【正文】 對(duì)回答好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)肯定，如果有錯(cuò)誤，請(qǐng)其他同學(xué)糾正。文字?jǐn)⑹觯簻p去一個(gè)數(shù)，等于加上這個(gè)數(shù)的相反數(shù)字母表示：ab=a+(b)(說(shuō)明：簡(jiǎn)明的表示方法，體現(xiàn)字母表示數(shù)的優(yōu)越性，實(shí)際運(yùn)算時(shí)會(huì)更加方便）強(qiáng)調(diào)運(yùn)用法則時(shí)：被減數(shù)不變，減號(hào)變加號(hào)，減數(shù)變成其相反數(shù)減數(shù)變號(hào)出示小黑板，、通過(guò)例題教學(xué)使學(xué)生鞏固方法，初步具備解決問(wèn)題的能力。（提問(wèn)）用算式表示：與3的和等于4的數(shù)。（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn):有理數(shù)的減法法則，熟練地進(jìn)行有理數(shù)的減法運(yùn)算難點(diǎn)：理解有理數(shù)減法的意義，正確熟練地進(jìn)行有理數(shù)的減法運(yùn)算二、說(shuō)教學(xué)方法：根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)的指導(dǎo)思想，我將采用探究發(fā)現(xiàn)法。4．本節(jié)教材的知識(shí)密度大，教學(xué)時(shí)間緊，為了更好地突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，增加課堂容量，提高課堂效率，我運(yùn)用了電教手段進(jìn)行輔助教學(xué)。因此，有理數(shù)的加法運(yùn)算包含兩個(gè)部分，即性質(zhì)符號(hào)和絕對(duì)值運(yùn)算。1．化歸的基本原則之一是熟悉化的原則。學(xué)生先回答，進(jìn)而教師歸納總結(jié)，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。練習(xí)1 填空（口答）（1）（4）+（7）=_____（）（2）（+4）+（7）=_____（）（3）7+（4）=_____（）（4）4+（4）=_____（）（5）9+（2）=_____（）（6）（9）+2 =_____（）（7）（9）+0 =_____（）（8）0+（3）=_____（）通過(guò)變式訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)法則有了一定的認(rèn)識(shí)，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)法則的理解和掌握，并培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，我設(shè)計(jì)了練習(xí)2?？偨Y(jié)出法則之后，可進(jìn)一步提問(wèn)：在算術(shù)里，兩個(gè)不都是零的數(shù)相加，和一定大于加數(shù)，那么，對(duì)于兩個(gè)有理數(shù)，相加后和還一定大于加數(shù)嗎？提出問(wèn)題后，讓學(xué)生去思考、去分析，最終要讓學(xué)生明白：在有理數(shù)運(yùn)算中，算術(shù)中的某些結(jié)論不一定再成立，即對(duì)于兩個(gè)有理數(shù)，相加的和不一定大于加數(shù)，這是有理數(shù)的加法與算術(shù)運(yùn)算的一個(gè)很大的區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察，積極思考，通過(guò)分類(lèi)、觀(guān)察，最后師生共同歸納總結(jié)出有理數(shù)的加法法則。這樣，既了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生做好學(xué)習(xí)新課的知識(shí)準(zhǔn)備，又使學(xué)生認(rèn)識(shí)到本課學(xué)習(xí)的重要性，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的求知個(gè)欲望，讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行積極的思維參與。C；（3）某汽車(chē)先向東走4千米，再向東走2千米。五、課堂教學(xué)程序 1．類(lèi)比聯(lián)想，提出問(wèn)題通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶小學(xué)算術(shù)運(yùn)算的學(xué)習(xí)過(guò)程，類(lèi)比聯(lián)想到在認(rèn)識(shí)了有理數(shù)之后，必然要首先學(xué)習(xí)有理數(shù)的加法。