【正文】 三、結(jié)束語(yǔ)多媒體技術(shù)因其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)越來(lái)越廣泛，但我們應(yīng)該清楚，多媒體教學(xué)即使再好也僅僅是一種先進(jìn)的輔助教學(xué)手段，不是教學(xué)的全部，只有在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w教學(xué)，將現(xiàn)代多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教育相結(jié)合，才能取得“尋常一樣窗前月，才有梅花便不同”的效果。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過(guò)幽默的語(yǔ)言、夸張的手勢(shì)、恰當(dāng)?shù)谋扔?，積極適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生進(jìn)行交流，創(chuàng)設(shè)出一種師生互動(dòng)的和諧氛圍。但我們應(yīng)該看到“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”，粉筆和黑板在傳統(tǒng)教學(xué)中的功能是現(xiàn)代化的教學(xué)媒體無(wú)法取代的。二、中學(xué)地理多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題有針對(duì)性的運(yùn)用多媒體教學(xué)在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以打破時(shí)間、空間的限制，化繁為簡(jiǎn)、化靜為動(dòng)，化抽象為具體，更好地突破重難點(diǎn)。利用多媒體教學(xué)，不僅可以較好的解決時(shí)間少而內(nèi)容多的矛盾，同時(shí)，還可以通過(guò)多媒體課件，展示一些教師課前精心準(zhǔn)備的有關(guān)本節(jié)課內(nèi)容的課堂練習(xí)題以檢驗(yàn)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，并將學(xué)生的反饋信息加以反思，以便教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。例如，在講述高中地理《地球的運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，關(guān)于“地球運(yùn)動(dòng)的地理意義”這一部分內(nèi)容比較抽象，而高一學(xué)生大都空間想象能力較弱，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師無(wú)論是用模型還是讓學(xué)生看課本上的插圖，由于圖式單一，沒(méi)有立體感，難以拓展學(xué)生的空間想象能力，學(xué)生很難形成完整的感性認(rèn)識(shí)。在地理教學(xué)中教師不僅要向?qū)W生傳授各種地理事物, 而且還要引導(dǎo)學(xué)生分析各種地理事物的成因及運(yùn)行規(guī)律, 從而形成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如，在講“大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)多媒體課件給學(xué)生動(dòng)態(tài)展示了“漂流瓶歷險(xiǎn)記”，同時(shí)講述了這樣一個(gè)故事，即“一個(gè)小男孩在英國(guó)的海邊撿到了一個(gè)漂流瓶，瓶里有一紙條，上面寫著‘誰(shuí)撿到這個(gè)瓶子，誰(shuí)就能獲得他的遺產(chǎn)’，原來(lái)這是一個(gè)澳大利亞富翁的遺囑”，多媒體演示結(jié)合故事情節(jié)，學(xué)生對(duì)這個(gè)漂流瓶是如何從澳大利亞來(lái)到英國(guó)產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師趁機(jī)導(dǎo)入新課，學(xué)生帶著好奇心去學(xué)，注意力及參與程度都很高。”所以，如何在每節(jié)課的開始就能抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣直接影響到學(xué)生在課堂上的參與程度及對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握程度。地理是一門很實(shí)用的學(xué)科，有著很強(qiáng)的學(xué)科特性, 知識(shí)廣而深，有的還較抽象。利用多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣、化抽象為具體，巧妙地處理重難點(diǎn)內(nèi)容、拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，使得教學(xué)內(nèi)容與方法變得新穎、多樣和有趣，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的保持和應(yīng)用，但多媒體課件都是課前設(shè)計(jì)并制作好的固定內(nèi)容，無(wú)法完全符合不斷變化著的課堂教學(xué)情況。背景圖片應(yīng)盡量簡(jiǎn)潔，不要有太多的花邊等修飾。比如在講《中國(guó)的鐵路干線》時(shí)，雖然有很多制作得非常精美的課件，但將它與普通課本對(duì)照，我們發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生親自在一張空白圖上畫出線路位置，再經(jīng)過(guò)找錯(cuò)誤—修改—完成這樣的一系列過(guò)程，記憶會(huì)比使用多媒體更加深刻一些。教師可以借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用水的教育，還可培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍事物的能力。例如：在講《水資源》時(shí)，表現(xiàn)西北地區(qū)的缺水現(xiàn)狀，可以播放《美麗的大腳》中的一個(gè)片段：學(xué)生正上課，忽然聽(tīng)到一聲雷響，所有人馬上沖到外面手持器皿準(zhǔn)備接雨。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，只注重知識(shí)點(diǎn)的傳授，很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。例如：在講新疆獨(dú)特的水利設(shè)施—坎兒井時(shí)，由于學(xué)生從沒(méi)見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)，書上的圖片也很簡(jiǎn)單，絕大多數(shù)同學(xué)想象不出它是什么樣子，我從網(wǎng)上找到了一段關(guān)于坎兒井的視頻，學(xué)生一下子就都看懂了。它不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí)，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問(wèn)題的能力；同時(shí)教會(huì)學(xué)生通過(guò)閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)生在非常積極的狀態(tài)下了解了很多關(guān)于旅游資源的知識(shí)。而借助多媒體可以增大課堂容量，使學(xué)生在豐富的聲像結(jié)合信息中不斷擴(kuò)充自己的視野。，可以拓展教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容歷來(lái)既為重點(diǎn)又為難點(diǎn)。