【正文】 模仿“也許……也許……也許……總而言之……”句式，進(jìn)行心理描寫，揣測(cè)老師“請(qǐng)”你到辦公室去的原因。后來(lái)，“五四”運(yùn)動(dòng)后，章先生慢慢落伍了，白話文運(yùn)動(dòng)多年后，他不在維護(hù)文言攻擊白話，魯迅素所敬重的老師“原是拉車的好身手，”現(xiàn)在卻“拉車屁股向后”了，怎么辦？是尊師還是重道？魯迅選擇了后者，寫了《趨時(shí)和復(fù)古》等文章，對(duì)章先生進(jìn)行了尖銳批評(píng)。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的。到1926年，“他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上，書桌對(duì)面。幾天后壽先生自己背了米送到魯迅家里，所以后來(lái)魯迅無(wú)論求學(xué)南京，還是留學(xué)日本，或入京工作，只要回鄉(xiāng)便不忘去看望壽先生。魯迅在諸多的老師中，最為敬重的有三位：一位是他的啟蒙塾師壽鏡吾先生；一位是他的日本老師藤野先生；還有一位就是他青年時(shí)期的老師章太炎先生。二、文化提升“樂”和三味書屋之“樂“有什么異同？這兩者之間又有著怎樣的聯(lián)系？①相同之樂：都是兒童之樂，都表現(xiàn)了兒童對(duì)新鮮事物的好奇、對(duì)草木蟲鳥的獨(dú)特感受、對(duì)有本事的人（老和尚、先生）的單純崇拜、對(duì)自由歡樂的追求（不愿離開百草園、溜到書屋后園玩、上課畫畫等）、對(duì)成人世界的無(wú)知（疑心老師讀的是極好的文章、對(duì)先生不給講怪哉蟲的原因的猜測(cè)、對(duì)自己被送入書塾的猜測(cè)）。之所以稱它為“最好”，是因?yàn)樗扔腥の?，又“靜悄悄地沒有聲音”，不會(huì)引起先生的注意。①聽說(shuō)他的私塾是最嚴(yán)厲的②不許問“怪哉”蟲之類的事③不許到后園去玩（2）可敬。③只準(zhǔn)讀書，不能做與讀書無(wú)關(guān)的事。2.《從百草園到三味書屋》導(dǎo)學(xué)案第三課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)文章獨(dú)特的寫景技巧，簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言特色；體會(huì)作者在文中滲透的情感、態(tài)度。——【4】天真的幻想：想找到人形的何首烏；想得到故事中老和尚那樣的飛蜈蚣——憧憬的快樂 ：百草園中有聲有色有滋有味，有看的樂趣，有聽的樂趣，有玩的樂趣，有吃的樂趣，有憧憬的樂趣，百草園當(dāng)然會(huì)成為“我”兒時(shí)的樂園。②這段故事有什么作用？——美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。③何首烏、木蓮：纏絡(luò)，臃腫④覆盆子：像…小球，又酸又甜，色味比桑葚好得遠(yuǎn)（對(duì)比）第2自然段按照由整體到局部的順序，寫了“我”對(duì)百草園里的一切都那么好奇的心理。以上兩個(gè)“不必說(shuō)”是由靜到動(dòng)，從整體上寫出了作者對(duì)百草園的印象：從靜物到動(dòng)物都充滿了樂趣。作者這樣說(shuō)突出了祖國(guó)的歷史悠久和新中國(guó)的無(wú)限生命力?！冀忸}方略〗解答兩個(gè)詞、句或說(shuō)法是否矛盾之類的題，要先答是否矛盾（一般是不矛盾），再分別指出這兩個(gè)詞、句或說(shuō)法各指的是什么，再說(shuō)一下作者為什么這么說(shuō)就可以了。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、文學(xué)品味 分析第一部分，是哪個(gè)詞？——“樂園”。第三種說(shuō)法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。（這三種說(shuō)法都有一定道理，學(xué)生無(wú)論贊成哪種說(shuō)法，都要給予適當(dāng)肯定。把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?下面三種說(shuō)法可供參考。？——應(yīng)分在第二部分?！纠首x課文，整體把握】 課文結(jié)構(gòu)①文章哪一部分寫百草園，哪一部分寫三味書屋？請(qǐng)從文中找出這兩個(gè)部分的過(guò)渡段或句。機(jī)關(guān)：這里是秘密的意思。u）厥（ju233。ng）斑蝥（m225。人聲鼎沸（dǐng）：形容人聲喧鬧。n）（tu236。書塾（sh）：輕快。）：菜地。）打結(jié)。攢（cu225。他們也許要哄騙我一生，使我時(shí)時(shí)反顧。或者，他日仰看流云時(shí)，會(huì)在我的眼前一閃爍罷。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、文本理解【了解作者，解讀標(biāo)題】介紹魯迅及《朝花夕拾》?！\(yùn)用了聯(lián)想手法，增添神秘氣氛，豐富了百草園作為兒童樂園的樂趣。4）寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。“直竄”寫出鳥兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。有矛盾嗎？該怎樣理解作者的用意？——關(guān)鍵句是“但那時(shí)卻是我的樂園”。找出兩段生活的過(guò)渡段，劃分結(jié)構(gòu)。介紹了書屋和先生。第二部分（9段—結(jié)束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。點(diǎn)出是“我的樂園”，充滿留戀之情。全文可分兩部分。魯迅用“從??到??”的標(biāo)題把它們聯(lián)系在一起，帶有比照意味。ｎ湊在一塊）高枕而臥（ｗ238。 簽賞ｊｉ224。 纏絡(luò)竹篩ｓhāｉ覓食m 淵博ｙｕ?。睿?39?！冻ㄏκ啊分械纳⑽模问蕉鄻樱P法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語(yǔ)言出之，構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。