【正文】 這樣，學(xué)生才能有更好的創(chuàng)造力，為未來社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的新型人才。心情愉快了，學(xué)生的注意力自然地就變得集中而持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，從而保持昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)勁頭。這樣學(xué)生才能觀察靈敏、思維活躍，流暢地表現(xiàn)自己的思想和情感，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。我認(rèn)為只要學(xué)生表現(xiàn)出來的作品是他們對事物的獨(dú)特認(rèn)識，這節(jié)課的目的就達(dá)到了。一、鼓勵學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維豐富的想象力可造就獨(dú)特的創(chuàng)造性，想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，沒有想象，就沒有創(chuàng)新。(2)適時的給予學(xué)生表揚(yáng)和獎勵，小學(xué)階段的孩子們是十分渴望認(rèn)可的，如：對某個同學(xué)說我期望你未來會成為一個大畫家。這樣的做法就會讓學(xué)生內(nèi)心憑空感覺到一個依仗，進(jìn)而就會堅持自己的思想。成人的思維模式已經(jīng)有了固有的模式和規(guī)范，因此做為美術(shù)教師我們要做的就是給予學(xué)生充分地想象空間和創(chuàng)作時間，然后在一些技巧方面給予一些指導(dǎo)，這樣我相信每個學(xué)生都會有成為藝術(shù)家的潛質(zhì)。這樣尊重孩子的意愿，愿意聆聽他們思想的教師才是一個好教師。針對上述的講述我們應(yīng)該怎么做呢?我認(rèn)為我們要從多方面進(jìn)行著手：(1)在課堂上我們除了固有的繪畫技巧知識傳授外，還要多多的同學(xué)生進(jìn)行交流溝通。如果長期以往的采取這種授課方式，那么學(xué)生的創(chuàng)造力必然會被漸漸的磨滅。，關(guān)注兒童的創(chuàng)造創(chuàng)造力來源于大腦，但是實(shí)際的美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀限制了創(chuàng)造力的提升，這是很矛盾的。不同于大人被固化的思維，孩童們的思想是變化莫測的，這也是他們較容易得到滿足的直觀體現(xiàn)之一。創(chuàng)造力人人都有，作為教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力，在美術(shù)課堂上有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識，提高他們的創(chuàng)作能力。每你的班上不是只有達(dá)芬奇，可能還有凡?高、畢加索和齊白石。教師不能只用教材“要求”這唯一的標(biāo)準(zhǔn)去評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè)。曾把盆花的花朵畫成人臉，葉子畫成手，這神奇的幻想得到的是其老師的一頓毒打。教師要懂得尊重孩子的個性，要充分肯定孩子的大膽設(shè)想，讓孩子敢于想，敢于畫。五、構(gòu)建新型評價機(jī)制，促進(jìn)創(chuàng)新美術(shù)課程評價既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能的情況，更要重視美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)志度、情感和價值觀等方面的評價。小學(xué)美術(shù)課堂上要杜絕教師大量的講授和示范，多給學(xué)生留下動手創(chuàng)作的時間。如《快樂的舞蹈》的一課，可以設(shè)計一個“你跳我猜”的小游戲，讓學(xué)生上臺跳一小段舞蹈，下面的學(xué)生猜一猜舞蹈的名稱。教師要盡可能的為學(xué)生搭建這樣的舞臺，才能培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。例如：在繪畫示范時，不讓學(xué)生跟著老師一筆一畫的畫，不要求學(xué)生作品與示范作品一模一樣，要表揚(yáng)、鼓勵他們創(chuàng)新。因此，在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)上要刻苦鉆研，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，使他們在思考中勇于創(chuàng)新。在美術(shù)教學(xué)中，要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識為主線，根據(jù)學(xué)生發(fā)展特征，因材施教，使學(xué)生積極主動投入到創(chuàng)作學(xué)習(xí)活動中，獲取創(chuàng)新的成功體驗(yàn)。培根說：“好奇是知識的萌芽”。好奇心是科學(xué)研究的驅(qū)動力，是創(chuàng)新人才最重要的素質(zhì)?！咀髡邌挝唬耗暇┦型鈬Z學(xué)校仙林分校 江蘇】第五篇：談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的方法談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的方法創(chuàng)新意識是指人們根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機(jī)，并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。這些問題非常有意思，老師相信你一定能通過自己的學(xué)習(xí)把答案告訴老師。