【正文】 要把學(xué)生的興趣從課內(nèi)引導(dǎo)到課外閱讀上來，拓展閱讀的面，增加閱讀的量。平時教學(xué)，要對學(xué)困生因材施教，適當(dāng)降低要求，提高合格率。繼續(xù)重視字的音形義的結(jié)合來學(xué)生字，做到讀準(zhǔn)音、書寫規(guī)范準(zhǔn)確。學(xué)生的語言概括能力不強。其中，我認(rèn)為我班的學(xué)困生盡管作文不及格，但有了進(jìn)步了。90%的學(xué)生能正確理解課文內(nèi)容（也就是課內(nèi)閱讀），能積累和背誦課內(nèi)外優(yōu)秀詩文、名人名言及課文中精彩的片段，并按要求正確作答。體現(xiàn)了重積累、重知識、重能力、重感悟的教學(xué)理念。六年級語文質(zhì)量分析（三）這次質(zhì)量考查六年級總體情況比較滿意，全班19人參加考試，優(yōu)秀人數(shù)14人，%。在我們語文教學(xué)中，一方面要加強閱讀教學(xué)，另一方面要加強讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合。一切問題的產(chǎn)生，源于教師對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的理解。如寫字教學(xué)，教師既要鼓勵學(xué)生自主識字，養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，又要對易讀錯的字、容易寫錯的字、難寫的字給予必要的指導(dǎo)。三是部分老師對教材的重點課文沒有帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)心的品味和咀嚼，導(dǎo)致“夾生飯”。四、主要問題日常語文教學(xué)還存在一些薄弱環(huán)節(jié)，主要體現(xiàn)在三個方面：一是基礎(chǔ)知識教學(xué)沒有得到重視。二是注重詞語造句、擴句、修改病句等句式訓(xùn)練。三是課文內(nèi)容填空或積累方面的“我寫上聯(lián)你來對下聯(lián)”，正確率為93%。在試卷難易程度、新舊題型安排上，較易題和常見題型占75%，較難題占20%。六年級語文質(zhì)量分析（二）一、檢測對象和基本情況二、命題的依據(jù)和特點本次檢測以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿》和教科書為主要依據(jù)，考試命題主要具有以下三個特點：綱本性。我們要深入把握新課程理念，吃透教材，根據(jù)自己的學(xué)生制定切實可行的教學(xué)策略，并注意做好課后反思。（二）習(xí)作（6）有的考生另起“爐灶”，自編了一個題目，有的考生干脆抄襲語基中的閱讀短文《我的老師》。個別教學(xué)內(nèi)容教的不夠扎實，學(xué)生掌握不夠好。默寫《渡漢江》《江樓感舊》中的思鄉(xiāng)名句，有的孩子默寫錯了。按要求寫句子中，擴句不是難題，而縮句卻考倒了三分之一的孩子，主語應(yīng)是“程度”，而不是“和田維吾爾人”。加偏旁再組詞中，“戶”做得比較好，“盧”錯得多，主要有“鱸”“鸕”“瀘”“顱”這些字較生僻，小學(xué)生少見，黔驢技窮，失分多。二、卷面分析：（一）語基認(rèn)認(rèn)真真讀拼音，端端正正寫漢字。本次寫作考察了學(xué)生日常生活中的嘗試，注重與實踐活動的連接。全面性。習(xí)作教學(xué)要重視提高學(xué)生的寫作和修改作文的能力，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，增加趣味練筆的機會，多讓學(xué)生寫感興趣的事情，多以學(xué)生感興趣的形式練筆，課堂作文要在重視課前指導(dǎo)的同時，加強作后的評議和反饋。從學(xué)生來說：繼續(xù)加強對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。區(qū)別同音字、形近字，多音字。40%的學(xué)生的概括能力有待努力提高，問題主要出現(xiàn)在閱讀的理解上，很多學(xué)生都不能做到綜合概括，學(xué)生反映出來的問題暴露出教師在閱讀教學(xué)中，對于閱讀的方法引導(dǎo)還有待加強。（二）、問題及原因：錯別字現(xiàn)象嚴(yán)重。課外閱讀也有一少部分學(xué)生大的相當(dāng)不錯，50%的學(xué)生做的好，50%的學(xué)生在理解概括上語句不通，沒有答到點子上。本次習(xí)作命題貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生有話可說，命題的提示為學(xué)生的選材開闊了思路，又不局限學(xué)生的思維。合格人數(shù)15人，%。讀書破萬卷，下筆如有神，從本質(zhì)上說，“破”字指的是把書的感情、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言和寫法等讀通讀懂了。目前，不少教師拿到教材后感到語言文字訓(xùn)練沒有抓手，因而容易出現(xiàn)一些誤區(qū)，如課堂教學(xué)經(jīng)常會出現(xiàn)你說我說、你讀我讀、你想我想等低價值教學(xué)活動，而針對教材中非常有價值的語言文字訓(xùn)練點則少挖掘。（2）、能力性目標(biāo)重在方法培養(yǎng)。五、教學(xué)建議在教學(xué)過程中繼續(xù)加強基礎(chǔ)知識教學(xué)，同時強化閱讀能力的培養(yǎng)。如檢測試卷要求學(xué)生寫出兩篇短文選自那一篇課文，大部分學(xué)生在寫“蟋蟀”“住”“城”這幾個字詞時出錯。認(rèn)真分析這次檢測錯誤率高的幾道題，發(fā)現(xiàn)有四個問題值得我們重視與研究：一是教師由于“小視”教材，導(dǎo)致教材成為學(xué)生的夾生飯。