【正文】 總之,初中音樂(lè)課堂是初中學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中陶冶情操、培養(yǎng)高雅的藝術(shù)鑒賞能力的重要陣地。例如歌表演《小豬睡覺(jué)》，預(yù)先布置學(xué)生去想像小豬的形象，上課時(shí)讓學(xué)生觀看一段小豬的生活錄像，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，茅塞頓開(kāi)，邊看邊模仿。這時(shí)我乘機(jī)揭示音樂(lè)王國(guó)中的力度記號(hào)為“f ”、“p ”。四、給學(xué)生提供探究平臺(tái),拓展創(chuàng)新空間在課堂上教師要給學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)形象遵循藝術(shù)創(chuàng)作形成的“整體—局部—整體”的規(guī)律，把學(xué)習(xí)的過(guò)程作為一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程。在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，教師是配角，學(xué)生是主角。好多學(xué)生把自己想像為趕車(chē)人，隨著音樂(lè)輕聲哼唱，當(dāng)哼唱到：“ff”特強(qiáng)的旋律時(shí)，許多學(xué)生都喊出了“駕”的趕馬吆喝聲，有的還做著揚(yáng)馬鞭的動(dòng)作，場(chǎng)面非常熱烈。教師根據(jù)中學(xué)生特點(diǎn)，重視和發(fā)掘?qū)W生的好奇心，利用小故事、謎語(yǔ)、笑話(huà)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)手段，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。第五篇：在音樂(lè)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在音樂(lè)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)湖南省常德市澧縣城關(guān)中學(xué)吳霞創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，新一輪課堂改革將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，只有不斷更新教育觀點(diǎn)，大膽進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新,全面實(shí)施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才一、營(yíng)造教學(xué)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力 中學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，但不能持久。設(shè)計(jì)這種練習(xí)時(shí)，教師一定要精心設(shè)計(jì)一題多樣、一題多變的習(xí)題和形式新、人口寬、解法活的開(kāi)放題，以強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力。聯(lián)想是創(chuàng)新的翅膀。發(fā)散探索是對(duì)已知信息進(jìn)行多方面、多角度的思考，不局限于既定的理解或固定模式，從而提出新問(wèn)題，探索新知識(shí)，或發(fā)現(xiàn)多種解法的思維方式。這樣做可以嗎？”問(wèn)題一提出，同學(xué)們立即議論紛紛?！鞍l(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)。三、探索新知，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)探索新知識(shí)這一環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，是關(guān)鍵所在，也是整節(jié)課的核心?！焙锿蹙桶训诙K餅平均切成八塊，分給第二只小猴兩塊。例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)”時(shí)，教師給學(xué)生講故事《猴王分餅》：猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的餅子。二、游戲激起，迸發(fā)創(chuàng)新火花小學(xué)生的注意力是不穩(wěn)定的，有意注意的時(shí)間短，持久性差，注意的范圍也有局限性。還有的是用傳統(tǒng)的方法（如“倒沙子”）得出結(jié)論。我在講這節(jié)課時(shí)，要求學(xué)生動(dòng)手操作，促使學(xué)生主動(dòng)探究。而學(xué)校課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道，筆者就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)談幾點(diǎn)體會(huì)。