備課實務與新技能與新課程理念下的創(chuàng)新教學設計心得體會-wenkub.com
2024-11-16 03:50 本頁面
【正文】 教師要轉變觀念，由知識的占有人轉變?yōu)橐龑W生學習的人，教師的知識和經(jīng)驗成為學生可利用的資源之一，教師的任務由過去單純傳授知識為主，轉變?yōu)閱l(fā)誘導，教會學生學習的方法與信息的優(yōu)化選擇為主。課堂的多變，學生認知情況的復雜，課堂進程的動態(tài)性因素等等情況，要求教師的課堂教學行為的實施也必須是動態(tài)的變化的，即實施中的不斷重構，這也是新課程教學理念——以人為本的一個表現(xiàn)?，F(xiàn)在我只對教學設計行為創(chuàng)新的認識談一些自己的看法和認識。教師要轉變觀念，由知識的占有人轉變?yōu)橐龑W生學習的人，教師的知識和經(jīng)驗成為學生可利用的資源之一，教師的任務由過去單純傳授知識為主，轉變?yōu)閱l(fā)誘導，教會學生學習的方法與信息的優(yōu)化選擇為主。課堂的多變，學生認知情況的復雜，課堂進程的動態(tài)性因素等等情況，要求教師的課堂教學行為的實施也必須是動態(tài)的變化的，即實施中的不斷重構，這也是新課程教學理念——以人為本的一個表現(xiàn)?，F(xiàn)在我只對教學設計行為創(chuàng)新的認識談一些自己的看法和認識?？傊?，小學語文教師要想備好課，必須不斷學習新課標下的新理念，關注自身專業(yè)素養(yǎng)的提高，以熱愛學生為基礎，以促進學生的發(fā)展為目標，不斷學習，不斷探索，不斷反思總結，不斷進步。對于教學中學生可能生成的問題，教師在備課時要盡力考慮全面，哪些問題可以解決，哪些問題暫時解決不了該怎么辦，對于古怪特別的問題該怎么辦，教師要靈活設計處理方法，以便調動學生的學習激情，促進學生全面素養(yǎng)的提高。過去備課時，教師設計的教學方法單一，通常只用傳授法，教師講學生聽記。針對不同級別的學生，提出相應的學習要求，讓全班學生都能為達到自己的學習目的要求而能積極、主動地參與到學習過程中去。同時在備課時一定要充分把握為實現(xiàn)小學語文教學總目標的銜接，教師所有的組織教學活動都是為了實現(xiàn)總目標，切不可忽視。一要準確把握教學目標進行備課。要體現(xiàn)課改新理念就必須改進備課方法，要備好一節(jié)課，編寫一份高質量的教案，除了研究課程標準、學生、教科書之外，還要做好備課的其他工作。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來,對自己的教學觀念和教學行為,學生的表現(xiàn)、教學的成功與失敗進行理性的分析,通過反思、體會和感悟,則可以幫 助自己總結和積累經(jīng)驗,形成一套能適應教學變化的、能出色駕馭課堂教學的知識體系和本領。只有這樣,在掌握學生的個性差異和個體需求的前提下,采取不同的教學方法,才能為每一個學生的發(fā)展創(chuàng)造條件,使學生全身心地投入到課堂學習活動中來,使每個人都獲得身心的愉悅和在原有基礎上有較大發(fā)展。三、尊重學生個體差異新課程倡導打造教學基礎,做好教學的前提工作,了解教學對象的差異——學生差異。二、考慮師生互動新課標強調“教”服務于“學”,教師通過與學生合作,依靠學生自主動手活動、實踐、合作與交流去實現(xiàn)教學任務。二是可理解為看不見的方法、情感、態(tài)度、價值觀要求，主要表現(xiàn)為培養(yǎng)學生熱愛科學、勤于思考、善于探索、長于合作、追求真理的學習心理和學習品質。一、準確定位學習目標教師備課時應有學習目標，并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑，而傳統(tǒng)備課中的目標確定是一種知識的預設。但卻可堅信，只要我們以高度責任感，持之以恒地重視探索培養(yǎng)，她必定見效于學生未來的創(chuàng)造性工作、學習和生活之中。當然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它是一個漸進的、長期的培養(yǎng)過程。社會的發(fā)展，課程的改革都要求我們的教學由指導學生繼承學習向引導學生創(chuàng)新學習轉變。教學系統(tǒng)設計的理論和方法的歸宿是各個學科，教學設計的學科化是教學設計的重要發(fā)展趨勢之一。在行動過程中，教師需要與理論研究者和專業(yè)的教學設計者展開
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