【正文】 做到校級(jí)課題與省市級(jí)課題相結(jié)合，積極參與課題的研究。此外，貫徹落實(shí)《XX中學(xué)教育科研課題管理試行辦法》，采用逐級(jí)自評(píng)考核的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)辦法，把考核結(jié)果與獎(jiǎng)懲、晉升、職務(wù)評(píng)聘、教師進(jìn)修等掛鉤，促進(jìn)教師不斷進(jìn)取，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)行為，提高自身理論水平，從而推動(dòng)以校為本教研活動(dòng)向新的進(jìn)程邁進(jìn)。為了調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)研究的積極性，促進(jìn)校本教研深入持久地開(kāi)展，我校將進(jìn)一步利用自身資源優(yōu)勢(shì)，努力加大經(jīng)費(fèi)投入，提供學(xué)習(xí)資料。第二、課題要同課程改革緊密結(jié)合，注重課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改革創(chuàng)新，探索建立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，探索建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，使教師運(yùn)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的教育行為分析和反思，不斷提高教學(xué)水平?？蒲械年P(guān)鍵在于課題，課題的生命在于質(zhì)量，質(zhì)量的標(biāo)志在于成果轉(zhuǎn)化。課題研究是教育科研的靈魂，教育科研只有扎根于教育實(shí)踐的土地上才能枝繁葉茂。在這個(gè)過(guò)程中，教師與教師、教師與管理者之間的溝通、交流、對(duì)話，建立起依法治校、教研工作規(guī)范化的機(jī)制，顯得尤為重要。（七）規(guī)范管理體系，開(kāi)拓校本教研新途徑。，對(duì)承擔(dān)學(xué)?；?qū)W校以上公開(kāi)課的教師在考核中分別加2分、1分，另外給承擔(dān)教師給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（獎(jiǎng)50元或30元）并頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。、研究、實(shí)踐，教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、骨干教師具體承擔(dān)課題研究，每學(xué)年學(xué)校有課題，組組有子課題做到課題有立項(xiàng)，研究有計(jì)劃，活動(dòng)有總結(jié)，成果有推廣，以研促教，力爭(zhēng)做到用教科研解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。，努力提高畢業(yè)班及格率、優(yōu)秀率，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量?！敖虒W(xué)素質(zhì)競(jìng)賽”系列評(píng)比活動(dòng)，并以此敦促新教師練好扎實(shí)的基本功，做好教學(xué)常規(guī)工作。，深入到師生中、課堂中，及時(shí)調(diào)整教與學(xué)的關(guān)系。，堅(jiān)持組織學(xué)習(xí)《寧夏教育》、《寧夏教育科研》、《教師報(bào)》等教育刊物，及時(shí)了解教育教學(xué)前沿信息和最新動(dòng)態(tài)，擴(kuò)大視野，提高理論水平，明確由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)化的意識(shí)和方向。第五篇：校本教研工作計(jì)劃2010至2011校本教研工作計(jì)劃（2010——2011學(xué)年）一、指導(dǎo)思想堅(jiān)持以發(fā)展為主題，以關(guān)注學(xué)校發(fā)展為根本，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以課程改革實(shí)施過(guò)程中學(xué)校所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究的主體，為了學(xué)校研究，在學(xué)校中研究，基于學(xué)校研究，研究向?qū)W?；貧w，向教師回歸，向教學(xué)實(shí)踐回歸，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。十月（陽(yáng)光100小學(xué) 梁麗）； ；； 、區(qū)名師帶教和城鄉(xiāng)教研互動(dòng)交流活動(dòng)。，積極做好“小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革指導(dǎo)意見(jiàn)”的擬定工作。