這樣不僅使課堂更加生動(dòng)，而且方便學(xué)生理解及課后遷移應(yīng)用，真可謂一舉數(shù)得。多媒體作為一種新興的教學(xué)手段越來(lái)越展現(xiàn)出他獨(dú)特的魅力。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，利用多媒體課件交互性強(qiáng)大的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，把信息技術(shù)作為師生解決問(wèn)題的工具，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面。這種指導(dǎo)思想要求制作者協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響，使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，產(chǎn)生1加1大于2的效應(yīng)。中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的一個(gè)很重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，而多媒體課件本身就是使用信息技術(shù)制作而成的作品，一個(gè)優(yōu)秀的課件會(huì)激發(fā)學(xué)生探究如何設(shè)計(jì)制作這樣的課件的興趣和熱情(尤其是在多媒體作品的制作課中，先展示優(yōu)秀的作品，會(huì)收到更好的效果)。課件試用過(guò)程是教師運(yùn)用信息、傳播信息，并從中發(fā)現(xiàn)新的信息的過(guò)程，教師運(yùn)用信息的能力和捕捉課堂信息的能力得到加強(qiáng)。另一方面，教師應(yīng)具備對(duì)信息的獲取、理解、分析、加工、處理、創(chuàng)造、傳遞的理解和靈活運(yùn)用能力，將信息技術(shù)更好地應(yīng)用到自己的教育教學(xué)活動(dòng)中、應(yīng)用到自身繼續(xù)教育中和日常生活的交流中。形象直觀的知識(shí)內(nèi)容、生動(dòng)靈活的信息呈現(xiàn)方式、友好的交互界面、反饋與檢測(cè)的強(qiáng)大功能，容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善師生交互方式，從而提高課堂教學(xué)效果。（三）課件合成一個(gè)好的課件對(duì)教學(xué)有很大幫助，能彌補(bǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中的缺失，可將收集到的素材綜合利用，可將圖片、視頻、聲音合成利用，制作出一個(gè)吸引學(xué)生的眼球，這更能體現(xiàn)地理教學(xué)中的圖文并茂的教學(xué)方法。創(chuàng)作腳本編寫的好壞決定了能否忠實(shí)地體現(xiàn)文字腳本的內(nèi)容，又易于計(jì)算機(jī)的表達(dá)，是課件制作的關(guān)鍵。 對(duì)于一個(gè)地理教學(xué)課件，首先要進(jìn)行教學(xué)需求分析，即確定課件名稱、課件功能、使用對(duì)象等，明確是講課型、練習(xí)型、知識(shí)拓展型或兼有幾種。而作為多媒體教學(xué)的主要教學(xué)材料多媒體課件也有其自身的含義與特點(diǎn)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)主要是指教師用來(lái)輔助教學(xué)的工具，創(chuàng)作人員根據(jù)自己的創(chuàng)意，先從總體上對(duì)信息進(jìn)行分類組織，然后把文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫、影像等多種媒體素材在時(shí)間和空間兩方面進(jìn)行集成，使他們?nèi)跒橐惑w并賦予它們以交互特性，從而制作出各種精彩紛呈的多媒體應(yīng)用軟件產(chǎn)品。參考文獻(xiàn)：《現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用》陳培青《應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量》馮麗新、馮添《中國(guó)中小學(xué)教育信息化知識(shí)全書》關(guān)玲永、孫士樂(lè)《選好電教媒體搞好地理教學(xué)》互聯(lián)網(wǎng)第三篇：地理教學(xué)的多媒體運(yùn)用地理教學(xué)中的多媒體運(yùn)用——課件設(shè)計(jì)與制作的過(guò)程及意義摘要：多媒體教學(xué)作為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的一種方式，以被廣泛的應(yīng)用到現(xiàn)代化的教育教學(xué)當(dāng)中。運(yùn)用多媒體教學(xué)，要注意結(jié)合特點(diǎn)制作適合本節(jié)課的課件。課堂教學(xué)中，教師通過(guò)媒體向?qū)W生傳遞信息，學(xué)生利用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，通過(guò)媒體向教師反饋學(xué)習(xí)信息，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間與教材之間的信息交往，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。例如：模擬巖石的各種碰撞和擠壓聲可以引起學(xué)生對(duì)巖層不同運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的聯(lián)想。如在認(rèn)識(shí)地球公轉(zhuǎn)特點(diǎn)及地理意義時(shí)，我們可以利用多媒體技術(shù)通過(guò)改變地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的條件，如黃赤交角增大或縮小，地軸的方向不變；黃赤交角不變但地軸方向變動(dòng)；黃赤交角為零等，讓學(xué)生思考在不同的條件下產(chǎn)生的不同結(jié)果。而創(chuàng)新教育往往是中學(xué)地理教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。運(yùn)用多媒體技術(shù)，有助于地理創(chuàng)新能力培養(yǎng)。這足以說(shuō)明興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，因此，如培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高地理教學(xué)的質(zhì)量顯得尤為重要。而我們把“降雨類型”的示意圖，換成精彩放大的投影，把“自然景觀”和“動(dòng)植物”換成栩栩如生的錄像片來(lái)演示，則可使教學(xué)效果大為改觀。多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，有著“寓教于樂(lè)”的作用，使學(xué)生增加了感性認(rèn)識(shí)。現(xiàn)代技術(shù)逐步應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，尤其是以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體的使用，給課堂教學(xué)帶來(lái)了新的革命。運(yùn)用多媒體還要注意幾個(gè)問(wèn)題：。多媒體為教學(xué)提供了一種全新的信息傳播方法，多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中有著“寓教于樂(lè)”的作用。多媒體教學(xué)