【正文】 （一）引入課文同學(xué)們，我們已學(xué)過了《從百草園到三味書屋》這篇散文，從中了解到三味書屋（1）本文題目是“藤野先生”，但有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野。魯迅（1881—1936）偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著重訓(xùn)練學(xué)生分析、概括能力。教學(xué)設(shè)想：本文可教讀的內(nèi)容很多，且有一定難度?！皟?yōu)待”？寫這件事和藤野先生有什么關(guān)系？ “日暮里”和“水戶”印象深刻？ “他們也何嘗不酒醉似的喝采”這句話？ 。應(yīng)該說，本課的篇幅較長，知識點眾多，難理解的語句也有很多，學(xué)生找出哪句話來評論和討論有一定的不確定性，而且在課上的有限時間里也不可能都處理完?！保ㄟ@段要求學(xué)生讀出感情。正確的愛國主義：既熱愛本民族，又對其它國家民族抱一種友善的態(tài)度。（二）一邊復(fù)述一邊分析。板書：藤野先生：正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)(六）魯迅為什么要到仙臺去學(xué)醫(yī)呢？課前已經(jīng)讓大家讀了魯迅的《〈吶喊〉自序》，誰能給解釋一下？（請同學(xué)們給補充資料）（從魯迅小時候他父親的病說起??說到魯迅講的關(guān)于中醫(yī)的過分的話：中醫(yī)是有意或無意的騙子??說到他學(xué)醫(yī)的兩個目的：救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面又促進(jìn)了國人對于維新的信仰??）從這里我們能再次感受到魯迅憂國憂民的情懷。板書：魯迅：強烈的愛國主義精神。】可是這些清國留學(xué)生對辮子的態(tài)度如何呢？（他們十分珍視這根辮子??）這里作者用了一個詞“標(biāo)致”，“標(biāo)致”的本意是什么？（漂亮），魯迅真的認(rèn)為這樣很漂亮嗎？（討論）那他實際的意思是什么？（丑陋）──通過這里的討論使學(xué)生理解什么是“反語”：（就是說反話，字面的意思和實際要表達(dá)的意思正好相反）事實上，反語在我們的日常生活中經(jīng)常被使用，你能舉出一些例子嗎？??（同學(xué)們很可能會舉出一些很有趣的例子）。附板書設(shè)計：琵琶行（并序）白居易琵琶聲——盡訴心中悲悱情青衫淚——同是天涯淪落人風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情點評：對本詩的教學(xué)，一般是在學(xué)生朗讀、背誦的基礎(chǔ)上，先簡要介紹作者和寫作背景，再逐字逐句逐段詳細(xì)分析，然后引導(dǎo)學(xué)生體會音樂描寫的高妙，分析詩歌雙線交織的結(jié)構(gòu)特點，最后歸納詩歌的主旨。詩歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里，凄美哀人。音樂結(jié)束，但其感情仍在擴散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動。秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成清晰如畫的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達(dá)出詩人凄涼愁慘的心情，為全詩奠定了感情基調(diào)。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重，又是對當(dāng)時社會的控訴?！痹娙税拙右诪楹卧谝粋€素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢？[明確]詩人淚灑青衫，主要來自兩個方面：①傷琵琶女：正如詩中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重卿卿。”悲憤的曲調(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭！[板書]琵琶聲——盡訴心中悲悱情[說明]這一問使學(xué)生從全新的角度去體味音樂的藝術(shù)魅力。這現(xiàn)實更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”?！毙勺兊谩袄錆薄澳^”，音樂之聲“暫歇”，命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……最后一部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。