【正文】 這次的綜合實(shí)踐活動(dòng)就是要讓學(xué)生的個(gè)性自由生長(zhǎng)，情感和體驗(yàn)在成長(zhǎng)中升華，讓學(xué)生感受到小組合作的重要，明確的分工又使學(xué)生感受到自我的重要性，體驗(yàn)到集體成功的喜悅。七、活動(dòng)設(shè)計(jì)反思在活動(dòng)中，學(xué)生在感受每一個(gè)環(huán)節(jié)和過(guò)程帶給他們的快樂(lè)和享受，同時(shí)他們?cè)诨仡櫥顒?dòng)整個(gè)過(guò)程的時(shí)候更加興奮，并且能夠?qū)W到知識(shí)技能，受到啟發(fā)，代表這是個(gè)成功的活動(dòng)。如果離開(kāi)了對(duì)這些真實(shí)而具體的活動(dòng)過(guò)程的理解和回味，僅僅關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果，那么伴隨著活動(dòng)過(guò)程的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟都將無(wú)法獲得、無(wú)法生成，綜合實(shí)踐活動(dòng)獨(dú)特的課程價(jià)值也將消失殆盡。只有這樣及時(shí)總結(jié)和反思實(shí)踐過(guò)程，才能使學(xué)生真正通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)受益。如何引導(dǎo)學(xué)生走向深度實(shí)踐、深度體驗(yàn)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程老師研究的問(wèn)題。這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程才是真正以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本的課程，才是符合新課程改革精神的課程。有了認(rèn)知過(guò)程，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界便得到了豐富；有了親身的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對(duì)個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、科學(xué)的價(jià)值等的認(rèn)識(shí)就可能有了進(jìn)一步發(fā)展。現(xiàn)行教育監(jiān)督和質(zhì)量測(cè)評(píng)體系好像更看重能證明工作業(yè)績(jī)的成果，看到足夠多的孩子們收集的堆積如山的資料，一組組編排好的成果展示似乎是學(xué)校在迎接相關(guān)檢查驗(yàn)收時(shí)最自豪的時(shí)刻。這種幾乎是動(dòng)員全校或是全年級(jí)學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入全面的研究，實(shí)際上是一種對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)宗旨的曲解。為了真正體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課程理念和獨(dú)特價(jià)值，糾正實(shí)踐中的偏差，就要對(duì)這些誤區(qū)作深入分析和反思，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課的更有效、更扎實(shí)、更實(shí)實(shí)在在的開(kāi)展。下一節(jié)課，我們繼續(xù)研究，好嗎？下課。2，共同填寫(xiě)題板。（播放課件、音樂(lè)）師：這樣下去，我們將走向世界末日，那么我們要不要救一救我們的地球？所以，我們要怎么做？學(xué)生回答：PPT顯示低碳——師：低碳生活的概念師：我們小學(xué)生可以怎么做？教師總結(jié)：我們普通家庭日常生活其實(shí)都在源源不斷地直接或間接地排放著二氧化碳?xì)怏w。師：（課件）科學(xué)家們認(rèn)為，由于人類(lèi)過(guò)量排放溫室氣體如二氧化碳、水蒸氣，這些氣體會(huì)使我們身邊的空氣變得像厚厚的玻璃，罩住了地球，地球被扣在里面，散不了熱，就像被關(guān)在溫室里面，透不了氣，就像發(fā)燒一樣，所以現(xiàn)在的天氣越來(lái)越熱。(2)學(xué)會(huì)合作、討論、分析，科學(xué)決策，形成共識(shí)。六、活動(dòng)評(píng)價(jià)：第四篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程綜合實(shí)踐活動(dòng)課程《低碳生活 從我做起》教學(xué)案例王莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 徐煥新一、課題背景進(jìn)入新世紀(jì)，溫室氣體排放引起了全球的關(guān)注，“低碳生活”的概念也越來(lái)越被人們所接受，國(guó)際社會(huì)應(yīng)對(duì)氣候變化的共同意愿也越來(lái)越強(qiáng)烈。了解學(xué)校中的浪費(fèi)現(xiàn)象對(duì)我們的危害，設(shè)計(jì)各種調(diào)查量表，并且填寫(xiě)調(diào)查表，統(tǒng)計(jì)分析研究主題的情況。(2).以自愿的形式、按研究主題組成研究性學(xué)習(xí)小組，推選活動(dòng)組長(zhǎng)，小組成員分工。動(dòng)員學(xué)生、老師積極參與活動(dòng)，制作宣傳海報(bào)。三、活動(dòng)實(shí)施的具體過(guò)程第一階段 活動(dòng)準(zhǔn)備階段分年級(jí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)生活中浪費(fèi)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。了解科學(xué)探究的一般過(guò)程，獲得親身探究的體驗(yàn)。（4）、獨(dú)立性和創(chuàng)造精神。（1）、參與學(xué)習(xí)的態(tài)度。