【正文】 五、共同小結(jié)。激發(fā)復(fù)述興趣。2）板書“不遠萬里”，理解詞義，體悟赫刺克勒斯受感動之深，救人決心之大。（5）指導(dǎo)感情朗讀。（5）指導(dǎo)有感情地朗讀第二部分，一邊讀一邊想象，把盜火的危險，得火的欣喜讀出來。（2）理解省略號的用法，用“沒有??只好”繼續(xù)練說省略掉的內(nèi)容。師生共同矯正讀錯的地方。質(zhì)疑：讀了課文題目，你們有什么問題嗎？你們想知道什么？（二）基礎(chǔ)性診斷與矯治：學(xué)生帶著問題初讀課文。能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把字寫下來?！保w?quot。宙斯是個_____________的神。借助課文具體的語言文字資料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強暴、為民造福的斗爭精神。“英雄壯舉”是指怎樣的舉動呢？看到普羅米修斯獲得自由（板書：獲得自由），你想說什么呢？齊讀8兩節(jié)。四、學(xué)習(xí)7—8節(jié)。過渡：我們知道，偷總是形容不好的行為，那么，普羅米修斯為什么不去要火，而是盜火呢？（指名說）宙斯知道后，有怎樣的反映呢？自讀5—6節(jié)。指名說。②沒有火，人類的生活和其它動物沒有區(qū)別，是愚昧的，第1節(jié)已經(jīng)告訴了我們，誰再來說說？指名讀第1節(jié)“沒有??只好??”③有了火，人類可以干什么？指名讀第2句。①齊讀。⑷指名讀。⑵你從哪兒看出他極富同情心？⑶普羅米修斯的勇敢體現(xiàn)在哪兒？⑷齊讀。二、學(xué)習(xí)2—4節(jié)。例：轟隆?。ǎǎǎ┑诙n時一、學(xué)習(xí)第1節(jié)。指名評議。⑶交流：你認為哪些字寫的時候要注意？⑷指名板演。考慮：普羅米修斯為什么盜火？結(jié)果怎樣？自學(xué)生字詞。師述：普羅米修斯是對人類有恩的神，他用泥土與河水發(fā)明了神，并把各種技藝和知識傳授給了人，使人類由愚蠢變聰明；還把象征光明與智慧的天火偷到人間。教學(xué)時間：兩課時教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課。古希臘被譽為“悲劇之父”的埃斯庫羅斯根據(jù)這個傳說創(chuàng)作了《普羅米修斯》的悲劇，普羅米修斯成了一個為人類文明而受到嚴酷迫害的英雄，成了馬克思所說的“哲學(xué)的日歷中最高尚的圣者和殉道者”。普（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) ://）羅米修斯是古代勞動人民傳說的一位英雄，通過普羅米修斯盜火的傳說，讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心、勇敢而且機智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以和他們對美好生活的追求。三、拓展閱讀 贊美“英雄”１、普羅米修斯留給我們的不只僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。⑥面對這常人無法忍受的痛苦，他屈服了嗎？動搖了嗎？后悔了嗎？這是為什么？⑦［媒體出示］普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。⑧感情朗讀第四自然段。c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。①［媒體出示］課文第三自然段。①（過渡）課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中？②學(xué)習(xí)課文第一自然段a自由讀，你體會到（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) ://）了什么？b們生活困苦僅僅這兩方面嗎?c練習(xí):沒有▁▁▁只好▁▁▁d練習(xí):人們生活非常困苦, 沒有▁▁▁只好▁▁▁；沒有▁▁▁只好▁▁▁；沒有▁▁▁只好▁▁▁??③（過渡）人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。２、交流、板書（富有同情心 勇敢且機智 不屈愿受苦）３、（媒體）自學(xué)要求：①哪些地方寫出了普羅米修斯富有同情心？②哪些地方寫出了普羅米修斯的勇敢而且機智？③哪些地方寫出了普羅米修斯的不屈愿受苦？請同學(xué)們選擇其中的一個問題小組討論，重要的句子劃劃、重要的詞語圈圈，并加以體會，最后有感情地讀一讀。［過程展示］一、復(fù)習(xí)檢查 適時訓(xùn)練１、（媒體）讀難讀的詞語。［設(shè)計思路］《語文課程規(guī)范》明確指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。第二課時的教學(xué)重點是借助課文的具體語言資料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質(zhì)；難點是抓住教材的空白這一教學(xué)資源，對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與發(fā)明能力。