讀使用課堂教學是一門藝術(shù)最終5篇-wenkub.com
2024-11-15 23:02 本頁面
【正文】 綜上所述，我把這篇稿子的題目定為“有效的課堂教學是一門藝術(shù)”，我們要把這門藝術(shù)表現(xiàn)的淋漓盡致，確實是值得我們共同研究的課題。第三，從三個問題來解讀上課：“教什么，不教什么”（1）對照課標（2）對照學生的發(fā)展需要：強調(diào)A、“學生已經(jīng)會的懂的不教、學生自己能學會的、能讀懂的不教。這個例子告訴我們一個重要道理：教師在課堂教學中能站好創(chuàng)新的制高點，對學生的成長起著非常重要的作用。后來他被列為中國大陸的數(shù)學奇才，并編入小學語文、數(shù)學、中小學品德課本。上幼兒園時，他把小字倒寫著，老師問他為什么，他說：大字的兩腿向外伸的大大的，小字的兩腿就應該向里并的小小的；又在一次小學數(shù)學課上，他問老師：乘法能不能從左向右、從高位算起？大家想想，當時（1968年左右）老師是怎樣回答的？他的老師并沒有批評他問的奇怪，反而鼓勵他：“古今中外，幾千年來都是從右到左、從低位算起，這是古人總結(jié)的經(jīng)驗，你也可以發(fā)明創(chuàng)造嘛！”誰也沒想到年僅11歲的史豐收真的搞起了發(fā)明創(chuàng)造，他開始了從高位算起的艱難探索。（重復五實：??）第二，從八個“效”說一說：全效，即教學要面向全體學生；這是老的教學思想，但現(xiàn)在還是適用的。例如，平實：是指常態(tài)下的課。這是我在教學中一直徹貫的主導思想。具體地說，有“五實八效三問題”第一，五 “實”：即扎實、充實、豐實、平實、真實。第五篇：有效的課堂教學是一門藝術(shù)有效的課堂教學是一門藝術(shù)——2011榆陽鎮(zhèn)教育演討會講話稿柳廣劉官寨中學 各位領(lǐng)導、老師們，大家好！有機會在這兒與大家交流，實屬榮幸。得我們好好學習。感受三：三位老師扎實的課堂教學功夫。感受一：低年級小學生的課堂應該精心構(gòu)思課堂教學結(jié)構(gòu)。這篇課文我試教了幾次，每次都有這樣那樣的問題，尤其是在最后一次的試教中，由于導學案不夠完善，導致教學過程()出乎了我的意料之外，學生總是偏離我的話題，再加上個別合作小組的學生急于表現(xiàn)自己，總是補充來補充去，就是不圍繞老師的問題來說，所以師生互動不夠，課堂單一，最后我只能用一個“灌輸式”的老式教學手段把學生牽回來。飛翔組的四個學生的匯報相當精彩，尤其是陳籽佑同學的匯報，落落大方，能抓住所理解的句子的每個細節(jié)來拓展，還能帶領(lǐng)組內(nèi)同學感悟朗讀，如：理解句子“它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去……”“?放開膽子：說明珍珠鳥此時對我的戒心差不多已經(jīng)消失了??蹦來蹦去：體現(xiàn)出了珍珠鳥的活潑可愛，別人嘴里說的怕人的鳥在此時已經(jīng)完全看不到蹤跡，從這可以看到珍珠鳥與我是十分親近的。除此之外，組間采用分組競答、競賽讀等形式，激勵他們在競爭中合作，在合作中交流，在交流中進步，以此提高學習效率，提高教學質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐課件園）。如：在設(shè)計“我”對珍珠鳥是怎樣關(guān)心和愛護的？和小鳥在我的愛護下，發(fā)生了哪些變化？這兩個問題時我采取了小組合作學習的形式來進行有效的學習。他們的情感再次得到了升華。有了它，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動物之間也可以相互信賴！有了它，我們的生活中定會多出許多美麗而溫情讀故事?！弊寣W生對語文課產(chǎn)生濃厚的興趣。我是這樣設(shè)計《珍珠鳥》的導入語：“同學們，前面我們學過《松鼠》這一課，懂得了動物是我們的好朋友，今天我們學習的這篇課文講的也是人和鳥兒友好相處的樂趣。根據(jù)本文特點，在教學時我注重以讀為本，以讀代講，以讀悟情。當然我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，只要我們勇于面對問題和困難，冷靜思考，勤于實踐，善于總結(jié)，一定會不斷提高。這就需要充分發(fā)揮課代表及小組長的作用,明確職責,分工,讓課代表及小組長真正成為老師的“左右手”,具體做法是讓課代表負責小組長,小組長負責本組同學或安排學習好的同學去幫助學習上有欠缺的同學,這樣互幫互助,容易形成良好的學習語文的風尚,促使全班同學共同進步。展示過程中,學生要注意傾聽并及時作好記錄或進行修改。那么，如何使學生學會質(zhì)疑問難，從而養(yǎng)成獨立思考問題，分析問題，解決問題的能力呢？我認為這需要教師的一個引導過程。學習是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的過程。二、積極鼓勵學生自主參與。設(shè)計優(yōu)美生動的導語，創(chuàng)設(shè)一種與教學內(nèi)容相關(guān)的美的情境，叩開學生的心靈，是很重要的，可使學生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入“共振”的境界，產(chǎn)生走進文本的欲望，達到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，從而激發(fā)學生的興趣（1）、觸及重點，短小精悍導語設(shè)計貴短，切忌“作者生平”、“時代背景”、“創(chuàng)作過程”等內(nèi)容簡單羅列；過于冗長的導語，除
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