正如法國(guó)科學(xué)家巴斯德所說(shuō)：“偶然的機(jī)會(huì)對(duì)素有準(zhǔn)備的人有利總之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)新能力是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù)。由此，當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了空間概念之后產(chǎn)生聯(lián)想，展開(kāi)想象。而空間又是一個(gè)比較抽象的概念。２、三角形的面積＝ah247。四、在新知的探索中，培養(yǎng)學(xué)生好問(wèn)陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)。例如：教學(xué)“圖畫(huà)應(yīng)用題”時(shí)，讓學(xué)生同桌合作：用自己喜歡的學(xué)具擺出一些圖畫(huà)，讓對(duì)方編應(yīng)用題，看誰(shuí)擺的圖畫(huà)能難倒對(duì)方。三、培養(yǎng)合作精神，激發(fā)創(chuàng)新思維傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師教，學(xué)生學(xué)。例如，40張小桌有多少種排位方法。二、培養(yǎng)情感，創(chuàng)設(shè)良好氛圍，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是對(duì)學(xué)生整體而言，應(yīng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，決不能因?qū)W生一時(shí)成績(jī)的差異而區(qū)別對(duì)待?！边@時(shí)學(xué)生的興趣立刻來(lái)了，都焦急地等待著“小鳥(niǎo)”的出現(xiàn)，緊接著我把畫(huà)有“在樹(shù)上有6只小鳥(niǎo)”的圖和“又飛來(lái)3只小鳥(niǎo)”的圖貼在黑板上，讓學(xué)生欣賞。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是教育、教學(xué)的有機(jī)組成部分，有其獨(dú)特的教學(xué)地位和職責(zé)，那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)如何 依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，且落到實(shí)處呢？一、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)設(shè)情景是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求的心理取向。班級(jí)中的優(yōu)秀學(xué)生，他們之所以能取得成功，除了智力因素之外，還得益于良好的非智力因素，如動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、習(xí)慣等。在搞好教學(xué)保證質(zhì)量的前提下，教師積極投身教改，撰寫(xiě)科研論文，參加自學(xué)考試。對(duì)于差生，我們更應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕是口算題做得好或是書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，都要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)、肯定。再如：在復(fù)習(xí)數(shù)的整除這一塊內(nèi)容時(shí)，我就大膽放手讓學(xué)生去整理知識(shí)點(diǎn)，還請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)合作上臺(tái)為其他學(xué)生上這節(jié)復(fù)習(xí)課，本堂課收到了較好的效果。還有一部分學(xué)生新授時(shí)掌握不全或沒(méi)有掌握，復(fù)習(xí)時(shí)教師又枯燥地講授知識(shí)點(diǎn)、注意點(diǎn)等學(xué)生當(dāng)然不容易接受。此外，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中有普遍性的錯(cuò)誤時(shí)，先要作自我檢討，這樣做會(huì)使學(xué)生倍受感動(dòng)，從而促使學(xué)生自覺(jué)地糾正錯(cuò)誤。因此當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)有知識(shí)漏洞時(shí)，絕不能一味地批評(píng)、責(zé)罵，這樣只會(huì)造成師生對(duì)立。列寧曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求。復(fù)習(xí)時(shí)既要有共同的基本要求，又要有“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”的個(gè)別輔導(dǎo)，從而真正使所有學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)都有不同程度的提高。