【正文】 因此，教師依據(jù)不同的教學內(nèi)容和學生實際差異，遵循計劃性、針對性、趣味性原則精心設計一個新穎有趣的作業(yè)展評區(qū)和課堂小結，讓學生以主人翁的態(tài)度出現(xiàn)，使他們有展示自己才華的機會，讓他們在完成創(chuàng)作后，將自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并結合電教媒體——實物投影儀的運用，對典型問題予以指出、分析、更正；對突出作品進行分析、點評、鼓勵、表揚，提高學生的審美能力，升華情境。美術教學也同于其它學科一樣，要尊重學生的主體地位。如要讓學生了解春天的自然特色，就得盡可能讓學生到大自然中去探索、考察、參觀、實踐，、難點，用電腦制成大量的動畫情景：春暖花開、柳樹發(fā)芽、春種農(nóng)忙、姹紫嫣紅中??當這些大自然的動畫再現(xiàn)在學生面前時，學生的思維頓時豁然開朗，他們沉浸在春天美好的意境中，情感處于最佳狀態(tài)，加入娓娓動聽的語言啟迪，學生們在觀看過程中，其思維產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，腦海中同時再現(xiàn)了春天的自然美景和生活趣事，從而解決了本課重點，突破了難點，并使學生在得到美的熏陶和情愫的滋潤的同時，積極、主動地掌握了新知，開擴了視野，提高了他們的認識能力，為學生的繪畫創(chuàng)作奠定了堅實的基礎，更為學生素質的提高創(chuàng)設了有利的條件。這樣創(chuàng)設情境，導入新課，學生“看”中生趣，于是探究新知識奧秘的心情由然而生，他們帶著強烈地好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始了新課的學習，為完成教學目標奠定了良好的基礎，達到了“課伊始，趣即生”的良好教學效果。因此，在美術課教學過程中，教師可根據(jù)教學內(nèi)容特點和學生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據(jù)新課內(nèi)容和學生的學習實際巧妙運用電教媒體，促使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而進入最佳學習狀態(tài)。在在低年級美術課教學實踐中，我適當?shù)匾肓穗娊堂襟w，創(chuàng)造了生動、活潑、愉悅、高效的課堂學習氛圍，我覺得對優(yōu)化教學過程，提高教育、教學效果和質量，促進教學改革有很大推動作用。總之，多媒體教學在美術課中的作用是不可低估的，只要我們不斷地優(yōu)多媒體的組合，充分發(fā)揮其作用，并符合教材體系，就能夠條學生的創(chuàng)造想象力，突破教學難點，解決教學重點，并有效提高了教學效果，又豐富了學生的感性認識，開拓了視野，激發(fā)了興趣更重要的是促進了學生素質的全面發(fā)展，從而更好的推進了電化教學與美術課堂的融合，促進學生的創(chuàng)造思維發(fā)展。電教媒體能夠再現(xiàn)情境升華情境，讓學生在學習中進一步感悟，調(diào)高學生的的感知外界的能力，而作業(yè)展評、課堂小結，是鞏固和強化新舊知識內(nèi)在聯(lián)系的重要過程，也是一節(jié)課教學過程的最后一個環(huán)節(jié)。當學生完全進入角色后，他們的創(chuàng)作激情被喚起、提高。因此，在美術教學過程中，教師要從實際出發(fā)，利用學生的好奇、愛動、爭強、樂勝的心理，運用電教媒體，演繹情境，進行啟迪誘導，激起學生強烈創(chuàng)作欲，鞏固所學知識、技能，并結合點、線、面教學，色塊融合，巡回輔導，因材施教，提高美術課堂教學效果。這時，我?guī)е⑿ν瑢W們說：“今天我們就來學習《明度推移》及繪制過程。如：我在教學《明度推移》一課伊始，通過電腦動畫，出示一組圖片欣賞，紅、橙、黃、綠、青、藍、紫每張圖片的圖案色彩艷麗，不同的圖片變化多樣，配以優(yōu)美的音樂，制作成色彩的漸變，給學生以視覺、聽覺以及美的享受，使課堂教學進入輕松、愉悅的氛圍，圖片中圖案色彩逐步漸變出現(xiàn)，使學生對課題有了很快的理解，創(chuàng)設了明度推移繪制的前提。