麋鹿。3．掛圖。教學(xué)重點(diǎn)：了解麋鹿的特點(diǎn)和它充滿傳奇色彩的經(jīng)歷。《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)目標(biāo)：1．會(huì)認(rèn)“榜、棕、孕”等7個(gè)生字，會(huì)寫“凃、蹦、榜”等9個(gè)生字，掌握“灘涂、敏捷、銷聲匿跡”等詞語。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿人文關(guān)懷的、有足夠研究性學(xué)習(xí)支持的專題站。人生在發(fā)展，發(fā)展在研究。從而培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。學(xué)生個(gè)體活動(dòng)，生生互動(dòng)通過在線交流，學(xué)生可以暢所欲言，充分發(fā)表看法、觀點(diǎn)，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。廣告設(shè)計(jì)語總結(jié)：動(dòng)物是人類的朋友。學(xué)生通過展開討論，將進(jìn)一步體會(huì)維也納音樂之美，魅力之大。期間，學(xué)生可以利用作品上傳系統(tǒng)，遞交研究作業(yè)、或通過廣播運(yùn)用自制的PPT進(jìn)行介紹、或通過感情朗讀、自編解說詞、想想畫畫、電子小報(bào)（將其他同學(xué)的作品匯集）……將研究結(jié)果以多種形式展示，通過交流研討，分享成果，進(jìn)行思維碰撞，使認(rèn)識(shí)和情感得到提升。1．教師作為其中的一員參與交流，除對(duì)交流起組織作用外，還對(duì)交流作點(diǎn)評(píng)、導(dǎo)拔。使學(xué)習(xí)者群體相互交流、討論、協(xié)商，共同構(gòu)建問題的意義。2．學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)收集到的資料、信息、數(shù)據(jù)等進(jìn)行分析、整理、加工，提取有用的信息進(jìn)行主題研究，得出結(jié)論。小組互助協(xié)同學(xué)習(xí)實(shí)施研究過程1．引導(dǎo)學(xué)生利用NetMeeting、聊天室、留言板等網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，會(huì)話交流。學(xué)生個(gè)體活動(dòng)，師生、生生互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)可以為研究性學(xué)習(xí)提供充足的信息和自由的環(huán)境，這為學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)提供充足的信息源。3．通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并提供適當(dāng)幫助和個(gè)別輔導(dǎo)。突破時(shí)空，以網(wǎng)絡(luò)為橋梁，請(qǐng)教專家，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。3．分組制定研究計(jì)劃。同學(xué)們，要解決這些問題需要什么幫助嗎？或者說我們該怎么解決這問題呢？教師幫助學(xué)生制定研究計(jì)劃。學(xué)生可以在討論區(qū)提出學(xué)習(xí)中不能解決的問題，回復(fù)看到的事實(shí)，發(fā)表自己的見解。（二）“網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)”——學(xué)生探索知識(shí)的導(dǎo)航互聯(lián)網(wǎng)的資源是海量的，而且其高效的檢索功能有利于進(jìn)行主題學(xué)習(xí)。本專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站集圖、文、音、像等信息于一體，自行設(shè)計(jì)了一個(gè)《麋鹿》的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)為師生的發(fā)展開闊了無限的空間。（二）教師輔導(dǎo)策略信息資源的導(dǎo)航者，協(xié)作學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)者，主題學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，研討交流的組織者當(dāng)然，以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)并不排斥教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，通常要求學(xué)習(xí)者自己決定解決問題的策略，而教師可以幫助學(xué)習(xí)者最大限度地使用自己的認(rèn)知資源和知識(shí)，作出適當(dāng)?shù)臎Q策。