對(duì)于中年級(jí)以上的學(xué)生，可以利用他們每天上下學(xué)途中對(duì)學(xué)校附近道路交通的感受和經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)“道路與交通”的學(xué)習(xí)主題，組織學(xué)生對(duì)學(xué)校附近車(chē)流量、道路狀況進(jìn)行調(diào)查。【課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容】為了充分發(fā)揮其個(gè)性養(yǎng)成功能、知識(shí)整合功能、能力遷移功能、世界觀培養(yǎng)功能、社會(huì)綜合功能，確定如下的活動(dòng)主題，并將主題分解為若干活動(dòng)內(nèi)容：一、活動(dòng)主題了解身邊的事物，解決身邊的問(wèn)題了解生活中的事物，解決生活中的問(wèn)題了解社會(huì)中的事物，解決社會(huì)中的問(wèn)題二、活動(dòng)內(nèi)容我們的朋友樹(shù)木與我們的生活水的用途食物與我們的生活交通與安全做家務(wù)與安全電話與交流空氣污染人間自有真情在溫室效應(yīng)與環(huán)境保護(hù)1文明與社會(huì)進(jìn)步上述活動(dòng)內(nèi)容，班級(jí)要根據(jù)具體情況有側(cè)重地進(jìn)行選擇，每學(xué)期開(kāi)展一兩次活動(dòng)。充分利用多媒體教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和溝通能力。結(jié)合我校周邊社區(qū)實(shí)際設(shè)計(jì)的一學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)課程本學(xué)期我主要負(fù)責(zé)五、六年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，在距離我校東側(cè)200米處是學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)基地—王鐵莊社區(qū)。[2]每一層都要明確責(zé)任，不僅是校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教師，就是學(xué)生本人也要承擔(dān)一定的責(zé)任，要逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)并不以掌握知識(shí)的多少來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，它重在學(xué)生的表現(xiàn)，在于學(xué)生自身的進(jìn)步。這是因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)課程本身對(duì)教師極富挑戰(zhàn)性，它要求教師要不斷地充電不斷地自我提高才能勝任該課程的指導(dǎo)工作，因此有理想有抱負(fù)的教師就能在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我提高、自我發(fā)展。建議學(xué)校出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，成立專門(mén)的教師指導(dǎo)小組，小組定期集體備課；組內(nèi)教師合理分工，揚(yáng)長(zhǎng)避短；每位教師都應(yīng)做好工作記錄，記載自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思想、指導(dǎo)內(nèi)容、知識(shí)的更新情況和教學(xué)心得等，這些工作記錄將作為教師考核的重要參考。（二）學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理問(wèn)題這里主要談的是對(duì)教師的管理，因?yàn)椤敖處熓钦n程開(kāi)發(fā)的主體，同時(shí)也是最重要的課程資源”[1](70)但目前許多學(xué)校對(duì)這一課程資源的管理存有較大問(wèn)題。以下從教育行政部門(mén)和學(xué)校兩個(gè)層面來(lái)討論綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理問(wèn)題。現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論要求教師不能簡(jiǎn)單地從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，而是應(yīng)該從課題或任務(wù)出發(fā)，設(shè)計(jì)出概括性的、較為靈活的活動(dòng)方案，不應(yīng)該是過(guò)于嚴(yán)格的、統(tǒng)一的、線性的教學(xué)流程，也就是說(shuō)，對(duì)于每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題都可以有多種可行的措施，而不僅僅只有一個(gè)方案。下面就分別從課程的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、管理、教學(xué)和評(píng)價(jià)等方面反思實(shí)踐中存在的一些典型問(wèn)題，探究其原因并給出建議，以供廣大教學(xué)理論和實(shí)踐工作者借鑒。主要是獨(dú)立尋求信息的能力、完成任務(wù)的活動(dòng)能力、與人溝通的能力、表達(dá)能力等。（1）、有無(wú)具體的活動(dòng)計(jì)劃？計(jì)劃是否得到落實(shí)；如沒(méi)落實(shí)，原因在什么地方？（2）、集體內(nèi)部分工是否明確、責(zé)任是否落實(shí)？彼此關(guān)系是否協(xié)調(diào)？有了矛盾通過(guò)什么辦法來(lái)解決？（3）、工作中遇到什么困難，怎樣克服的？有什么體會(huì)？（4）、活動(dòng)成果的質(zhì)量如何？個(gè)人評(píng)價(jià)。如，根據(jù)生活教育的主題，為低年級(jí)孩子設(shè)計(jì)“我長(zhǎng)大了”的學(xué)習(xí)主題，通過(guò)學(xué)生尋找、展示證明自己長(zhǎng)大的材料的活動(dòng)，對(duì)比自己的昨天和今天。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感，鼓勵(lì)學(xué)生將自己活動(dòng)后