【正文】 比如，上課時提倡用英語交流，不用母語，剛開始實施時會比較困難，但是久而久之，當這個英語的特定交流情境創(chuàng)建起來后，學生會自覺地遵守并樂意執(zhí)行。一個行之有效的方法是采用小組教學，把學生分成若干個小組，選出小組長，上課的時候分組作業(yè)，分組情景對話訓練。要加大人才引進制度，進一步完善引進人才的優(yōu)惠政策，積極引進有才華的、有真正英語教學能力的英語教師，如果條件足夠，可以請外教來擔任英語教師。這就需要政策的傾斜，教育部要加大對農(nóng)村初中英語的教育投入，改善他們的教學環(huán)境，讓每個農(nóng)村的初中生的英語水平不輸在起跑線上，從而拉近與城市的學生的語言能力，要最大能力地實現(xiàn)教育公平化。教師有了系統(tǒng)化的教學用書，才能對教什么、怎么教、教學的方法、步驟都有比較深刻的了解，在老師明白這些基本的教學理念之后，才能帶領學生進入英語的語言王國。而且，初中生喜歡切合他們實際生活，適合他們心理和生理發(fā)展特點的圖文并茂、形式多樣、有吸引力的教學方式。在掌握了較多的英語詞匯后，才能循序漸進地進行英語句子、短文的閱讀和寫作。語言的樂趣在于它是用于人與人之間的交流，所以，初中英語教學要以交際功能為主要線索安排教學，把英語的教學置于具體的語言情境中，在語言情境中穿插英語本身的語言語調(diào)、詞匯、語法結(jié)構(gòu)以及語體等。因此，不能單純地按照傳統(tǒng)的方法把語言肢解，只注重語音、詞匯、語法這些語言要素，這樣將導致“啞巴式英語”，學生對英語的興趣也將大打折扣。針對這些問題，提出如下一些行之有效的對策。參考文獻[1][J].河南師范大學學報，2010.[2]楊聰，[J].語文學刊（外語教育與教學），2011.[3][J].當代教育理論與實踐，2012.第五篇：淺談新目標初中英語教學方法淺談新目標初中英語教學方法初中英語是學生英語語言能力的基礎階段，學生語言興趣的培養(yǎng)、語言基礎的建立都有賴于初中英語教學，因此，提高初中英語的教學水平顯得非常重要。老師要積極引導學生挖掘日常生活中的寫作素材，并能夠?qū)⒊翋灥恼n堂寫作教學引導到課外以及大自然中，這樣能夠有效地豐富英語寫作教學的表現(xiàn)方式，提高學生的英語寫作學習效率和質(zhì)量[3]。在英語寫作教學中，老師更多地是指導學生掌握基本的英語寫作技巧和方法，這不僅僅是需要對學生進行英語知識點的梳理和引導，同時也需要借助現(xiàn)代多媒體等技術(shù)設備進行教學指導，不斷加強教學內(nèi)容的擴展，使學生能夠不斷提高英語寫作能力。為了加強對英語寫作的重視程度，老師在實際的英語寫作教學中應該要引導學生正確認識英語寫作的重要性，并能夠在課堂和課后作業(yè)中強化學生對英語寫作的認識，鼓勵或者是指導學生進行英語課文的鑒賞和仿寫，使學生能夠根據(jù)自己課堂上的英語教學課文內(nèi)容進行英語寫作訓練，比如說針對Friends這種主題內(nèi)容的課文，老師可以引導學生用英語講述自己的好評呦，并能夠根據(jù)自己的英語表述結(jié)構(gòu)進行英語作文的訓練，使學生能夠逐漸加強自己的英語口語水平，同時潛移默化地提高自己對英語寫作的認識和重視，進而提高學生的英語寫作水平和能力[2]。但是目前在初中的英語寫作教學中，學生明顯缺乏對英語寫作的訓練，這樣學生在學習英語的過程中忽視了寫作訓練，導致學生對英語這門語言沒有較好的語感，同時也使學生無法正確認識英語寫作的重要性。在實際生活中，大多數(shù)人錯誤地認為英語的聽說能力是最重要的，可以忽略英語寫作。關鍵詞：初中英語寫作；教學方法；問題中圖分類號：在初中的英語寫作教學中，老師一般是從英語的聽、讀、說、寫四個方面進行寫作訓練，讓學生能夠在日常的英語交流中熟練運用英語單詞與語法，同時練習用英語寫作，不斷提高學生的英語交際能力，使學生能夠綜合運用英語進行寫作。第四篇：初中英語寫作教學方法探討初中英語寫作教學方法探討摘要：眾所周知，我國初中英語教學中的寫作教學一直是教學的重點。教師要用英語組織教學，要是加上必要的手勢、表情、簡筆畫等，學生的注意力會更加集中，想辦法去聽懂老師的話；充分利用與教材配套的材料，如錄音帶、同步聽力練習冊及目標測試中的聽力練習等，要堅持隨教學進行訓練。拼讀中應改變按字母排列順序逐個字母拼讀的慣例，最好領學生按音節(jié)和讀音規(guī)則拼讀。二是因為學生對所學詞匯的正確拼讀和科學快捷牢固的記憶也是由音節(jié)的劃分決定的，對于出現(xiàn)的比較長的詞匯，我們教會學生正確劃分單詞音節(jié)，并按讀音、音節(jié)組合、讀音規(guī)則來記憶單詞，效果特別明顯。同時，在這一階段的教學中我們還要注意逐漸向?qū)W生介紹單詞的音節(jié)和重音的基礎知識。在完成字母教學和所有音素的基礎上，在重讀閉音節(jié)和重讀開音節(jié)中，從5個元音字母的發(fā)音入手，引進發(fā)音教學最基礎的規(guī)則。為了讓學生讀音規(guī)范、正確，尤其在初一年級的英語教學中，教師在課堂上對要學習的內(nèi)容進行編排，把音標教學穿插在整個英語教學中，使學生掌握音標,能通過音標學習單詞,保證讀音的正確性。我們應認真抓好音標教學，使初中生人人都能認識音標，讀準音標，能夠看音標讀單詞，拼寫單詞。擁有一個好的教學方法可以提高學生學習的興趣，引導學生少走彎路，形成了一個良好的英語學習習慣，這樣能使有限的英語學習環(huán)境和時間變得無限，變得高效。這些活動既與教材知識的體系和能力訓練體系相配合，又相對獨立自成一個活動課體系，由易到難，由淺入深。首先，教師本身要通覽全學段的英語教材，根據(jù)大綱上的要求和教材的知識體系和能力訓練體系，分單元來設計活動