其實(shí)“高原現(xiàn)象”期變長(zhǎng)、變惡劣從主觀上說(shuō)，是教師對(duì)教材鉆得不“深”，對(duì)學(xué)生還研得不“透”，總復(fù)習(xí)時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)練習(xí)量，致使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏懼、厭倦的心理。小學(xué)生在數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)期間常會(huì)出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”?？傊覀円獞阎熬\(chéng)所至，金石為開(kāi)”的信念，對(duì)那些學(xué)困生做到動(dòng)之以情，曉之以理，循循善誘，持之以恒，就一定能把他們轉(zhuǎn)變成為社會(huì)的有用之才。待我工作完畢后，我會(huì)若無(wú)其事地叫他發(fā)放作業(yè)本，或者幫助班里做些力所能及的事情。五、班主任要善于捕捉最佳教育時(shí)機(jī)馬卡連柯指出“任何教育方法都不是永遠(yuǎn)絕對(duì)有益的，最好的方法在若干情況下也會(huì)成為最壞的方法。四、家校聯(lián)手，相互配合。我還抓住他的這個(gè)閃光點(diǎn)，常常與他談心，互相溝通，逐漸縮短我們之間的距離。多給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，而且啟發(fā)他們相信自己的能力，只要發(fā)憤圖強(qiáng)，努力拼搏，嚴(yán)禁要求自己，就一定能取得進(jìn)步，取得成功，成為社會(huì)的有用之才?，F(xiàn)在，他已改過(guò)自新，不僅體育成績(jī)突飛猛進(jìn)，而且其它文化科目也有了一定的進(jìn)步。例如，我班的謝仕林，他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，作業(yè)亂七八糟，又經(jīng)常遲到、早退，上課打瞌睡，學(xué)習(xí)漫無(wú)目標(biāo)，對(duì)自己的前途毫無(wú)信心。于是他們產(chǎn)生自卑感，總覺(jué)得自尊心受到嚴(yán)重挫傷，心境復(fù)雜，情緒低落，甚至自暴自棄，自信心全無(wú)。二、班主任要抑揚(yáng)有度，善于疏導(dǎo)。學(xué)困生更需要班主任在嚴(yán)格要求的同時(shí)傾注一片愛(ài)心，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)。班主任對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格是對(duì)的，但是我們有些班主任因受到傳統(tǒng)觀念的影響，在教育學(xué)生時(shí)，只是片面奉行“嚴(yán)師出高徒”，對(duì)學(xué)困生只是一味地強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格要求（保持師道尊嚴(yán)，高高在上），不去主動(dòng)接近他們，了解他們?cè)谏钌稀W(xué)習(xí)上的困難，不與他們推心置腹地談心，把握他們的思想動(dòng)向，不做學(xué)困生的知心朋友。在此，談一下自己在工作中得到的幾點(diǎn)粗淺體會(huì)。總之，對(duì)學(xué)生的教育，既要嚴(yán)，又要愛(ài)，做到嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)。這就還要通過(guò)多種方式向?qū)W生傳遞愛(ài)意。上文中逃課的還有四名學(xué)生，他們可以說(shuō)是班級(jí)后進(jìn)生的代表?！蔽覀兘處熾m不是神，但應(yīng)具有這樣的胸懷和追求。還是拿前文的第一個(gè)例子來(lái)講，逃課的學(xué)生中有班級(jí)的兩位班長(zhǎng)，假如因?yàn)橛袃晌话嚅L(zhǎng)在列就輕描淡寫(xiě)地處理，姑且不說(shuō)班級(jí)同學(xué)有意見(jiàn)，今后的工作不好開(kāi)展，就這兩位班長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為犯了錯(cuò)誤就可以享受特權(quán)，連老師也要給他們幾分面子，而不思過(guò)錯(cuò)、驕傲自大，可以說(shuō)這對(duì)他們本人今后是相當(dāng)不利的。１、愛(ài)要不寵?！蔽抑恍χc(diǎn)頭，其他學(xué)生都趕忙把自己四周的垃圾撿起來(lái)扔進(jìn)桶里?！皩W(xué)高為師，身正為范”，可以說(shuō)一個(gè)教師的言行舉止，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育效果。此時(shí)，如果你變發(fā)怒為寬容，先請(qǐng)學(xué)生坐下。人性和時(shí)代的特點(diǎn)證明打罵不是最有效的教育方法。知情后，我初步擬出幾種處理方案：第一，批評(píng)幾句，寫(xiě)一份書(shū)面檢討；第二，罰站反省，再接受批評(píng)；第三，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校；第四，心平氣和地讓他們認(rèn)識(shí)到這次行為給自己、給班級(jí)帶來(lái)的危害和影響，并在全班同學(xué)面前作公開(kāi)的檢討和保證。１、嚴(yán)而有理。