迫于生計，她“老大嫁作商人婦”。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤、輕快舒徐。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。[實施步驟]誰解琵琶聲[提問]讀了本詩，我們恐怕更多的是對琵琶女的命運掬一把同情淚。2．學(xué)法指導(dǎo)：強化預(yù)習(xí)，正音順句，對照注釋，初解文本；誦讀入境，感知詩意；潛心涵泳，體味情感。伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。（“江州司馬，青衫淚濕，同在天涯。3）三聞琵琶，為何 “凄凄不似向前聲”，詩人“淚濕青衫”？琵琶女聽到詩人傾訴后，既悲自己的漂流淪落，又悲詩人的被貶遭際，所以樂聲更凄悲；詩人由琵琶女的傾訴，想到自己的被貶，既悲琵琶女的悲涼身世，又悲自己的謫居荒僻之地，所以淚濕青衫。③ 鑒賞具體描寫樂聲的詩句：詩人是用什么手法來描寫樂聲的？借助語言的音韻摹聲，兼用比喻、通感加強其形象性。琵琶女出場，舉止端莊，神態(tài)含羞，似有滿腹辛酸心事。理由有二：琵琶女在“繞船月明江水寒”之際，顯然是借彈琵琶來排遣獨守空船的寂寞感；“醉不成歡慘將別”的主、客的情緒受到觸動，加重了離愁，以至“主人忘歸客不發(fā)”。這正如潯陽樓楹聯(lián)所言：楓葉四弦秋，棖（ch233。當(dāng)年：詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融；而今：謫居臥病，有酒無樂，送客慘別，其情凄凄。“同是天涯淪落人”。教案示例1教學(xué)目的1．指導(dǎo)學(xué)生順暢地誦讀全詩并當(dāng)堂背誦第二節(jié)；2．感受“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的悲劇美；3．感知詩中音樂描寫的美好意境，體會敘事詩的抒情藝術(shù)。寄語天涯淪落人，莫愁前路無知己。白詩高處在此，不在他處。三、整合小結(jié)，強化感受全篇寫音樂三個回合：一聞樂，聞聲不見人，情相觸；再聞樂，見人再聞聲，情相通；三聞樂，知人重聞聲，情相融。（試畫曲線圖示樂曲發(fā)展變化）旋律變化，心潮起伏。調(diào)弦定音，非同凡響，聲中含情；信手續(xù)彈，聲聲含悲，心事無限；彈奏名曲，技藝高超。第二節(jié)是重點精彩詩節(jié)，濃墨重彩地描寫了琵琶女的出場、彈奏情形和樂聲變化。5．音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁，全詩寫音樂寫了幾個回合？三個回合：一聞琵琶（第一節(jié)）邀相見，再聞琵琶（第二節(jié)）訴淪落，三聞琵琶（第五段）青衫濕。一個獨守空船，借樂訴怨；一個送客江頭，有酒無樂。當(dāng)年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨守空船。二、誦讀鑒賞：（一）范讀全詩，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境（二）討論精講，點撥要點1．《琵琶行》是一首敘事詩，敘了什么事？詩人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事。（二）能力訓(xùn)練點繼續(xù)學(xué)習(xí)誦讀文言文的方法，能夠根據(jù)注釋和工具書熟讀文言文課文，理清文章層次，并在此基礎(chǔ)上復(fù)述課文。2．學(xué)生制作重點文言實詞和成語“病人膏肓”“諱疾忌醫(yī)”的詞語卡片，課堂交流。（3）采用啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)淺易文言文的興趣。將疑問、生字作標(biāo)記，查字典給生字注音。4．本文寫人敘事都是為了闡明道理，教學(xué)中要防止另生枝節(jié)，如分析扁鵲醫(yī)術(shù)高明之類。2．在大體了解文意的基礎(chǔ)上，再仔細(xì)閱讀全文，深入鉆研課文。（四）美育滲透點本文敘事簡練、刻畫傳神，要引導(dǎo)學(xué)生體會本文敘事所蘊涵的立意美?！侗怡o見蔡桓公》一．教學(xué)目標(biāo)（－）知識教學(xué)點1．字詞（l）辨形注音蔡桓公 腠理 骨髓 遂死（2）辨析多音字③能指出通假字的意義湯（同“燙”）熨 還（同“旋”）走 火齊（同“劑”）2．了解結(jié)構(gòu)基本相同句式的表達(dá)作用。讀到“皇帝就很想親自去看一次”，你想象一下，這個皇帝看到騙局又會怎樣表現(xiàn)。