【正文】 4．三個“也許”是表示猜測、估計或不能肯定的語氣。答案1．這段文字起過渡作用。我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾。聲音：長吟、低唱、彈琴。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。比喻句： 擬人句：參考答案：第一課時補充作業(yè)：1．略 2．B 3．植物、動物、植物；整體、局部；聽覺、觸覺、味覺。B．他熱愛大自然，喜歡自由快樂的生活。3．這段百草園的景物描寫層次清楚。A．表明前后內容并列，都有趣味。如果不怕刺。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑螯，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧?；卮饐栴}。一直到第九段將被送進書塾而無限留戀地告別百草園一蟲一鳥，一草一木，幾行動人的抒情，完成轉而記敘三味書屋生活的過渡。這傳說寫完，第六段稍加議論，作為前面的收束。那么，“樂”在何處呢？帶出下文。作者就是這樣，把一幅幅生活圖畫展現在我們面前。這一小段記敘，語序順正而嚴格，絕不能任意調換。第一句，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。每句話都寫得實實在在，沒有可有可無的字句，試寫一個游戲，表現系列動作，注意用詞準確，不超過100字。3.）表現了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。把這些情況和課文作個比照，思考下邊幾個問題。魯迅為防止同學影響自己的學習，就在書桌的左上角貼了一張三寸長二寸闊的紅紙條，紙條上寫著“君子自重”4個字。3課外延伸：下邊是魯迅在三味書屋讀書時的三個故事：他曾制作一張書簽，中間豎寫“讀書三到：心到，口到，眼到”10個字，夾在書頁里。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規(guī)則，也不常用。2三味書屋的生活與百草園的生活的對比?？偨Y：通過描寫百草園是一個絢麗明快、充滿生氣的樂園，充分表達了我對自由自在生活和大自然的熱愛，好奇、求知的性格特點。這一小段記敘，語序順正而嚴格，絕不能任意調換。第一句，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。2有哪些趣味？——拍雪人和塑雪羅漢，人跡罕至，不相宜，只好來捕鳥。——運用了聯想手法，增添神秘氣氛，豐富了百草園作為兒童樂園的樂趣。4）寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿?！爸备Z”寫出鳥兒的機靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。有矛盾嗎？該怎樣理解作者的用意？——關鍵句是“但那時卻是我的樂園”。2找出兩段生活的過渡段，劃分結構。介紹了書屋和先生。第二部分（9段—結束）：回憶在三味書屋讀書的經歷。點出是“我的樂園”，充滿留戀之情。全文可分兩部分。魯迅用“從??到??”的標題把它們聯系在一起，帶有比照意味。ｎ湊在一塊）高枕而臥（ｗ238。ｎ ｔｕ236。ｉ繡像 xi 249。蟋蟀 shua236。魯迅此時又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對于往事的回憶便開始在他心中醞釀了，“朝花”，即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時的事；“夕拾”，是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來，借以慰藉“夕時”“離奇和蕪雜”的心情。為了安全起見，魯迅先生于1926年9月初到達廈門，經林語堂推薦，在廈門大學國文系任教。國共合作的國民革命軍順利北伐，沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。2． 學習理解精彩的景物描寫，以及準確生動的動作描寫。于是，魯迅不顧病重，于逝世前10天寫下了著名的《關于章太炎先生二三事》為自己的老師鳴不平。章太炎因早年熱心維新運動的反清革命，成為一個學者兼革命家，他1906年流亡日本不久便主持《民報》，魯迅常去報館聽他講學?！敝钡紧斞甘攀狼?，他還曾讓增田涉打聽藤野先生的下落。1912年進京工作后仍與其保持書信聯系，1915年底壽夫人病逝，魯迅又主動送挽帳致哀。他教學嚴，“有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用。②這兩者之間是統(tǒng)一和諧的關系，貫穿全文的，是甜美歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調皮的童心，這是這篇散文的意境美和蘊味美之所在。？——有。（1）在后園孩子們玩耍，①折臘梅②尋蟬蛻③捉了蒼蠅喂螞蟻，都很有趣味；（2）趁老師讀書入神畫畫，“于我們是很相宜的”，自然有趣味；（3）讀書更有趣味，孩子們讀書不是抑揚頓挫，而是“放開喉嚨”，有口無心地瞎讀。？根據課文來說一說。①從三味書屋的陳設看出來，簡單而有規(guī)矩。鞏固本節(jié)課內容。注意：動作的形象性?？胺Q寫景典范。“伏”寫出了黃蜂的輕盈，敏捷，是那樣可愛；“趴”則顯得笨拙。由低到高靜物； ①鳴蟬長吟②黃蜂肥胖、伏③云雀竄。”這里“古老”與“年輕”是否矛盾？答：不矛盾?！捌渲兴坪醮_鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”，“似乎”表示猜測，“確鑿”又表示肯定，作者用兩個互相矛盾的詞疊在一起使用，如何理解？——在這里其實并不矛盾。“不必說……也不必說……單是……”中哪個內容是強調的重點?請你仿寫一段話，描寫精彩的第二課堂或者元旦晚會的節(jié)目。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。第9段雖然提到了百草園，但百草園的生活已經結束了，從這里開始，就要寫在三味書屋中的生活了。第9段。消釋：溶解。）（tǎng）叵（pǒ）盔甲（kuī）錫箔（b243。）蟋蟀（xī）（shu224。皂莢樹（ji225。跡，足跡、腳印。博學：學問豐富。臃腫（yōng）（zhǒng）：這里形容何首烏塊根的粗大。n）斂（liǎn）收攏。o）：確實。拗（ǎo）：這里是用力彎曲的意思?！皬摹健北硎具@篇文章大致包括兩部分，同時也告訴我們文章前后兩部分的內容。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。