【正文】 那些不善言辭，或較為拘謹?shù)膶W生常常選擇這種形式。是指利用通話方式給予學生忠告，勸慰和指導。是指對有同類心理困擾或行為問題的學生進行輔導的一種形式。個別咨詢的程序包括學生自訴、診斷分析、調(diào)適矯治和效果反饋四個環(huán)節(jié)。所以，這樣的有機滲透起到水乳交融并為學生所喜聞樂見的好效果。是指教師在教學過程中自覺地、有意識地運用心理學的理論和技術(shù)，創(chuàng)設(shè)積極的課堂心理氣氛，激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。目的在于解決學生中存在的共性問題。全校協(xié)同形式。積極做到心理健康教育的科學性和針對性相結(jié)合；面對全體學生與關(guān)注個別差異相結(jié)合；預防和矯治相結(jié)合；教師的科學輔導和學生的主動參與相結(jié)合。因此，讓學生正確認識心理健康，了解心理健康教育，進而主動學習心理健康知識，形成健康的心理，才是重點。三、發(fā)展方向讓教師更了解心理健康教育教師是心理健康教育的實施者，當然更應該站在一定的高度來認識心理健康教育的內(nèi)涵、功能、實施途徑與方法，否則心理健康教育只能成為一紙空談。建設(shè)好校園環(huán)境，使學生有良好的校園心理環(huán)境。面向全體學生，開展普遍性的心理健康教育活動，將心理健康教育積極有效的滲透到學科教育中，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。加強心理健康教育的師資隊伍建設(shè)和組織建設(shè)。第四篇：心理健康教育制度心理健康教育制度心理健康教育是提高學生心理素質(zhì)的需要，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。家長可利用節(jié)假日帶孩子遠足、旅游，飽覽祖國壯麗河山，通過攝影、寫游記等方式深化愛國情感。四、社會實踐組織學生參加校內(nèi)外公益勞動和義賣、義買、義演等活動。營造愛國主義教育環(huán)境。認真搞好每年重大禮儀活動。主要開展：主題班會：“做合格中學生”、“祖國在我心中”、“我們正年輕”、“成長之路在腳下”等。以團的基礎(chǔ)知識教育為主題的團活動：“追隨金色的航標”、“我們的旗幟，我們的徽章”等。評選活動：“禮儀少年”、“尊師愛校標兵”。二、課外活動班團隊活動初一進行愛國旗和新生入學教育，促進班級建設(shè)。理解中華人民共和國公民的角色責任，樹立國家觀念，履行維護祖國統(tǒng)一與尊嚴的公民義務。懂得社會發(fā)展規(guī)律，認識社會主義中國的誕生和發(fā)展的必然性。六、進行中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)的教育。二、初步認識祖國人口、民族、資源和環(huán)境，認識中華民族是勤勞勇敢、聰明智慧、富有革命傳統(tǒng)的偉大民族。我們也可以憑借自己的努力出國留學，去體驗那里的良好的教育制度。雖然兩個國家的社會制度完全不一樣，但這并不能代表我們不能汲取他們好的一方面。比如，8歲的孩子會幫人家清洗洗衣機，一次8美元，為別人演奏等等，把賺到的錢拿來搞活動。我國的教材一味的強調(diào)夯實基礎(chǔ)，才導致機械重復的作業(yè)一堆堆，其結(jié)果是造就了一批有一批的高分低能的人才。在中國，行政部門會想方設(shè)法的公布學校成績。美國學生每年只有1000個小時左右。