讀到“來了兩個騙子”，你想象一下，這兩個騙子會怎樣行騙。十一、想象訓(xùn)練：1想象皇帝如何愛新裝？給文章加個開頭。童話，正是 在現(xiàn)實生活基礎(chǔ)上，馳騁想象，大膽夸張，來敘述故事情節(jié)，刻畫人物形象，表達(dá)對現(xiàn)實生活的意 見態(tài)度、思想感情。大家贊美說，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是一套資重 的衣服！”把皇帝和周圍的人的神態(tài)夸張地描寫得活靈活現(xiàn)，十分生動。九、語言特色。騙子怎樣誆人，皇帝怎樣 上當(dāng)，群臣又怎樣瞞騙，寫得合情合理。童話是運用了豐富的想象和大膽的夸張來反映生活。）這里用了什么修辭手法？（夸張。正如中國的不少皇帝經(jīng)常沉溺聲色犬馬一樣，故事中的皇帝有什么特別的嗜好？（愛新裝。2．學(xué)生用最簡練的語言簡介故事，并概括一下本文主題。你讀過他的什么作品？（《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》等）歌頌勞動人民的善良、純潔，同情不幸的窮人，鞭撻統(tǒng)治階級和剝削者的殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢，批判社會的種種丑惡現(xiàn)象，是安徒生童話的主題。第一課時（－）導(dǎo)入1．中外歷史上封建統(tǒng)治者昏庸無能、驕奢淫逸、自欺欺人、荒唐可笑的例子不鮮見，請同學(xué)舉個例子。3．討論。4．《皇帝的新裝》連環(huán)畫或卡通畫。采用“添枝加葉”法進(jìn)行補寫、續(xù)寫訓(xùn)練。三．重點可在學(xué)完課文時，完成課后練習(xí)四的續(xù)寫。2．正確理解夸張，學(xué)會合理想象。（四）美育滲透點引導(dǎo)學(xué)生體會童話，豐富的想象美和巧妙布局的構(gòu)思美以及本文所倡導(dǎo)的人間真善美。四 或分角色朗讀，口頭復(fù)述故事，注意培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；或組織學(xué)生表演課本劇，加強對課文的感受。要求了解大意，并查字典弄清不能讀準(zhǔn)的字音和不會解釋的詞語。師生共同討論得出結(jié)論。８． 根據(jù)以上的分析，同學(xué)們從這篇童話中得到什么啟示？（對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，讓他們各抒己見。（略，參見教材分析）五 作閱讀提要，具體要求：１．抓全篇的基本內(nèi)容，即主要故事情節(jié)，勾勒輪廓；２．各情節(jié)之間用連貫的語句敘述，可適當(dāng)加以評論；３．語言要簡潔。３．列出課文中出場人物名單及人數(shù)。三 學(xué)生讀，要注意正音正字。四、小結(jié)舒婷是個詩人，她的詩美麗雋永，熱情浪漫。（2）“…奶奶認(rèn)不得，以一票否決。本文的語言生動、形象，充滿情趣?！痘实鄣男卵b》由此可見，以孩子為第一人稱來寫作是有許多好處的，許多成熟的作家都嘗試過用兒童為第一人稱未構(gòu)思和寫作作品，以使作品具有獨特的視角和風(fēng)格。同時也表現(xiàn)奶奶為兒孫的聰明、成就而有點沾沾自喜（當(dāng)然，奶奶表現(xiàn)出的是人之常情，我們不能苛責(zé)于她）。句子充滿生活情趣。5．提問：感受理解體會這篇課文優(yōu)美些語學(xué)生先找,并說明理由,教師適時給予肯定：參考:語文學(xué)習(xí)中有一個很重要的基本功，那就是學(xué)習(xí)語言。第三，以孩子為敘述者組織材料，結(jié)構(gòu)的自由度更大。思考討論提問并歸納：本文從兒子的視角寫了自己一家人的一些生活瑣事，表現(xiàn)了這個家庭生活中的民主、和諧、快樂的氛圍和生動、健康的情趣。第二部分（5－10）：“我”從小成長的家庭“德育”背景。評及正音:先請幾位評價,．思考:請簡要概括文章的主要內(nèi)容:思考后提問,(對能說出一二的給予表揚和鼓勵)歸納：這篇課文的內(nèi)容很多，材料比較零碎。她的詩有典型的浪漫主義風(fēng)格，有美麗雋永的意象。二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課俄國作家托爾斯泰說:幸福的家庭是相似的,不幸的家庭卻各有各的不幸,你覺得自己的家庭幸福嗎?請二位同學(xué)描述一下自己家庭成員之間相處的情況.(自由舉手,教師選擇)今天我們就一起去一個幸福的家庭去坐一坐，作者簡介：舒婷,原名龔佩瑜，1952年生，福建廈門市人。面面相覷（qu4）：你看我，我看你，形容大家因驚懼或無可奈何而互相望著，都不說話。