學(xué)生的習(xí)作基本上實現(xiàn)了從段到篇的過渡。這些數(shù)據(jù)說明教師在日常教學(xué)中具有如下優(yōu)點：基礎(chǔ)知識教學(xué)比較扎實。三、主要成績本次檢測正確率最高的8個小題如下：一是“我是寫詞語的小能手”，%。靈活性。全面性。最高分95分，最低分34分。加強自主閱讀能力的培養(yǎng)。三、改進(jìn)措施從長期性目標(biāo)來看應(yīng)重在培養(yǎng)習(xí)慣。（5）編造離奇，胡言亂語。（2）選材雷同，寫老師布置了一些作業(yè)，讓同學(xué)們做，我絞盡腦汁，終于想出來了。有的開頭點題，總領(lǐng)全文，如“生活中的一些小事，往往蘊藏著許多奧秘。（2）能運用《真理誕生于一百個問號之后》一文中的優(yōu)美詞句點綴作文。樁樁件件，無不閃現(xiàn)著農(nóng)村孩子智慧的靈光，令我佩服。因為雨前，天空中有許多小雨珠，燕子的翅膀濕了，飛不高；雨后，空氣中沒有小雨珠，燕子的翅膀干了，飛高了。（二）習(xí)作今年初考的作文題目是《凡事動腦筋真好》，我參加了初考的作文評卷，感受頗多。個別教學(xué)內(nèi)容教的不夠扎實，學(xué)生掌握不夠好。默寫《渡漢江》《江樓感舊》中的思鄉(xiāng)名句，有的孩子默寫錯了。按要求寫句子中，擴句不是難題，而縮句卻考倒了三分之一的孩子，主語應(yīng)是“程度”，而不是“和田維吾爾人”。加偏旁再組詞中，“戶”做得比較好，“盧”錯得多，主要有“鱸”“鸕”“瀘”“顱”這些字較生僻，小學(xué)生少見，黔驢技窮，失分多。二、卷面分析：（一）語基認(rèn)認(rèn)真真讀拼音，端端正正寫漢字。本次寫作考察了學(xué)生日常生活中的嘗試，注重與實踐活動的連接。全面性。積累多了，學(xué)生的語言就豐富，學(xué)生的閱讀能力、習(xí)作能力都能得到有效的提高。除了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫姿勢和良好的書寫習(xí)慣外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成善于傾聽、大膽積極發(fā)言的好習(xí)慣，以及喜愛閱讀、樂于思考、勤于積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將終身受益。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學(xué)，少教怎么做。教會學(xué)習(xí)方法，提高閱讀能力。教師要鼓勵學(xué)生自主識字，養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，加大詞匯量的積累。三、卷面分析通過閱卷的情況看，學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握牢固扎實，運用靈活，大部分學(xué)生閱讀能力較強；但還有少數(shù)學(xué)生理解能力較差，獨立閱讀能力欠功夫，習(xí)作不認(rèn)真，組材沒有圍繞中心。成績較往年有所進(jìn)步。只有層層把關(guān)，我們的作文教學(xué)才能見實效。其次，在指導(dǎo)寫作中，要求學(xué)生說真話、實話，不說假話，空話。語文課要充分做到讀悟結(jié)合，積累語言，激發(fā)情感，體味文本。而我們習(xí)作的源泉恰恰是來源于生活，取材于生活的。好的文章好在哪兒，不好的文章又差在哪兒，怎樣才能把這部分甚至是這句話寫好。一是習(xí)作的指導(dǎo)不到位。因此，我們的教學(xué)中，一方面要改變學(xué)生的觀念，要學(xué)會讀、背、默、吟。長期以來，一方面由于我們的語文課堂仍處于以教師為中心的講析代替了學(xué)生的閱讀感悟或面片地追求朗讀而忽視了對文章的整體把握與理解。古詩積累不到位，導(dǎo)致這次某些題目失分很嚴(yán)重，由于不強制要求默寫，學(xué)生的錯別字特別嚴(yán)重。二．存在的問題與分析：平日的教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累的時候，只顧教材上的詞語，輻射面不廣，學(xué)生沒有接觸大量的語言材料，拓寬視野，學(xué)生只應(yīng)付考試了。為了查漏補缺現(xiàn)將考試進(jìn)行如下分析：一、試卷基本概括：這次考試六年級語文分為基礎(chǔ)知識、閱讀和習(xí)作。課外積累主要作讀書筆記，養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣。多開展豐富多彩的讀書活動，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，讓閱讀成為學(xué)生的一種生活方式。課文不過是語文學(xué)習(xí)的例子，那我們究竟要從這個例子中學(xué)習(xí)什么呢？我們并不僅僅只限于讀懂它，理解它，我們要學(xué)習(xí)它的語言，我們要學(xué)習(xí)它的寫作方法，從而為我們的寫作服務(wù)。正確的閱讀方法從哪里來，從課堂中來，從課文中學(xué)習(xí)來。閱讀教學(xué)時應(yīng)關(guān)注這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能以少數(shù)優(yōu)秀生的理解程度衡量教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。從本次測驗得分情況可知課外閱讀題的得分率是比較低的，說明了學(xué)生閱讀的能力還不強。加強課外閱讀的積累，多做讀書筆記。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)