他在《小引》中寫道：“帶露折花，色香自然要好得多，但是我不能夠。情境導入：提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發(fā)現，那里卻是另外一道風景：燦爛的春光中有童真，無味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。視覺聽覺觸覺味覺皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構思極精巧。朗讀第二段，劃出能準確表達事物特點的詞語并分析，重點引導學生如何描寫景物。朗讀第一段，找出關鍵句，作者寫道：“連那最末次的相見也已經隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”。四層（17—20段）：寫不準去后園玩。一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。三層（3—6段）：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。又可分四層。閱讀時抓住地點的變化可將全文分為兩部分。ｎ說）無處覓食（ｍ236。 倜儻ｔ236。ｉ繡像xi 249。ｏ菜畦q237。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現代評論派”分子串通起來，以種種卑劣手段排擠魯迅。因而被誣陷，被通緝。當時我國正處在第一次國內革命戰(zhàn)爭高潮時期。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。只有深刻體味到在“百草園”這個自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點，才能進一步理解“三味書屋”單調、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。兩相比照的結構。了解童年時魯迅愛美麗的自然景物，愛動人的民間傳說，愛讀書學習，恭敬學識淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。239。239。趁老師讀書入神，在座位上做游戲、畫畫兒252。239。屋239。敬慕老師的淵博，喜歡提問、了解 新知識239。三味書屋237。知識淵博，拒絕學生問題239。236?！懊琅摺钡墓适隆衩氐陌俨輬@239。239。四、課堂小結魯迅先生以充滿深情的筆觸回憶了他兒時的一段成長的足跡，在思想與學習兩個方面給了我們極大的教益。經歷了，就是美好的。句式運用精當，如用“不必說??也不必說??單是??”這一句式，既確保了寫景的詳略得宜，又勾勒出兒童感到事物美好有趣而自得的心理；又如“我不知道??也許是??也許是??也許是??總而言之??”這一句式，既在全文結構上起到了承上啟下的過渡作用，又表現出少年魯迅告別百草園時依依不舍的心情。(四)賞讀課文，鑒賞評價1．本文運用生動鮮明的對比手法有何作用？答案示例：首先，標題是“從??到??”的格式；內容上，在強烈的對比中追憶了兒時在百草園和三味書屋的生活。5．怎樣理解第15自然段？答案示例：這一自然段議論含蓄地表達了“我”對大人們的不滿和對舊式教育思想的批判。3．“冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了”一句運用了什么寫作手法？有什么作用？答案示例：運用了欲揚先抑的寫作手法。因為在成人眼里，百草園就是野草叢生的園子，而對于兒時的“我”來說卻是樂園?？墒撬蛔杂X地為舊制度效勞，是舊教育制度的忠實執(zhí)行者。當孩子們到三味書屋后的小園中去玩而被老先生發(fā)現時，只不過是“瞪幾眼”，“大聲道：‘讀書！’”。5．作者為什么要特意描寫三味書屋后面的小園？ 答案示例：三味書屋后面的小園，雖然遠不如百草園那樣多彩有趣，卻也是令孩子們開心的好去處。這些動詞準確、生動、真切地寫出捕鳥的全過程，使讀者如臨其境。聯系上下文可知，這也與本文的寫作思路相吻合：先寫百草園的故事傳說，再寫百草園的游戲活動。三、合作探究(一)精讀課文，內容探究1．第2自然段中作者描寫了百草園中的哪些景物？分別是從哪些角度，按什么順序來描寫這些景物的？答案示例：景物：有靜態(tài)的事物，如菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹；有動態(tài)的景物，如鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。第二課時一、課前復習《從百草園到三味書屋》選自《________》。4．本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關系？表現了作者怎樣的思想感情？答案示例：對于這個問題，有三種不同的看法：(1)兩部分是對比關系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個適合兒童心理，表現了兒童的廣泛的生活樂趣，一個妨礙兒童身心的發(fā)展，表現了兒童對它的厭惡。介紹了書屋和先生。第二部分(9～24)：回憶在三味書屋讀書的經歷。點出是“我的樂園”，充滿留戀之情。作者用“從??到??”的詞語把它們聯系在一起，反映了作者從童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。(3)詞語辨析“鑒賞”和“欣賞”都有“享受美好事物，領略其中的情趣”的意思。儒，指讀書人。．．淵博：(學識)深而且廣。鑒賞：鑒定和欣賞(藝術品、文物等)?；恚?2)詞語釋義云霄：極高的天空。)239。)．蟋蟀(shu224。)．拗(ǎo)．金叵羅(pǒ)．桑椹(sh232。積攢．菜畦(q237。n)239。)．宿儒(r4．檢查預習(1)訂正字音 確鑿(z225。收錄了魯迅于1926年創(chuàng)作的10篇回憶性散文。2．背景資料 1926年，魯迅被反動當局列入擬通緝的北平文教界五十人名單。文學家、思想家、革命家。3．理解“先生”人物形象，學習通過外貌、語言、動作等描寫人物的寫法。教學重難點 教學重點了解與課文相關的文學常識。過程與方法1．品味準確、傳神的語言描寫。問題必須提到點子上，課文的難點才能得以突破。有的說三味書屋是苦屋，理由是學習內容枯燥無味；有的說三味書屋不是苦屋，因為作者也寫了一些趣事，如尋蟬蛻、折臘梅枝??經過學生的探究，再由教師點撥，提煉出這樣一個觀點：三味書屋中既有苦也有樂，應該說是一個“苦中有樂”的書屋。在我的“樂園”里，有與大自然的親密接觸，有神奇驚險的傳說，有雪地里捕鳥的樂趣；即使在三味書屋里，面對嚴厲的老師，我