干澀（se4）：又干又澀。窺見(kui1）：暗中看出來或覺察到。重點難點1．重點：感受并學(xué)習(xí)本文富有情味的語言。在“寫秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點.(一)引秋教師給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片,請學(xué)生說說看了圖片,想到了什么 有什么感受(出示課題)設(shè)計意圖:,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。進(jìn)行語言積累。我的丈夫還在外面服役，但愿他不至于受饑受渴！第三篇：初中語文教案《秋天》說課稿各位老師,各位領(lǐng)導(dǎo)大家好,今天我要和大家交流的是七年級上冊《秋天》,學(xué)生分析,教學(xué)重點,教學(xué)過程等方面來向大家簡要介紹.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,運用多種直觀形象的手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境.” 《秋天》,只有三節(jié),卻將幽谷,農(nóng)舍,漁舟,牧羊女……,優(yōu)美, 初一的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自主學(xué)習(xí)能力,對語言文字具有一定的感悟能力,對信息技術(shù)課感興趣,初步具備一定的搜集學(xué)習(xí)資料并對其進(jìn)行分類的能力。唉！這些老鼠以為可以一輩子過著那種吃飽喝足而又無災(zāi)無禍的日子。大白天，老鼠常常和人在一起活動，到了夜晚，啃東西，咬東西，打打鬧鬧，發(fā)出的聲音千奇百怪，鬧得人睡不成覺，他始終不感到討厭?！庇滥呈现笥乐萦袀€人，畏懼犯日忌，禁忌迷信非常多。”譯文： 王生好學(xué)，但沒有方法。其友李生問之曰：“或謂君不善學(xué)，信乎？”王生不說，曰：“凡師之所言，吾悉能志之，是不亦善學(xué)乎？”李生說之曰：“孔子云?學(xué)而不思則罔?，善學(xué)貴善思，君但志之而不思之，終必?zé)o所成，何以謂之善學(xué)也？”王生益慍，不應(yīng)而還走?？匆娀噬系姆课菽鼙物L(fēng)霜，就認(rèn)為足夠了。后來蘇世長與高祖在高陵圍獵，那天收獲很多，高祖命令將捕獲的禽獸陳列在旌門?！碧K世長諷諫武德四年，高祖平定王世充后，他的行臺仆射蘇世長帶著漢南來歸順。當(dāng)了大官，對人驕傲，百姓就要離開他；職位高，又大權(quán)獨攬，國君就會厭惡他；俸祿優(yōu)厚，卻不滿足，禍患就可能加到他身上。王猛與鄧羌志同道合，斬除邪惡，紀(jì)正冤案，無所顧忌，幾十天時間，被處死和依法黜免的權(quán)貴、豪強、王公貴戚有二十多人，震動了朝廷上下，奸猾之輩屏聲斂氣，境內(nèi)路不拾遺。八月，任命咸陽內(nèi)史王猛為侍中、中書令，兼領(lǐng)京兆尹。于是昭王用樂毅為上將軍，和秦楚及三晉趙魏韓聯(lián)合策劃攻打齊國，齊國大敗，齊閔王逃到國外。于是昭王為郭隗專門建造房屋，并拜他為師。但有才能很高的人來和我一起管理國家，為先王報仇雪恥，（這）是我的愿望。”這位縣令立即叩了幾個頭，不再說什么。”這位太監(jiān)假裝惱怒了說道：“你當(dāng)?shù)氖腔始业墓傥?，連三十斤木炭都不肯為老佛爺盡心。上面也不可以有裂紋；有裂紋的話一定會爆裂；也許會燒著了衣服，也許會驚嚇了皇上。如果真的這樣做，恐怕鄭國真的就有了依靠，豈止是有利于我們這些臣子！孔子聽到了這番話后肯定地說：照這些話看來，人們說子產(chǎn)不仁，我是不相信的。為什么要毀掉它呢？我聽說盡力做好事以減少怨恨，沒聽說過依權(quán)仗勢來防止怨恨。第二篇：初中語文教案子產(chǎn)不毀鄉(xiāng)校鄭國人到鄉(xiāng)校休閑聚會，議論執(zhí)政者施政措施的好壞。在工作中，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，教風(fēng)扎實，“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備先后獲教學(xué)能手、優(yōu)秀教師稱號。如果語文課堂上只傳授知識而忽視了德育，或者丟掉了教育最佳時機而盲目地空洞說教，則顯得蒼白而無力。不可避免的，我們也遭遇了“中國式的道德尷尬”，他們用他們幼稚的眼睛發(fā)現(xiàn)了諸多的社會問題，談到了當(dāng)今社會一些為官不為民做主的事情，但是，這些當(dāng)官的依然飛黃騰達(dá)。