【正文】 總之，提高課堂教學(xué)實效性，一是靠老師的教學(xué)經(jīng)驗與智慧，充分做好備課和備學(xué)生工作；二、選擇適合學(xué)生的認(rèn)知能力和需求的教學(xué)策略，建立自主學(xué)習(xí)的課堂；三、靈活多樣的教學(xué)手段、教學(xué)方法；四、要有恰當(dāng)、適度的檢測和評價；五、做好教學(xué)筆記，善于總結(jié)和反思。因此，評價要及時、恰當(dāng)、適度。我們的教學(xué)過程評價，不但要積極評價優(yōu)秀學(xué)生，還要從那些沒有回答好的學(xué)生身上找到積極的“評價點”，給他們鼓勵，給他們信心。如，在教“問路”這一內(nèi)容時，可將學(xué)生分成組，各人扮演不同的角色，即過路人、交警、游客等。真實的語言環(huán)境, 可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性, 從而提高英語課堂的教學(xué)效率。德國教育家斯多克說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。所以應(yīng)合理、周密地安排教學(xué)過程，做到既有利于教，更有利于學(xué)。當(dāng)前，由于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生對讀書普遍感到厭倦，基本上處于學(xué)習(xí)的被動狀態(tài)。教師必須抓住課堂教學(xué)這個主陣地，充分利用教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，同時輔以適量的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，每節(jié)課結(jié)束后都應(yīng)該配以一定的練習(xí)，但練習(xí)的設(shè)計要精心篩選，而課程標(biāo)準(zhǔn)是最好的依據(jù)，題型也要靈活多樣。因此，教學(xué)的第一步，教師在授課中就要不斷地設(shè)置疑點，設(shè)置思考題。因而，在英語教學(xué)中，可選用與教材相呼應(yīng)的英文歌曲，英語小故事，英語幽默等作為導(dǎo)入部分，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。抓住學(xué)生的思維，這樣學(xué)生就完全在你的控制范疇之內(nèi)，即所謂的“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志”。備學(xué)生學(xué)生是教學(xué)活動的主體, “因材施教”至關(guān)重要。第五篇：如何提高英語課堂教學(xué)實效性如何提高英語課堂教學(xué)實效性一、教材內(nèi)容的處理領(lǐng)會課標(biāo)，認(rèn)真?zhèn)湔n。1．要有較高的職業(yè)道德水平：忠誠教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、教書育人、為人師表。）三、不斷加強自身專業(yè)發(fā)展是提高課堂效果的核心。）②理論聯(lián)系實際的原則；（處理好直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系。⑤布置作業(yè)：量要合理，具有針對性。引入的好壞關(guān)系到學(xué)生的注意力是否集中，思維狀態(tài)是否活躍。二、把握課堂教學(xué)的“五個環(huán)節(jié)”和“五大原則”是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。教學(xué)方法也在不斷更新，如任務(wù)驅(qū)動法、模塊教學(xué)法等，這就是常說的，教學(xué)有法、且無定法、貴在得法。（6）參觀法：校外觀察事物獲得知識的方法。其特點是學(xué)生能加深對知識的理解。在講授 中善于激發(fā)學(xué)生的思維，設(shè)疑問難，通過教具、問題情境、表情姿勢、音調(diào)音速提高課堂授課的生動性和形象性，從而達(dá)到藝術(shù)性講授的水平?？紤]學(xué)生的個體差異與往屆學(xué)生之間的差異。那么，如何提高課堂教學(xué)效果呢？一、充分備課是提高課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是上好課，上好課的基礎(chǔ)是備好課。這樣，就能讓不同層次的學(xué)生都能得到鼓勵，學(xué)得更有信心。教師要用自己對音樂的感悟激起學(xué)生的情感，要不斷提高音樂教學(xué)技能，用自己的歌聲、琴聲、語言和動作，將音樂的美傳達(dá)給學(xué)生。