在中國，考試的主要目的是為了淘汰；而美國的考試目的在于尋找自身存在的不足，查漏補缺，以利于今后的發(fā)展。（4）師生關(guān)系：在中國，一日為師終身為父，孩子剛踏入學校就知道老師總是高高在上，而在美國教授也沒有什么權(quán)威可談的。（3）課堂：中國的教育善于給孩子一個總結(jié)，把學生教到無問題就好；美國的教育善于給孩子一個啟發(fā)，把學生教到能不斷提出新問題。而中國的教育總是要事先給學生做出細致繁瑣的各種規(guī)定，該學什么，學多少，什么時候?qū)W，該怎么學等等，中國的學生視學習為功利，因而習慣于應付，學習是家長、老師的事情，是為升官發(fā)財找工作而學，學得被動、教條、無奈。創(chuàng)造精神是需要圣潔的心靈和寂寞的品格，需要非常自由的精神，需要異想天開和天方夜談。如此教育教學的直接后果是扼殺了學生的天性，遠離善良的本性，走向教條，封閉，走向厭煩，消極，虛浮，不重實際，有的走向反人性的死胡同?！敖虠l笨人”如果說現(xiàn)在的學校教學是在教孩子越來越笨拙越來越教條，你可能不信，原因是幾千年來學校教育就是讀歷史，要把幾千年的文明史（包括他國的文明史當然也包括他國的科學歷史）讀得稀爛，這就是叫上學。各級人民政府、基層群眾性自治組織和企業(yè)事業(yè)組織應當采取各種措施，開展掃除文盲的教育工作。國家實行學業(yè)證書制度。各級人民政府、有關(guān)行政部門以及企業(yè)事業(yè)組織應當采取措施，發(fā)展并保障公民接受職業(yè)學校教育或者各種形式的職業(yè)培訓。國家實行九年制義務教育制度。自1990年以后的9年中，％，遠高于同期GDP的增長速度。留學回國人員逐年增多。％％ 3。這充分說明國民教育水平有了很大的提高。中華人民共和國建國之初，各級教育的相對入學率均較低。中國的領(lǐng)導人也知道中國的教育體制需要改革，但是這不是一個可以在短時間內(nèi)解決的問題，這需要循序漸進的去完善。還有同學列舉了社會上的一些不良現(xiàn)象，這表現(xiàn)了全民基本道德素質(zhì)不夠高。經(jīng)濟上，由于目前我國高等教育主要由中央和省級財政負擔，基礎(chǔ)教育由地方財政負擔，職業(yè)教育、培訓主要依靠行業(yè)和企事業(yè)單位，其他經(jīng)費來源有限。從而形成這樣一種趨勢：只要成績好就會被認可。家庭教育目標的偏離，使不少家長落入“重身體輕心理，重智育輕德育，重物質(zhì)滿足輕精神需求，重智力因素輕非智力因素”的誤區(qū)。有的甚至認為“棍棒下面出孝子”，信奉棍棒教育。：家庭教育作為一切教育的基礎(chǔ)，我認為是造成這種現(xiàn)象的最主要原因（1）期望值過高，家教過于嚴厲。從社會角度分析：然而這樣的家庭教育必然是受到了一定的社會環(huán)境的影響，李云龍的父親也無奈的表示“中國人生存，真的越來越難，等李云龍長大，如果父母無法給孩子提供任何社會背景、地位優(yōu)勢，他們認為只有這樣孩子才會變得更強大，以后的路才會平坦更多。2）學生的心理變得極其脆弱，一絲一毫的挫敗都極有可能對其心理產(chǎn)生打擊?；A(chǔ)教育改革已經(jīng)成功減少了中小學課業(yè)負擔，當然也成功激發(fā)了各種培訓班隊伍的壯大；高等教育領(lǐng)域宣揚人才培養(yǎng)模式改革，但在社會大眾的共同注視之下，“一考定終身”依舊微笑著走在高考這個“希望的田野”上；暫且不談各種改革試點，畢竟讓實踐來檢驗就需要付出時間的代價但是，他的脆弱的舉動卻引發(fā)了社會對教育體制的思考。這便讓人聯(lián)想到中國戰(zhàn)隊的李云龍。第一篇：教育制度前言：江蘇衛(wèi)