【正文】 面對遠古的呼喚，我們青年學生該怎樣迎接呢？ 請同學們課后繼續(xù)探討我們應怎樣傳承傳統(tǒng)文化，以實際行動來熱愛祖國，自覺踐行社會主義核心價值觀。結(jié)合材料，運用價值觀的有關(guān)知識，談談你對新時期志愿者的認識？【教師活動】展示第一框題知識結(jié)構(gòu)。請看圖片：在科學發(fā)展觀這種正確價值觀的指導下，才有了青山綠水藍天，這進一步體現(xiàn)了價值觀對人們認識世界和改造世界的活動具有導向作用?！窘處熢O疑】樹立哪些正確的價值觀？【學生活動】要集體主義價值觀，科學發(fā)展觀，社會主義核心價值觀。冰魚兒：我的媽媽常讓我洗碗，也讓我媽看看這文章。【課件展示】學習目標二：識記 價值觀的含義理解 價值觀的導向作用運用 生活中自覺踐行正確的價值觀 【學生自主探究】預習課本9798頁，探究三個問題：價值觀的含義社會主義核心價值觀的基本內(nèi)涵價值觀的導向作用體現(xiàn)在哪些方面（重點）【教師設疑】是什么信念促使教授用這種方式來孝敬母親？ 【學生活動】舉手回答。課文中講最根本的是對社會發(fā)展和人類進步事業(yè)的貢獻，我認為，不只是舍小家顧大家才是有價值的人生，也不是只有科學家、偉人名人才有價值，只要是對家庭對社會對人類作出了貢獻，都是有價值的人生。乙：感動中國人物舍小家顧大家，他們的一生才是有價值的人生。也就是人既是價值的創(chuàng)造者，同時也是價值的享受者。哲學意義上價值的含義：一事物對主體的積極意義，即一事物所具有的能夠滿足主體需要的屬性和功能?！緦W生自主探究】預習課本96頁，探究三個問題：價值的含義人的價值是什么?它包括哪兩方面的內(nèi)容？如何評價人的價值？【教師活動】看了公益廣告《別讓等待成為遺憾》，為了避免“子欲養(yǎng)而親不待”，我們要立即行動起來。播放：中央公益廣告《別讓等待成為遺憾》。（三）情感、態(tài)度與價值觀目標通過教學，使學生樹立起在對社會的責任和貢獻中實現(xiàn)人生價值的正確人生價值觀，增強全心全意為人民服務的意識，在勞動和奉獻中實現(xiàn)人生價值；使學生樹立感恩父母、友善自然、熱愛祖國的觀念。我們一定要樹立和堅持正確的價值觀，發(fā)揮正確價值觀的導向作用。不同的價值觀，決定了人們在面對公義與私利、生與死的沖突時所作出的選擇。下面我們通過一些視頻和文字資料來聚焦地震，看人生。潘岳還強調(diào)，重建不應是簡單的恢復，而需要更具理性和預見性，必須在新的發(fā)展理念指導下做出更加符合客觀規(guī)律的決策。一是立即開展災區(qū)環(huán)境資源承載能力研究。在地震后很短的時間內(nèi)，災區(qū)重建問題就提到日程上來。（提示：價值觀有正確和錯誤之分）由于我們每個人的價值觀不同，因此必然會影響著對事物的認識和評價，這正是價值觀的導向作用之一。（幻燈片顯示）注意：價值觀作為一種社會意識，對社會存在具有巨大的反作用，對人們的行為具有重要的驅(qū)動、制約和導向作用。只要是做自己該做的事，從身邊的小事做起，普普通通的勞動就是貢獻社會和他人。問：從成龍的事例中我們可以看出人的價值是什么？如何評價？（學生活動）2．人的價值：在于創(chuàng)造價值，在于對社會的責任和貢獻，即通過自己的活動滿足自己所屬的社會、他人以及自己的需要。用他的話說，公益慈善事業(yè)有起點，但沒有終點，要一直做下去，直到不能做為止。除此之外，他還是一個特別重視公益事業(yè)的人。老師總結(jié)：這次汶川大地震中，除了他趕制了這首公益歌曲之外，他還和英皇老板楊受成在第一時間就拿出1000萬，并且成龍是第一個到達汶川震區(qū)的明星，他的無畏、勇敢和影壇上的表現(xiàn)是一致的，這不由地讓人發(fā)自內(nèi)心的敬佩。（學生回答）糧食、水等，滿足人們吃的需要衣服、帳篷、車等，滿足人們穿、住、行的需要書本、宣傳資料等，滿足人們精神上的需要（根據(jù)具體領域的價值來總結(jié)哲學領域的價值含義）一、人的價值(板書）1．哲學領域的價值含義：價值就是指一事物對主體的積極意義，即一事物所具有的能夠滿足主體需要的屬性和功能。首先我們先看看現(xiàn)實生活中的事物對于人來講有什么價值。用幾個人的生命和直升機墜毀的危險作為代價去救援一個人，是否值得。直升機上繩索吊下的救援人員隨時都有生命危險，甚至一度直升機也面臨著墜毀危險。所以，要實現(xiàn)學生是學的主體，應該采取切實有效的形式，讓學生去體驗，去感受，從而內(nèi)化成學生固有的品質(zhì)。(2)搜集在汶川地震中的普通人的先進事跡，感悟價值觀對人生的導向作用。6．教學重點聯(lián)系實際說明人的價值在于對社會的責任和貢獻。能力目標：通過價值和價值觀的學習，使學生初步具有認識和分析事物價值的能力，正確認識和評價人的價值的能力。