三、堅持以音樂為本，以審美為核心在實際教學(xué)過程中，很多教師并沒有把音樂作為一門培養(yǎng)學(xué)生情感和審美能力的課程來看待?？傊?，提高音樂課堂教學(xué)實效性的途徑是很多的，只要教師心里裝著音樂，裝著學(xué)生，熱愛音樂教育，不斷學(xué)習(xí)，用新的教學(xué)理念規(guī)范自己的教學(xué)行為，我相信，嶄新的音樂課堂會出現(xiàn)在我們的面前，學(xué)生也會喜歡音樂，喜歡音樂課。樂器練習(xí)的常規(guī)。演唱時要求學(xué)生聲音統(tǒng)一和諧，根據(jù)歌曲的速度、力度、情緒，唱出歌曲的感情。聆聽音樂的常規(guī)。許多音樂老師覺得課堂上組織學(xué)生參與是個“老大難”的問題，作為長期工作在教學(xué)一線的音樂老師，我就如何提高教學(xué)有效性這一問題談?wù)効捶ǎ┐蠹姨接?。因此，評價要及時、恰當(dāng)、適度。贊可夫說過，“喜歡那些漂亮的學(xué)生是容易的，我們的教師的能干是喜歡上那些不太漂亮的學(xué)生（這里的漂亮并非專指相貌）”。評價是課堂教學(xué)的終結(jié)環(huán)節(jié)，對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況、學(xué)生的活動情況、課堂教學(xué)的質(zhì)量等，教師應(yīng)不失時機地進(jìn)行評定，以利于下一步調(diào)整改進(jìn)。因為學(xué)生活動僅流于表面，解決一些須動腦的問題，如語文教學(xué)講作者及主要人物、詞語的注音、解釋，教師怎么講，學(xué)生就怎么記，不敢有自己的見解，不敢越雷池一步。但是，所有這些都必須堅持一個基本原則，就是要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，使學(xué)生能夠接受并配合起來，所以，組織策略必須有針對性、可行性，要順應(yīng)學(xué)生的實際情況，有利于學(xué)生的活動表現(xiàn)，這樣才能保證他們參與的實效性，否則，教師孤掌難鳴。很難想象，一個人會樂意去做自己不明不白的事情，所以學(xué)生參與的第一要素就在于他們對教學(xué)活動的目標(biāo)的認(rèn)同性上。在整個課堂教學(xué)過程中，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，有計劃、有目的地把時間、空間逐步還給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)。根據(jù)教育心理學(xué)的研究，學(xué)生在下列情況時容易達(dá)到此項目標(biāo)，它們分別是：有興趣時、身心處于最佳狀態(tài)時、遭遇到理智的挑戰(zhàn)時、發(fā)現(xiàn)知識的個人意義時、能自由參與探索和創(chuàng)新時；被鼓舞和信任做重要事情時、對自己有更高期待時、對教師充滿熱愛時。在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)。利用多種教學(xué)手段利用多種教學(xué)手段，整合教學(xué)資源，吸引學(xué)生的注意力，讓他們在課堂當(dāng)中去思考，去學(xué)習(xí)，去訓(xùn)練。那么，采取什么措施才能提高課堂實效性呢？歸納老師們成功課堂的經(jīng)驗，可從以下幾點做起：創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境提高課堂效率，實質(zhì)上要抓興趣，興趣是最好的老師。對教學(xué)過程中如何體現(xiàn)差異，缺乏研究，缺少有效的方法。如教師為創(chuàng)設(shè)一個情境占據(jù)課堂許多時間，而情境本身又沒能給學(xué)生有價值的思考或起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。一堂課，最多提問11次，重復(fù)問題 3個，真正有思考力度的問題（即“必須經(jīng)過仔細(xì)推理得出”）共6個，；“需要通過回憶得到答案”的問題共6個；共提問學(xué)生43人次，其中“提問后請自愿回答的人”30人次（卻都集中在兩三個學(xué)生身上），“請不自愿回答的人”13人次。而我們有些老師的教學(xué)目標(biāo)敘寫用在那節(jié)課都行，可謂“放之四海皆真理”。我這樣說，可能有些老師不服氣：“我們每節(jié)課的教學(xué)三維目標(biāo)都有呀，有的還就是按教學(xué)參考書寫的，怎么不行？”不錯，老師們是寫了，可在教學(xué)的過程中卻忘了你的教學(xué)目標(biāo)，隨意性比較大。每學(xué)期的教學(xué)專題研討、教學(xué)設(shè)計、案