【正文】 總之，班主任在班級管理中應(yīng)當(dāng)利用好主題班會這一載體，讓主題班會成教學(xué)課，充分發(fā)揮班會課對學(xué)生的教育功能。教他們怎樣把每一項活動內(nèi)容合理的串起來。教師在主題班會課中可以是一個幕后工作者。最后根據(jù)學(xué)生的能力大小合理分組，每周每組辦一期的主題小報。其次是學(xué)生的準備，需要學(xué)生發(fā)言的時候要作好布置，布置可以籠統(tǒng)一些，是為了防止念稿子等流于形式的發(fā)言。如果一節(jié)班隊課什么都強調(diào)了，就等于什么都沒說，就如同一堂課我們要講求一課一得一樣，班隊課也應(yīng)該有明確的主題內(nèi)容，讓學(xué)生在上完班隊課后能夠明理，做到知行統(tǒng)一。二、班隊課必須有針對性根據(jù)班主任老師自己的學(xué)期德育計劃和德育處的要求，班隊課主題的確立必須有很強的針對性，可操作性，教育的目的一定要明確。平時由于工作繁忙，再加上職業(yè)上的思維定勢，有時在處理班級事務(wù)，往往比較隨意和浮躁，這其實是負能量的表現(xiàn)。很多班主任很怕開班隊課。他從來不缺吃的、不缺好吃的，這些話太遙遠、無效。這句話迎合了社會上有些瘋狂的追求所謂成功的口號，不是每一個學(xué)生將來都要做棟梁，生物圈不允許，也沒必要，做花花草草也可以點綴一年四季的風(fēng)景，人也不可能四季都開花，時時都耀眼，有那樣追求的孩子得多累??！你再鼓勵他追求卓越不是害人嘛！就像遍地開花的奧數(shù)班只適合少數(shù)孩子，多數(shù)孩子是來體驗挫敗、為厭學(xué)做準備的。老好人沒有存在感，不會在自己的立場上和別人交往，他的自我是破碎的，如果別人不說就不知道自己是誰。把握核心認知：我們先要做自己、愛自己、對自己負責(zé)，對他人、對環(huán)境的抱怨是無效的，所有外歸因的道理都是空話，要做積極的內(nèi)歸因：我可以做出哪些積極的、可行的改變，讓處境變得更寬松、更自在。講情緒管理時，很多老師先教學(xué)生了解哪些是積極情緒，哪些是消極情緒，再談如何將消極情緒轉(zhuǎn)化成積極情緒，聽起來很順理成章。在高中的一節(jié)課上，同學(xué)們互相說出對方的優(yōu)點，一名女生哭了，也許她從小得到的認可不多，中國的有些父母習(xí)慣貶低自己的孩子，很少說孩子的優(yōu)點，使孩子自卑、壓抑、自我懷疑，老師可以及時鼓勵她：如果你每天想著自己紙條上寫的那些優(yōu)點而去學(xué)習(xí)和交往，你的生活會發(fā)生什么變化？有人貶低你時，不論他是誰，試著大聲說出你的內(nèi)心感受，要求對方尊重你，看看會發(fā)生什么？青春期的孩子至少要徹底打敗父母一次才有機會長大、才有機會做自己、才能夠讓內(nèi)心豐滿有力、才會將來不以同樣的方式對待自己的孩子。防止堆砌心理游戲，看起來熱鬧，但是感悟分享的時間少，不容易落到實處，建議一節(jié)課的大小活動環(huán)節(jié)最多不要超過三個，多了容易趕時間，匆匆忙忙、蜻蜓點水。有的老師不善于傾聽，與學(xué)生交流時目光游離，自說自話，對學(xué)生的發(fā)言隨意主觀解讀，小學(xué)生常常懨懨地坐下，初中生也跟著老師學(xué)打岔，高中生干脆直接反駁，有時有大段的無效溝通。七、達成目標需要開放的心理氛圍有效的心理健康課首先需要保持開放，營造安全的心理氛圍，老師告知學(xué)生：發(fā)言沒有對錯，拋開是非判斷來面對自己真實的內(nèi)心世界，有助于舒緩心結(jié)，體驗自己內(nèi)心的真實與自由，獲得成長的動力。有效的心理健康課首先需要開放的氛圍，老師告知學(xué)生：發(fā)言沒有對錯，拋開是非判斷來面對自己真實的內(nèi)心世界，有助于舒緩心結(jié)，體驗內(nèi)心的自由，獲得成長的內(nèi)在力量。學(xué)生愿意積極參與活動，表現(xiàn)出主動性和創(chuàng)造性；包容型的教師能夠在講清活動規(guī)則的前提下，以開放的、真誠的心態(tài)面對學(xué)生，為學(xué)生營造自由表達的情境，重視雙向溝通與多向溝通，能夠抓住思維碰撞中產(chǎn)生的火花?！苯處熃巧托睦碜稍儙熃巧珪r常有沖突，傳統(tǒng)的教師角色強調(diào)傳道解惑，指點說教，對學(xué)生的言行進行及時評價；而咨詢師的基本功是傾聽、接納、積極關(guān)注、尊重、信任和保持價值中立，建議大家試著放下教師角色，以心理咨詢師角色與學(xué)生進行心靈的碰撞，減少預(yù)設(shè)，實效性更強。四、心理健康課的選題心理健康課每次一個主題，思路清晰，活動設(shè)計循序漸進，一般選擇有共性的，適合學(xué)生年齡特點的內(nèi)容，解決學(xué)生中較普遍存在的發(fā)展性心理問題，密切聯(lián)系學(xué)生的實際生活，能夠滿足大部分學(xué)生的心理需求。