對于學生個體的發(fā)展和社會的發(fā)展我們應該持什么態(tài)度和觀點，學生已經(jīng)有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有著強烈的求知欲望，現(xiàn)在獨生子女有良好的生活條件，但是他們大多是不太懂得體諒父母的辛勞。應該說已有相應的知識鋪墊，具備了一定的哲學常識基礎知識，為本框題的學習做好了知識的準備。？學完了本節(jié)課你又有了哪些新的認識？拓展作業(yè)：請以“我的人生價值”為題，寫一篇人生感言，規(guī)劃自己今后的人生道路。我困惑了，該怎樣評價這個企業(yè)呢？苦惱二：我的同學小張自私自利，貪圖享樂，他對集體的事總是漠不關(guān)心。第四篇：感悟踐行 學以致用教師總結(jié)過渡：以上就是我們今天新授課的全部內(nèi)容，古語說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，下面我們進入本節(jié)課的“感悟踐行”環(huán)節(jié)。1992年，胡娜黯然退役，消失在人們的視野中。在這種觀念影響下，姚明參加過多項比賽，為中國體育事業(yè)做出了巨大貢獻，被授予中國奧林匹克金質(zhì)獎章和體育運動榮譽獎章。第三篇：人生抉擇過渡：通過姚明的籃球生涯、慈善之旅，我們見證了姚明成為中國標志性人物的成長歷程。自然界中每一個物種都具有獨特性，都維護了自然界的生態(tài)平衡。他為了慈善事業(yè)做了許多努力，其中姚明拍攝的保護鯊魚的廣告深入人心?！蹦阏J為呢？教師總結(jié)：人的價值包括個人對社會的貢獻和社會對個人的滿足。過渡：物有價值，人作為萬物之靈，必然也有其獨特的價值，下面讓我們再次走進姚明，走進他的籃球生涯，感悟他的人生價值?！緦胄抡n】籃球運動不僅是一種游戲，更是對人生絕美的考驗和精彩的演繹！許多運動員通過籃球?qū)崿F(xiàn)了自己的人生價值，今天我們就來認識一位杰出的代表。第三篇：“價值與價值觀”教學設計“價值與價值觀”教學設計【教學目標】知識目標：識記價值和價值觀的基本概念，理解并識記價值觀的導向作用。他生前立下遺囑，捐獻角膜，奉獻出最后的愛心。）教師提醒：理解和踐行社會主義的集體主義價值觀（p98“專家點評”）【課堂板書和小結(jié)（約1分鐘）】 第一框 價值與價值觀一、人的價值價值的基本含義人的價值就在于創(chuàng)造價值對人的價值評價主要看他的奉獻二、價值觀的導向作用價值觀的基本含義價值觀的導向作用（1）價值觀對人們認識世界和改造世界的活動具有重要的導向作用（2）價值觀對人生道路的選擇具有重要的導向作用得到的啟示：我們應該樹立正確的人生價值觀，因為它是人生的重要向?qū)?，是我們能否擁有美好生活的航標。從馬加爵的悲劇中你得到什么啟示？利用上面的材料進一步讓學生明確價值觀影響著人們對事物的認識與評價，影響著人們改造世界的活動和對人生道理的選擇。他的事跡告訴我們什么哲學道理？材料四：2004年2月13日至15日，因生活瑣事矛盾，積怨已久的馬加爵用鐵錘先后將唐學李等4名被害人逐一殺害，并藏匿于宿舍衣柜內(nèi)后逃匿。為什么這些國家免檢產(chǎn)品的企業(yè)讓國人如此不放心？材料三：一個67歲的老人，一個功成名就的中國工程院院士，面對醫(yī)學界與人類社會全然陌生的一種不明原因的急性重癥呼吸道傳染病的肆虐，慷慨請纓要求把危重病人轉(zhuǎn)送到他所領導的廣州呼吸病研究所集中隔離治療。聽說三聚氰胺有效，就加了些進去，后來就一次通過了，因此生意做的紅火起來，也就在他們那個村子里流傳開來了。設問：價值觀對人們的行為具有重要的驅(qū)動、制約和導向作用，表現(xiàn)哪些方面？（學生從教材中找出答案）價值觀的導向作用（板書）（1）價值觀對人們認識世界和改造世界的活動具有重要的導向作用。一個人的活動往往受價值觀的支配，那么什么是價值觀？價值觀對人們的行為又有什么影響呢？二、價值觀的導向作用（板書）1．價值觀的含義：人們在認識各種具體事物的價值的基礎上，形成對事物價值的總的看法和根本觀點。）（孩子們也在排隊捐款）??設問：看過之后有什么感想？（學生回答）教師總結(jié)：對社會的貢獻并不是高高在上，不可觸及。（板書）設問：是不是對社會的貢獻是高高在上，普通人無法觸及的呢？ 展示圖片和文字資料：最感動中國的捐款者。輝叔捐建的希望學校已遍布全國19個省、自治區(qū)、45個地級市（地區(qū)、自治州）、69個縣（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）和香港地區(qū)。（板書）思考：那如何評價一個人的價值呢？是更多地享受價值（索?。?？還是更多地創(chuàng)造價值呢（貢獻）？有人認為，“五子登科”（車子、房子、票子、位子、孩子即為五子）的人生才是有價值的！也有人認為，人生的價值就在于播送愛心、擔當責任、奉獻社會。人的價值是人通過自己的活動，付出了心血和勞動，滿足了社會和他人的需要（貢獻），同時自己也獲得相應的勞動報酬，得到社會對自己價值的承認，從而實現(xiàn)了對自我的滿足（索取）。設問：這些具體領域的價值與哲