同時對學(xué)生的問題要表達(dá)自己積極的反應(yīng)，如“你的想法真的很奇妙，它對我很有幫助！”“從你所提出的問題，可以看出你的知識面很廣。利用評價對成就進(jìn)行鼓勵，對于不足提出改進(jìn)建議，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?？茖W(xué)課的最基本特點(diǎn)是從兒童身邊的自然事物開始的學(xué)習(xí)活動，以形成對自然界進(jìn)行探究的態(tài)度、技能和獲取關(guān)于認(rèn)識科學(xué)、了解科學(xué)的知識。在一年級的《空氣在哪里》一課中，我是這樣設(shè)計的：以“空氣”為主線引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識空氣的存在，第一個環(huán)節(jié)“認(rèn)識空氣”，三只不透明的瓶子分別裝有沙子、水和空氣。當(dāng)教學(xué)進(jìn)入?yún)R報產(chǎn)生的疑問這一環(huán)節(jié)時，學(xué)生的思維出現(xiàn)了前所未有的活躍，竟然提出了“宣紙與報紙比誰的吸水性能強(qiáng)？”、“牛皮紙與信紙比誰更光滑？”、“牛皮紙與硬紙板比誰的承重能力強(qiáng)？”等多個富有挑戰(zhàn)性的問題。（3）活動拓展。如：在學(xué)習(xí)《紙》一課時，把活動主題分成了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）活動引入。一、利用新型教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的問題意識根據(jù)教材的特點(diǎn)和小學(xué)生的年齡特征，可采取以下方法：興趣導(dǎo)航，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。然而問題意識在思維活動乃至人的認(rèn)識活動中占重要地位。當(dāng)然，即使在學(xué)生問題意識得到強(qiáng)化的時候，我們教師仍有提問的必要。梳理是為了在沙礫中發(fā)現(xiàn)金子?！蔽椅兆∵@個學(xué)生的手說：“抓重點(diǎn)、抓要點(diǎn)，這是一個好辦法。我說：“這么多問題一個個解決，時間來不及?！皠偛盼覀兙皖}目提出了自己的疑問，那么在讀書的過程中，你們一定又有許多新的問題，請大家提出來。立足探究點(diǎn)的質(zhì)疑，使學(xué)生的提問更有目的性，問題的思路更加清晰，富有突破性和聯(lián)系性。首先從整體上把握。──臧克家。引入──《五色鹿》。不料想后來那富翁又一次在原地翻船了。待被救上岸后，商人卻翻臉不認(rèn)帳了。同學(xué)們，上課之前老師先給你們講一個故事，一個引人深思的故事。在教學(xué)《燕子》時，我們除了讀題聯(lián)想外，是不是可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：多媒體圖文出示：“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。”那么在實(shí)際教學(xué)中，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的問題意識，如何使教師、學(xué)生的提問更有價值？下面我談三個方面。結(jié)論是：中國人缺乏懷疑精神、創(chuàng)新意識。我們的學(xué)生走出教室后是用練習(xí)、作業(yè)去驗(yàn)證課堂上所解決的問題。我們有些學(xué)生表示不理解，去詢問老師：“我們六點(diǎn)都講出來了，為什么只能得C等，而他們只答了一兩點(diǎn)，卻得A等？”老師的回答也是值得回味的：“你答了六點(diǎn)不錯，可是這六點(diǎn)我都已經(jīng)講過了呀！我講過了，你還說它干什么呢？我講六點(diǎn)，那是我思考的，是已有的六種可能性，或解決問題的六種方法?？荚嚨臅r候，老師講了六點(diǎn)，我們的學(xué)生絕不會寫五點(diǎn)半，保證將老師講的內(nèi)容全部還給老師。”問題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是自主探究式學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的。教師應(yīng)進(jìn)行適時誘導(dǎo)點(diǎn)撥，教給學(xué)生?l現(xiàn)問題的方法。質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是探索和創(chuàng)新的源頭。”半年過去了，突然有一天，這名學(xué)生興奮地跑到我跟前說：“老師我知道了，你是用‘邊邊邊公理’來求作一個角等于已知角的。這樣聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，學(xué)生摸得著、看得見，理解透徹、記憶深刻，既學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，又解決了實(shí)際問題，還提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。即使學(xué)生提出的問題有些幼稚，不合情理，沒有思維價值，教師也應(yīng)給予精神上的鼓勵；特別對那些不循常規(guī)、獨(dú)辟蹊徑，思維具有創(chuàng)意的學(xué)生，教師更應(yīng)該給予充分的肯定和贊賞，以激勵其他同學(xué)積極思維，這樣學(xué)生就敢于提出自己的真實(shí)想法，就會提出自己的疑問。美國教育家布魯巴克認(rèn)為，最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生提出問題?！澳憬裉煸趯W(xué)校向老師提問題了嗎？”如果孩子得意地說：“我今天向老師提了一個問題，老師沒有回答出來！”家長會像孩子一樣的得意、高興，并會喜形于色……數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科。