（1）中國(guó)基礎(chǔ)教育語(yǔ)文教學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題的研究工作：“快樂(lè)閱讀、高效積累、情趣習(xí)作”（營(yíng)東）、“文本細(xì)讀的研究與應(yīng)用”（機(jī)場(chǎng)）、“小學(xué)語(yǔ)文陽(yáng)光課堂創(chuàng)建的研究”（陽(yáng)光100）。針對(duì)課程改革中反映出來(lái)的問(wèn)題，要繼續(xù)處理好六個(gè)關(guān)系：①新的教學(xué)理念與好的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系； ②工具性與人文性統(tǒng)一的關(guān)系；③自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)、教師主導(dǎo)作用的關(guān)系； ④探究性、拓展性學(xué)習(xí)與打好基礎(chǔ)、落實(shí)雙基的關(guān)系； ⑤創(chuàng)造性地用教材與吃透教材的關(guān)系；⑥教學(xué)手段、方式多樣化、現(xiàn)代化與語(yǔ)文學(xué)科特色的關(guān)系。尤其是在把握年段目標(biāo)體系和單元教學(xué)重點(diǎn)上，做到清楚明白，并力求在其統(tǒng)領(lǐng)“燭照”下，把握每一課，使教學(xué)做到“教什么、在什么起點(diǎn)上教、怎樣教、教到什么程度、為什么這樣教、教得怎樣”這六個(gè)方面清清楚楚。仁和鄉(xiāng)紙廠小學(xué)2011年8月第四篇：2011至2012學(xué)第一學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文教研工作計(jì)劃2011—2012學(xué)第一學(xué)期小學(xué)語(yǔ)文教研工作計(jì)劃一、指導(dǎo)思想以全教會(huì)精神和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，繼續(xù)圍繞實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革這一中心任務(wù)，按照市教研室和區(qū)教育局確定的“實(shí)施優(yōu)質(zhì)教研，促進(jìn)師生發(fā)展”這一工作主題和“提高課程實(shí)施水平、推進(jìn)課堂教學(xué)改革”這一工作重點(diǎn)，開(kāi)展小語(yǔ)教研工作；進(jìn)一步踐行“構(gòu)建高效課堂，夯實(shí)寬厚基礎(chǔ)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好習(xí)慣，促進(jìn)全面發(fā)展”這一研究方向，不斷探索、總結(jié)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，促進(jìn)我區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深入發(fā)展。（2）在校內(nèi)對(duì)我校目前研究情況較好的課題進(jìn)行小范圍的交流和推廣，建立交流校內(nèi)平臺(tái)?！賯€(gè)體提高（1）每個(gè)教師圍繞自己確定的校本教研主題上一節(jié)匯報(bào)課，課前進(jìn)行說(shuō)課，課后說(shuō)反思。（3）一次“沙龍式”的專(zhuān)題研討學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以通過(guò)教育網(wǎng)站虛擬教研活動(dòng)，與全國(guó)各地實(shí)驗(yàn)教師零距離接觸，從 而向先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)，拓寬校本教研的渠道，豐富教研內(nèi)容，使教研活動(dòng)更具時(shí)效。如開(kāi)展教師基本功競(jìng)賽、教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、課堂教學(xué)大賽、優(yōu)秀 論文或優(yōu)秀案例評(píng)比、課后反思交流、課件評(píng)比等。聽(tīng)課后要及時(shí)寫(xiě)出點(diǎn)評(píng)，及時(shí)反饋，做到聽(tīng)評(píng)課123（提一條優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)值得借鑒的地方，指出兩點(diǎn)不足，提出三條建議），以便真正達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短共同提高的目的。繼續(xù)開(kāi)展年青教 師才藝競(jìng)賽等校本研訓(xùn)活動(dòng)，提高年青教師的教育教學(xué)能力。積極倡導(dǎo)每位教師每學(xué)期讀透一本教育專(zhuān)著，進(jìn)行讀書(shū)感悟分享。進(jìn)一步發(fā)揮骨干師的作用，針對(duì)教師在教育教學(xué)中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑，開(kāi)展專(zhuān)題講座，集體備課，進(jìn)行“臨床會(huì)診，現(xiàn)場(chǎng)診斷”，找出問(wèn)題及原因，制定對(duì)策措施，幫助教師解答疑難。走出去，取他山之石；引進(jìn)來(lái)，為我所用。做到有計(jì)劃，有總結(jié)、有反饋、有整改、有實(shí)效。成