在廈大僅一百三十多天的日子里，魯迅一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞，可是，另一方面，魯迅不久就發(fā)現(xiàn)，廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣，“沉沉如死”。另一方面，封建軍閥和帝國(guó)主義勢(shì)力加緊迫害革命力量，斗爭(zhēng)很尖銳。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。（敘事）學(xué)習(xí)要點(diǎn)：應(yīng)放在第一大段“百草園”。教學(xué)要求：學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫。254。熱愛自然追求新知 239。239。239。 的樂趣239。239。味239。教學(xué)認(rèn)真，但不太束縛、體罰學(xué)生從百草園到239。239。238。景物描寫——美麗的百草園百草園239。五、練習(xí)設(shè)計(jì) 請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。2．《從百草園到三味書屋》與《故鄉(xiāng)》這兩篇文章中的“我”是一個(gè)人嗎？原因是什么？ 答案示例：不是的。這兩種不同的生活分別表達(dá)了作者熱愛自然和追求新知識(shí)的思想感情。本文鮮明的對(duì)比，不僅突出了不同事物、不同人物的特性，而且充分地表達(dá)了作者褒貶分明的感情。答案示例：作者回憶了自己小時(shí)候在百草園和三味書屋的兩段童年生活：在百草園自由自在、親近自然，趣味盎然；在三味書屋充實(shí)勤奮，有張有弛，溫馨快樂。4．怎樣理解“也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)罷，??都無(wú)從知道”一句？答案示例：作者連用幾個(gè)表推測(cè)語(yǔ)氣的“也許”，說(shuō)明“我”不知道被送進(jìn)私塾的原因。2．從修辭角度賞析“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”一句？答案示例：這一句運(yùn)用了擬人的修辭手法，賦予油蛉、蟋蟀以人的動(dòng)作行為。(二)品讀課文，句段賞析1．“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園”中的“似乎”和“確鑿”矛盾嗎？為什么？答案示例：不矛盾。當(dāng)他自己讀書讀到得意處時(shí)，他就“微笑起來(lái)”，“將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去”。6．說(shuō)說(shuō)壽鏡吾老先生是一個(gè)怎樣的人。作者不點(diǎn)樂園，卻樂在其中。3．作者寫冬天的百草園，著重描寫了捕鳥，寫了哪幾方面的內(nèi)容？運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？有什么作用？答案示例：先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。順序：采用了由遠(yuǎn)及近、由高到低(寫動(dòng)物)、從靜到動(dòng)的順序。他的代表作有小說(shuō)集《________》《________》，散文詩(shī)集《________》，散文集《________》等。(3)兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的是甜美的歡樂的回憶，是對(duì)自然的愛和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。第四層(17～20)：寫不準(zhǔn)去后園玩。告別百草園去書塾讀書。第三層(3～6)：寫長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事及“我”的感慨。答案示例：第一部分(1～8)：回憶百草園的有趣生活。三、合作探究 初讀課文，整體感知 1．本文屬于何種文體？答案示例：散文(或：回憶性散文)。沸，水開。宿儒：書念得很多的老學(xué)者。跡，足跡、腳印。．纏絡(luò)：纏繞在一起。． 239。)．．盔甲(kuī)．236。o)．?dāng)?liǎn)．覓食(m236。o)．珊瑚(shān h．239。 tǎng)．．236。ng)．?dāng)€(cu225。文集以記事為主，飽含著濃烈的抒情氣息，往往又夾以議論，做到了抒情、敘事和議論融為一體，優(yōu)美和諧，樸實(shí)感人。到達(dá)廈門大學(xué)時(shí)正值暑假，還沒有正式開課，魯迅得閑回憶起少年時(shí)的往事，因而寫下此文。他的代表作有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，散文詩(shī)集《野草》，散文集《朝花夕拾》等。讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長(zhǎng)的足跡吧！二、自主預(yù)習(xí)1．作者介紹魯迅(1881—1936)，浙江紹興人。教學(xué)難點(diǎn)1．品味準(zhǔn)確、傳神的語(yǔ)言描寫。3．理解“先生”人物形象，學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫人物的寫法。、第三篇：從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力1．了解與課文相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。27 斑羚飛渡本文選自《和烏鴉做鄰居》作者沈石溪，云南，作家，被譽(yù)為“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王”，代表作《圣火》《第七條獵狗》《一只獵雕的遭遇》。25 短文兩篇 《夸父逐日》本文選自《山海經(jīng)?海外北經(jīng)》 《共工怒觸不周山》選自《淮南子》又名《淮南鴻烈》《劉安子》，是西漢時(shí)期淮南王劉安及其門客集體撰寫的一部文學(xué)著作。林嗣環(huán)，字鐵崖，福建，清代順治年間進(jìn)士，著有《鐵崖文集》。18 竹影本文選自《豐子愷文集（藝術(shù)卷）》作者