另外，在教學(xué)中，還運(yùn)用電教手段進(jìn)行直觀(guān)演示，動(dòng)態(tài)演示出物體在一直線(xiàn)上兩次運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，使學(xué)生在獲得感性知識(shí)的同時(shí)，為掌握理性知識(shí)創(chuàng)造條件，這樣做可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意力也容易集中，符合教學(xué)論中直觀(guān)性和可接受性原則。3．在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)從實(shí)例出發(fā)，充分利用數(shù)軸，從數(shù)形結(jié)合的觀(guān)點(diǎn)加以講授，并配以適量的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中感知法則的應(yīng)用。本節(jié)課的重點(diǎn)是有理數(shù)的加法法則，理由是：（1）要熟練地進(jìn)行有理數(shù)的加法運(yùn)算，就得深刻理解運(yùn)算法則，對(duì)運(yùn)算法則理解得越深，運(yùn)算才能掌握得越好。但是，它與小學(xué)的算術(shù)又有很大的區(qū)別，小學(xué)的加法運(yùn)算不需要確定和的符號(hào)，運(yùn)算單一，而有理數(shù)的加法，既要確定和的符號(hào)，又要計(jì)算和的絕對(duì)值。滲透了一種重要的數(shù)學(xué)思想方法——化歸思想。這樣設(shè)計(jì)的目的是：讓學(xué)生感到與剛學(xué)過(guò)的有理數(shù)加法所解決的問(wèn)題，有理數(shù)的加法所解決的問(wèn)題都是進(jìn)行和的運(yùn)算，而本題是進(jìn)行差的運(yùn)算。在思考中體會(huì)法則的形成過(guò)程中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)方法。（3）、通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)在活動(dòng)中與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程與結(jié)果。難點(diǎn)是：探索有理數(shù)減法法則，正確完成有理數(shù)減法到加法的轉(zhuǎn)化。同時(shí)讓學(xué)生嘗試觀(guān)察、類(lèi)比、歸納等數(shù)學(xué)思想方法。這一節(jié)課是前面所學(xué)知識(shí)的繼續(xù)，又是后面學(xué)習(xí)有理數(shù)混合運(yùn)算、方程等知識(shí)的基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。第五個(gè)環(huán)節(jié)：解決課前問(wèn)題課前疑問(wèn)，它們的解答有利于培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)．并與新課引入前后呼應(yīng)。第二篇：有理數(shù)的減法的說(shuō)課稿大家好，我是3號(hào)選手，某某，我的課題是：有理數(shù)的減法，現(xiàn)在我開(kāi)始我的說(shuō)課環(huán)節(jié)：“數(shù)的運(yùn)算”是“數(shù)與代數(shù)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要內(nèi)容，減法是其中的一種基本運(yùn)算．有理數(shù)的減法是小學(xué)減法運(yùn)算的延續(xù)，它解決了小學(xué)數(shù)學(xué)中“小數(shù)不能減大數(shù)”的問(wèn)題，同時(shí)將加與減這兩種運(yùn)算統(tǒng)一成加法運(yùn)算，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的完整美和統(tǒng)一美，促進(jìn)了中、小學(xué)知識(shí)的銜接。歸納 總結(jié)，納入知識(shí)系統(tǒng)+（），去掉括號(hào)后所得結(jié)果仍是括號(hào)內(nèi)的數(shù)；（），去掉括號(hào)后所得結(jié)果是括號(hào)內(nèi)數(shù)的相反數(shù)。(8)(+4)。）嘗試指導(dǎo)，實(shí)施目標(biāo)從學(xué)生的錯(cuò)誤出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生先填括號(hào)，在想法去括號(hào)，通過(guò)小組探究得出去括號(hào)法則。如：12－5＋7 應(yīng)變成 12＋7－5，而不能變成12－7＋5。再例如：34表示4兩數(shù)的代數(shù)和，4+3表示+3兩數(shù)的代數(shù)和，3+4表示3和+4的代數(shù)和等。二 教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和上述對(duì)教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特