（二）教師情況分析設(shè)計(jì)者兼執(zhí)教者是市現(xiàn)代教育技術(shù)骨干教師，多年從事高年級(jí)語文教學(xué)，在現(xiàn)代教育技術(shù)上有著一定的研究，并且具有主題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作的獨(dú)特優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的操作與調(diào)控能力，為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供了保障。同時(shí)，從心理學(xué)角度上看，他們在一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的熱情高漲，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施學(xué)與教對(duì)學(xué)生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。重點(diǎn)或難點(diǎn)憑借網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源完成研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情，以及進(jìn)行人文教育，藝術(shù)教育，文化教育等諸多教育，真正體現(xiàn)大語文的教學(xué)觀。情感目標(biāo)：通過上網(wǎng)瀏覽，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。通過多種作品的展示，培養(yǎng)學(xué)生比較概括的、清楚地把研究成果展示給大家的能力。為此，我們有責(zé)任在學(xué)生強(qiáng)烈的興趣與求知欲望中來開發(fā)課程。本文在樸素的說明中注入濃濃的情趣和坎坷的史識(shí)：“晨霧如清紗般漂浮”“四不像”“當(dāng)做姜子牙的坐騎”“失而復(fù)得的經(jīng)歷”，既豐富了文章的內(nèi)容，又使學(xué)習(xí)者興趣倍增地在獲得知識(shí)的同時(shí)受到美的熏陶和愛國主義教育。所謂拓展閱讀是指：就語文閱讀教學(xué)某一閱讀素材，圍繞自己判定的研究主題，進(jìn)行擴(kuò)展與延伸、聯(lián)系與比較、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，并不斷反思的閱讀過程。網(wǎng)絡(luò)的介入，給我們教學(xué)帶來了廣闊的天地。因此在教學(xué)中應(yīng)注重放手讓學(xué)生直接參與和探求知識(shí)、解決問題的全過程?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)不能只局限于已知的，要激發(fā)學(xué)生對(duì)未知的探索欲望，從而產(chǎn)生對(duì)麋鹿傳奇經(jīng)歷的期待，從麋鹿的命運(yùn)中獲得到更多的感悟。這是一篇說明文，作者在介紹麋鹿外形、生活習(xí)性的奇特時(shí)運(yùn)用了哪些說明方法？（列數(shù)字、作比較）找出相關(guān)的語句，說說這樣寫有什么好處？：設(shè)計(jì)情境：同學(xué)們我們來到了一片林草豐茂之地，看一大群麋鹿出現(xiàn)在我們面前，我們的身邊出現(xiàn)了一批游客，他們對(duì)麋鹿的外形和生活習(xí)性不了解，你們能不能當(dāng)一回?zé)嵝牡男?dǎo)游給他們介紹一下？自由練說，上臺(tái)展示。交流（一）、麋鹿外形特點(diǎn)（1）出示麋鹿圖提問：你們認(rèn)識(shí)它嗎？你認(rèn)為它長得怎么樣？你從哪兒看出奇特來的？（四不像）（2）演示對(duì)比驗(yàn)證“四不像”（3）它的外形的奇特還表現(xiàn)在哪？（出示）角的各枝尖都指向后方、長尾巴、寬大的蹄子、毛隨著季節(jié)變顏色（4）提問：雄性麋鹿和雌性麋鹿一樣嗎？（5）總結(jié)：齊讀麋鹿外形特點(diǎn)的語句。隨后安排用更簡潔的話語概括課文的主要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生概括信息的能力。（2）理解詞語的意思（3）指導(dǎo)書寫：沛、殖、涉。：出示：麋鹿：俗稱“四不像”，曾是姜子牙的坐騎，是一種草食性哺乳動(dòng)物，喜歡生活在氣候溫和，林茂草豐的沼澤環(huán)境中，自然繁殖率很低。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入 復(fù)舊引新：同學(xué)們還記得我們曾經(jīng)在課本上學(xué)過的珍稀動(dòng)物嗎？（學(xué)生回答）出示：金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓、齊讀課題今天我們來認(rèn)識(shí)另一種珍稀動(dòng)物，它就是麋鹿，和老師一起來寫課題。抓住麋鹿的特點(diǎn)，辨認(rèn)麋鹿，用解說詞的形式介紹麋鹿。本課內(nèi)容學(xué)生比較感興趣，特別是麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，結(jié)合多媒體的展示更直觀地讓學(xué)生對(duì)麋鹿與普通鹿的外形有深入的了解，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。