一、嚴(yán)的教育。因此，班主任工作非常重要，且任重道遠(yuǎn)。這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)，對(duì)我們從事教育的工作者來(lái)說(shuō)，是一種責(zé)任和挑戰(zhàn)。（4025－2010）－10＝（厘米）。如果在長(zhǎng)方體水箱中放進(jìn)一個(gè)長(zhǎng)和高都為20厘米，寬為10厘米的長(zhǎng)方體鐵塊，那么水面將上升多少厘米？這道題大部分同學(xué)都只想到將以2020作為底面放進(jìn)水箱中這一種情況，這時(shí)鐵塊全部浸沒(méi)在水中，這時(shí)候水面上升的高度即為：202010247。因?yàn)镃商場(chǎng)是購(gòu)物滿(mǎn)1000元九折，滿(mǎn)10000元八八折，張老師在C商場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)電腦時(shí)，只要再多買(mǎi)20元物品，即湊滿(mǎn)10000元，最多需付：1000088%＝8800（元）。張老師應(yīng)該到哪個(gè)商場(chǎng)去購(gòu)買(mǎi)電腦？請(qǐng)說(shuō)明理由。在教學(xué)實(shí)踐中，我們?nèi)缒茏寣W(xué)生置身于逼真的問(wèn)題情設(shè)計(jì)開(kāi)放性習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高創(chuàng)新思維。2。通過(guò)分析歸納，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維又如在教學(xué)完了平面圖形的面積計(jì)算公式后，我要求學(xué)生歸納出一個(gè)能概括各個(gè)平面圖形面積計(jì)算的公式，我讓學(xué)生進(jìn)行討論，經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生們歸納出，在小學(xué)階段學(xué)過(guò)的面積公式都可以用梯形的面積計(jì)算公式來(lái)進(jìn)行概括，因?yàn)樘菪蔚拿娣e計(jì)算公式是：（上底 +下底）高247。（2）、兩車(chē)同時(shí)相背而行：（60＋50）2＋200＝420（千米）（3）、兩車(chē)同向而行，客車(chē)在前面貨車(chē)在后面：602＋200－502＝220（千米）（4）、兩車(chē)同向而行，貨車(chē)在前面客車(chē)在后面：502＋200－602＝180（千米）。如教學(xué)了行程問(wèn)題后，我出示了這樣一題：“ 已知客車(chē)每小時(shí)行60千米，貨車(chē)每小時(shí)行50千米。在學(xué)生掌握了圓柱體的體積公式后，我出示了這樣一道題目：“將一個(gè)圓柱體拼割成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體后，這個(gè)近似的長(zhǎng)方體的表面積比原來(lái)增加了40平方厘米，已知這個(gè)長(zhǎng)方體的高為1分米，求這個(gè)圓柱體的體積是多少立方厘米?”學(xué)生由于剛剛自己動(dòng)手推導(dǎo)圓柱體的體積公式，因此很快可以求出這個(gè)圓柱體的底面半徑為：40247。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，我在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，從以下幾方面加強(qiáng)了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思維能力，并收到了較好成效。在完成一張小報(bào)編制的過(guò)程中，既要考慮內(nèi)容可讀性，趣味性，又要考慮排版新穎、巧妙，整體效果別具一格，這一切處處滲透著創(chuàng)新。對(duì)于成績(jī)稍差的學(xué)生，教師在重點(diǎn)輔導(dǎo)時(shí)，多給予他們一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和多種鼓勵(lì)，慢慢培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使他們感覺(jué)到自身的價(jià)值。例如“20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法和退位減法”進(jìn)行到綜合練習(xí)這一階段時(shí)，讓學(xué)生回憶近期學(xué)過(guò)的內(nèi)容，自己編題。久而久之，學(xué)生的想象力和智慧得到了培養(yǎng)，創(chuàng)新意識(shí)也隨之逐步形成。學(xué)生的這些巧妙回答，只有在開(kāi)放式提問(wèn)的特定條件下才能產(chǎn)生。它不像傳統(tǒng)教學(xué)的提問(wèn)方式，一問(wèn)一答，一答一個(gè)準(zhǔn)，只提供一種可能答案，一種解決途徑，結(jié)果堵塞了學(xué)生的思路，桎梏了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同學(xué)們的主動(dòng)性發(fā)揮了，好學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)的勁頭也就更足了。質(zhì)疑問(wèn)