普羅米修斯終于獲得了自由?？墒牵慨旡慂椬氖骋院?，普羅米修斯的肝臟又會奇跡般的復(fù)原。主神宙斯站在奧林匹斯圣山上，發(fā)現(xiàn)人間煙火裊裊，立刻追查是誰島走了天火。當太陽神阿波羅駕駛著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進太陽車的烈焰中，偷取了火種。第五篇：《普羅米修斯盜火》教案傳說地球上本沒有火種，那時人類的生活非常困苦。師：中國有句老話“喝水不忘挖井人”當人們正沉浸在無窮無盡的歡樂中時別忘了這種歡樂是誰給我們帶來的？所以，普羅米修斯盜火還是一種什么樣的行為呢？（偉大的壯舉）板書 師：那么此時此刻，你認為普羅米修斯是個怎樣的神呢？ 現(xiàn)在我們一起來讀讀課題——普羅米修斯盜火。師：是的，他們打到了更多的獵物，他們吃到了更多的美味。師：這水喝到心里去，人們會感覺？生1：很溫暖。師：是的，你會感覺到特別特別的溫暖，是什么帶給你的溫暖？師：是火，是普羅米修斯帶來的火種。師：如果你愿意嘗的話，你會嘗到什么？生1：我會嘗到香甜可口的食物。師：當人們終于用上普羅米修斯從天上盜來的火種，從此，人類的生活發(fā)生了哪些變化呢？請同學(xué)們自己讀讀第四小節(jié)，并思考一下，人類生活還會發(fā)生什么樣的改變。）過渡：正是因為看到人類的困苦，普羅米修斯才決心要為人類盜取天火。生：火師：驚恐萬狀的人們在呼喚。這個時候，人們最最需要的是什么？生1：人類最最需要的是…… 師（打斷）：一個字。很久很久以前，一，二，起。師：是的，人們甚至連自己都看不見，在一個個伸手不見五指的夜晚。師：除了吃生的東西，人們還過著怎樣困苦的生活呢？生答你想象一下，太陽下山了，黑暗籠罩著大地。想一想，普羅米修斯為什么要“躲”，要“悄悄地”呢？（擔(dān)心被人發(fā)現(xiàn)）師：那你能讀出普羅米修斯的這種心情嗎？（指名個性朗讀）師：讓我們一起來體會一下。二、初讀課文，整體感知（一）自讀課文要求：讀準字音，讀通句子，并用一兩句話說說課文講了一個什么故事？學(xué)生自由讀，教師巡視，適時輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。傳說是普羅米修斯用河水和泥土按照神的形象塑造了人，智慧女神對人吹了一口氣，使人有了靈魂和呼吸，人類便逐漸繁衍起來。第四篇：普羅米修斯盜火教案（范文）羅米修斯盜火第一課時教案教案教學(xué)目標：能認識課文中的詞語，能讀通課文，概括文章。神秘的圣經(jīng)神話、宏大的古希臘神話、悲壯的北歐神話、智慧的中國神話、絢麗的印度神話和具有鮮明的民族特色的阿拉伯神話，都以其大膽的想象，優(yōu)美的語言為我們營造了一個奇幻瑰麗的神話世界。六、對比襯托，突出英雄形象?，F(xiàn)在，就請大家試著復(fù)述他的受難過程。沒有火燒烤食物，只好吃生的東西，沒有火照明，就只好在那無邊的黑暗中，度過一個又一個漫長的夜晚??而人有了火后，從此人類就用火來燒熟食物，驅(qū)寒取暖，用火來打造食物，還用火來驅(qū)趕兇猛的野獸。一心為人類著想的普羅米修斯，此時，被鎖在高高的懸崖上，腳下是萬丈深淵，令人不寒而栗，再這極其恐怖的懸崖上，他遭受怎樣的痛苦和煎熬呢？讓我們想象一下： 文字補白：炎炎夏日，山上五十度的高溫，他寒冬臘月，北風(fēng)刺骨，沒有御寒的衣物，他——————雷電轟鳴，暴雨抽打，他漫漫長夜，懸崖頂上空無一人，他預(yù)設(shè)：就這樣，宙斯還不解恨，又派了一支兇惡的鷲鷹，每天去啄食普羅米修斯的心臟，可是，每當鷲鷹啄食以后，普羅米修斯的肝臟又奇跡般的復(fù)原。2）交流預(yù)設(shè)：宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨?！?）同學(xué)們，大發(fā)雷霆的宙斯會是什么樣子的？看來，宙斯確實是十分的憤怒。二、想象回顧現(xiàn)在，讓我們的思緒穿過時空的隧道，回到百萬年前的原始社會，那時候 人類生活沒有火燒烤食物，只好吃生的食物； 沒有火照明，野獸經(jīng)常襲擊他們，沒有火照明，就只好在那無邊的黑暗中，度過一個又一個漫長的黑夜。初步感受神話故事的特點。讓我們懷著對普羅米修斯的感激、感動、崇拜之情一起來讀一讀這首詩。其實，受感動的不僅是我們，還有希臘大英雄赫剌克勒斯。（評價：引導(dǎo)學(xué)生具體體會“經(jīng)受烈日暴雨的折磨”，聯(lián)系生活感受被鷲鷹啄食肝臟是多么巨大的痛苦，使學(xué)生更真實的感受到 “鎖”之悲，“啄”之痛，從而增強對他普羅米修斯的敬佩。師：是啊，正義終將戰(zhàn)勝邪惡，他的舉動感動了神，在希臘的神話中，普羅米修斯是不死的神。生：宙斯太狠毒了。盡管如此，宙斯還覺得不解恨??生：他又派了一只兇惡的鷲鷹，每天去啄食普羅米修斯的肝臟。生：烈日炎炎，他既不能躲，也不能藏，只能忍受烈日的炙烤。）生：“鎖”和“啄”。生：立刻追查、大發(fā)雷霆、決定、狠狠懲罰他 師：做一個“決定”對于宙斯來說，容易嗎？ 生：太容易了。生：謝謝你，普羅米修斯，我們晚上再也不用害拍猛獸的襲擊了。有的用火燒烤食物；有的用火打造工具；還有的圍著篝火載歌載舞。）生：火種來到人間后，人們欣喜若狂。人類文明向前邁進了一大步。生：沒有火取暖，只好躲在冰冷的山