（用關(guān)聯(lián)詞合為一句）三、寫一段解說詞。麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長的。（課件展示要求）可以是麋鹿的一個(gè)方面的特點(diǎn)，比如為什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經(jīng)歷，也可以綜合講。生物之間的關(guān)系就是這樣奇妙。然而，我們并沒有和動(dòng)物們友好相處。班級(jí)交流總結(jié)：麋鹿傳奇——重用、與姜子牙有關(guān) 滅絕、與國家被列強(qiáng)欺負(fù)有關(guān) 國外、因人們喜愛才生存下來 回歸、因國家強(qiáng)盛體會(huì)麋鹿的的命運(yùn)與祖國的命運(yùn)息息相關(guān)。學(xué)生練習(xí)學(xué)生班級(jí)交流自己想的演說稿。小小組交流自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。遁入（ ） 廣闊（ ） 奇特（ ）著名（ ） 溫和（ ） 神秘（ ）銷聲匿跡（ ） 漂泊不定（ ）第二課時(shí)一、感知“麋鹿的生活天堂”在上課之前我們隨便聊聊，就給大家講個(gè)故事好嗎？這個(gè)故事發(fā)生在30前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因?yàn)閯e的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒面子了吧，我也是一個(gè)德高望重的大神了，應(yīng)該有一種特別好的動(dòng)物來做我的坐騎。①對(duì)于左右結(jié)構(gòu)的字，注意左窄右寬。（3）指導(dǎo)分段。悄然無聲 遁入 雌鹿 跋涉 每胎 撰文殺戮 公爵 別墅 烏邦寺 已逾千頭顛沛流離 輕紗 《封神榜》 棕紅色 飼養(yǎng)選自 銷聲匿跡 例外 慘遭厄運(yùn) 厘米②了解下列詞意掌握情況。①畫出生 字，邊讀課文邊認(rèn)，注意讀準(zhǔn)字音。教具準(zhǔn)備：幻燈片，錄音課前先學(xué)：查找有關(guān)麋鹿的資料。抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。《麋鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)7設(shè)計(jì)理念：學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中對(duì)于身邊的事物充滿了好奇感，對(duì)世界充滿了求知欲。如若分組自學(xué)、探討的話，學(xué)生又只能讀懂、讀深某一方面的內(nèi)容，而另一方面只能作為次要內(nèi)容了解或不學(xué)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)又有些偏頗。教學(xué)時(shí)采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，由他們自學(xué)、探討，了解更多的知識(shí)。指名學(xué)生概括語句說。指名交流。蹄子寬大毛色變化(2)、你找到了哪些生活習(xí)性的句子?指名學(xué)生讀出句子。六、教學(xué)過程與分析一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道課文主要給我們介紹了麋鹿哪些方面的知識(shí)?教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷、生活環(huán)境。主要要求學(xué)生自學(xué)，并從書本語句中找出關(guān)鍵詞語，再用這些關(guān)鍵的詞語概括麋鹿的傳奇經(jīng)歷。教師提問：你找到了哪些生活習(xí)性的句子?指名學(xué)生讀出句子。五、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)(一)、復(fù)習(xí)生活環(huán)境，導(dǎo)入新課。上課時(shí)學(xué)生在老師發(fā)引導(dǎo)下根據(jù)教材與網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自學(xué)、交流、學(xué)習(xí)，達(dá)到知識(shí)的鞏固與深化。增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，了解文章怎樣有條理地介紹知識(shí)，理解基本說明方法。理解課文內(nèi)容，體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。指名說。讓我們和麋鹿再走近一些。誰來把第二段文字連起來讀一遍?同學(xué)們的詞語已經(jīng)掌握得比較好，那課文講了麋鹿得哪些方面呢?(外形、習(xí)性、經(jīng)歷)指說。②指導(dǎo)記寫生字“沛”。有不會(huì)讀的字嗎?可以請(qǐng)教一下。學(xué)生自由讀課文。因?yàn)閯e的神仙都有自己