精選話題，隨機分組或抽簽決定正方和反方，迅速凝聚團隊，各展所長，通過思想的碰撞，激發(fā)思維的深度和廣度，于促進認知成長。角色扮演：扮演不同的角色，換位思考，增進溝通理解，緩解沖突。預(yù)防性功能給青少年提供支持系統(tǒng)，強壯其內(nèi)在力量，防患于未然。各學(xué)校設(shè)有家長會組織，下設(shè)親師咨詢組，增進家校溝通。個別輔導(dǎo)則要求“認識學(xué)生身心的發(fā)展和個別差異，經(jīng)詳細的觀察、調(diào)查、測驗、咨商診斷等過程后，作具體的記錄，綜合研討供各項輔導(dǎo)與教學(xué)的參考”。臺灣將輔導(dǎo)工作作為國民教育的核心工作，制定了《國民中學(xué)輔導(dǎo)條例》和小學(xué)《輔導(dǎo)活動實施要領(lǐng)》。五、開展全員全過程心理健康教育。二、規(guī)范辦學(xué)行為，切實減輕中小學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。但是表揚必須有原則，那就是他有值得表揚的地方。比如上課有人在竊竊私語時，你可以表揚他身邊的某位小朋友說：某某同學(xué)上課認真聽講，我喜歡。新知的教學(xué)中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生們一聽老師的介紹，個個笑得合不攏嘴，同時也記住了十位借走一個就要減去1的道理。還有我們學(xué)校一位語文教師在上《美麗的彩虹》一課時先讓學(xué)生猜一個謎底為“彩虹”的謎語，接著又讓學(xué)生欣賞美麗的彩虹圖片，在學(xué)生興高采烈和驚嘆不已中引入新課，很容易就抓住了學(xué)生的心。有條件的學(xué)?？梢圆捎靡恍┈F(xiàn)代化的教學(xué)手段來輔助教學(xué)，而沒有條件的學(xué)校你就應(yīng)該想到就地取材，選擇一些學(xué)生熟悉的，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)素材來輔助教學(xué)，不打無準備之戰(zhàn)，知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。一、要想上好一節(jié)課，備好課是前提。正如贊可夫所說的：“如果教師本身‘燃燒著對知識的渴望’，學(xué)生就會‘迷戀’于獲取知識。好的板書簡潔、形象，字跡工整清秀，帶有很強的啟發(fā)性和欣賞價值，也有助于學(xué)生對知識的理解和記憶，并能給學(xué)生以美的享受。在課堂教學(xué)過程中，教師要能針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的經(jīng)歷、興趣、知識水平、理解力等，設(shè)計出富有彈性的靈活多樣的教學(xué)活動，營造寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、積極互動參與、探究的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性，師生一起去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。教師怎樣做才能讓學(xué)生喜歡自己的課呢？第一、積極備課——尋找激發(fā)興趣的切入點?！霸趯嵺`中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高”將是我校今后校本培訓(xùn)的一個不變的原則。總的來說，教師們能夠把握住校本培訓(xùn)的總要求，并針對自身情況進行學(xué)習(xí)自修，教育教學(xué)水平與日俱增。堅持自學(xué)和寫教后記?？偨Y(jié)這一活動，一定程度促進了教師的學(xué)習(xí)、實踐、思考，有一定的實效。在20092010學(xué)年里，我們組織了全體教師聆聽了蕪湖市教科所孔立新教授的報告。參與集體備課的教師，做補充發(fā)言，最后形成統(tǒng)一的思路、進度和富有個性的教學(xué)設(shè)計。教師的課堂教學(xué)能力有了不同層次的提高。這些，為我校的校本培訓(xùn)工作的順利開展從機構(gòu)和政策上做了一個強有力的保障。由校長擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組的組長，分管教學(xué)的副校長擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組的副組長，教導(dǎo)