秋果累累、秋葉飄落、秋收農(nóng)忙、秋林漫步、??當這些大自然的秋景動畫再現(xiàn)在學生面前時，學生的思維頓時豁然開朗，他們沉浸在秋天美好的意境中，情感處于最佳狀態(tài)，加入娓娓動聽的語言啟迪，學生們在觀看過程中，其思維產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，腦海中同時再現(xiàn)了秋天的自然美景和生活趣事，從而解決了本課重點，突破了難點，并使學生在得到美的熏陶和情愫的滋潤的同時，積極、主動地掌握了新知，開擴了視野，提高了他們的認識能力，為學生的繪畫創(chuàng)作奠定了堅實的基礎，更為學生素質的提高創(chuàng)設了有利的條件。電教媒體能夠讓學生欣賞更加精美的圖片，當美術教材中出現(xiàn)重點、難點，需要學生探索理解、主動掌握，而當學生思維受阻時，教師課運用助電教媒體，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，再現(xiàn)情境，把教材、教師所講和學生思維融在一起，幫助學生使其受阻思維順暢發(fā)展，達成對事物深刻理解、突破學生的思維定勢，進而突出重點，突破難點，增強理解效果的教學目標。少年兒童天真爛漫、活潑好動、富于想象力，但經(jīng)歷淺、知識面窄。在課堂上，利用動態(tài)的課件，向學生演示物體的近大遠小是如何變化的，再讓學生觀察生活中各種物體近大遠小的透視現(xiàn)象，以加深他們的印象，這樣就輕松地突破了難點，順利達到教學目的。教師在此基礎上再進行實物演示，本節(jié)課的教學難點迎刃而解。由于是ＣＡＩ展示，又能以卡通形象出現(xiàn)，學生很容易接受，注意力相當集中。所以，即使我們又是講又是示范，但是學生對于如何調(diào)和間色還是難以理解，現(xiàn)在我們依據(jù)課本內(nèi)容，設計了ＣＡＩ課件：把等量的黃色、紅色、藍色變成可愛的卡通形象。以往傳統(tǒng)的教學模式，在某些課的教學上很難突破難點，往往事倍功半。如果還需要添加內(nèi)容，使畫面構圖更飽滿，更富有情節(jié)性，教師可繼續(xù)啟發(fā)提問：“在什么地方游玩？和哪些人在一起，做了些什么事？天氣怎么樣？這些地方中有哪些景物給你留下了深刻的印象？把他們畫上去，你一定非常高興??”，學生們在啟發(fā)中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，不知不覺中構思好了作業(yè)的畫面。讓學生耳朵聽著優(yōu)美的歌曲，眼晴觀看動態(tài)的畫面：柔軟的柳條一直垂到水面上，清澈的湖面上波光粼粼，一群小朋友在小船上歡快地劃著槳、唱著歌，每個人的臉上掛滿了快樂的笑容??，音樂、畫面讓學生深深地陶醉其中。一幅畫的好壞，創(chuàng)造力起著決定作用。例如用舊掛歷紙先撕出一個大橢圓形的身子，再撕一個小三角形的尾巴，然后把它們粘到一起稍加整理，一條美麗的魚兒就制作出來了。至此，學生的情緒達到高潮，興趣已完全被調(diào)動起來了。魚的基本形狀出現(xiàn)在學生面前，學生興趣一下子就被提起來了。教師在教學中，運用多媒體教學手段，能激發(fā)學生的學習興趣。第三篇：多媒體教學手段在美術教學中的作用多媒體教學手段在美術教學中的作用在美術教學中，引入直觀形象、聲情并茂的現(xiàn)代教學媒體，能夠有效地彌補傳統(tǒng)教學手段的不足。這樣通過直觀教學，較輕松地突破了難點。而是要講出重點和難點，要講求實效。一艘船慢慢地開進海里，讓學生回答是什么船。使課本上的知識變成學生的心理需求，變“要我學”為“我要學”。二、利用多媒體輔助教學，優(yōu)化課堂教學教師在教學活動過程中，充分發(fā)揮“導”的作用，是促進學生的“學”的關鍵。雖然學生腦子里有各種形狀的物體，但不知從哪兒入手畫?！本瓦@樣，學生很自然的憑著記憶和觀察進入課堂之中。目的是使學生能在輕松的氛圍中學到知識。一、利用多媒體輔助教學，對學生進行愉快教育課堂教學是學生吸取知識的主要途徑，也是學生悅心醒目的過程。課堂的美術教學已不單是教學生會畫的問題，更應該有“質”的體現(xiàn)，這就需要進行課堂教學的改革，以教材內(nèi)容為中心