【正文】 成的過程可以強化教師的信息意識。一方面，信息社會和信息技術的高速發(fā)展，要求教師必須用信息化的觀點重新認識信息社會、認識教育信息化，并以積極的態(tài)度投身于信息化大潮中，參與各項教育活動，推動教育信息化的發(fā)展。第三，制作多媒體課件的目標是適用于教學活動中，多媒體課件以其直觀性、靈活性、實時性、立體化的特點發(fā)揮著其它媒體所無法代替的優(yōu)勢。多媒體素材的收集要靠平時的積累，如好的圖片、好的動態(tài)視頻等，收集的方式有多種途徑，對于所需圖片的來源可從互聯(lián)網(wǎng)，也可從平時生活所得；對于收集的素材應該做精細的加工，一個精密的課件有利于幫助學生理解記憶知識點，幫助他們加深對所學內容的印象以及興趣，從而使得課堂效率大大提高。然后進行策略制定，即指定課件的表現(xiàn)形式，如圖文結合、練習探究等，保證課件有美觀的界面和簡潔清晰的知識結構體系，最后進行腳本編寫，即指明哪些是必須顯示的重要文字，哪些是作為話外音的文字，哪些是動畫、圖像、聲音所需的說明型文字，形成文字腳本。（一）編寫腳本制作一個好的地理教學課件應該目標明確、思路清晰、內容精練、易于表達，它能大大提高軟件制作的質量和使用的效率。關鍵詞：地理教學；多媒體運用；課件設計與制作一、多媒體教學及多媒體課件的內涵多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優(yōu)化的教學效果。總之，在當前課程改革的形勢下，我們只有充分運用多媒體信息技術為“低耗、高效、優(yōu)質”地提高教學質量服務，激發(fā)學生學習興趣和求知欲，才能改變地理教學的被動局面，使學生由“學會”變成“會學”，由“要我學”變成“我要學”，促進學生素質的全面發(fā)展。運用多媒體教學，還注意以下幾個問題： ．．．．．．．．．．．．．．．．．運用多媒體教學，教師必須學習和掌握現(xiàn)代教育技術。“課．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．改”是扎實推進素質教育、全面提高教育質量的突破口，要努力解決“課改”的難點，就要加強教育理論的學習，避免“穿新鞋走老路”，要努力構建新的教學結構和模式，構建“從學生嘗試學習，探索學習開始，通過討論與教師指點相結合，學生自己獲取知識和提高能力”的課堂教學結構和模式，是提高課堂效率的關鍵環(huán)節(jié)，利用多媒體構建的教學模式，恰恰符合這一要求。利用多媒體圖、文、聲、像技術有效地開發(fā)智力、激活思維。讓學生在探索中特別是通過發(fā)散思維發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題、提出新構想。因此培養(yǎng)能駕馭高新技術的創(chuàng)新人才已成為地理教育工作者的重要職責。從改變地理教學的外部環(huán)境激發(fā)學生學習地理的興趣，有效地提高地理教學質量。大教育家孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。如要我們在講“降雨類型”、“自然景觀”、“動植物”等內容時就需要每講到一個問題就要在黑板上勾畫出示意圖，結果是費時又費力，效果還不理想。多媒體以計算機為中心，將視聽媒體生動直觀地與計算機結合起來，為教學提供了一種全新的信息傳播方法，教學方式靈活、生動，提高了教學的效率。信息時代的到來給教育提出了新的要求，教育觀念更新，教育目的自然也得到更新了。運用多媒體技術可以優(yōu)化課堂教學結構，提高教學質量。第二篇：運用多媒體推進地理教學運用多媒體推進地理教學襄汾縣第三中學校仇亞偉電話：0*** 郵編：014500 襄汾縣第三中學校毛煥珍電話：0357—8860463郵編：014500 關鍵詞：信息 多媒體 創(chuàng)新 課堂教學結構 內容提要：當今的社會是信息的社會，現(xiàn)代教育離不開現(xiàn)代技術。所以，我們平時備課除了備教材、備教法、備學生之外，也應該對突如其來的狀況做好充分的心理準備，有備而無患。而且，在播放時，為了更好的效果，一般情況下，光線相對較弱，也不利于學生筆記。教師應走到學生中去，傾聽一下討論話題，了解一下課堂動態(tài)，有必要的話，還可讓學生直接到電腦展示臺前親自操作，體驗一下點擊鼠標答題的樂趣，使學生字輕松愉快的教學氛圍中學到知識，讓學生覺得地理課不是索然無味，而是韻味無窮。多媒體教學應充分利用了各種信息的載體，比如文字、聲音、圖像以及各種表現(xiàn)手法。但是我在上課前首先播放一段地震錄相，讓學生親睹災區(qū)的情況，了解地震時人們逃生的場面，以及震后人們的生活、生產的困苦，學生的心一下子被揪起來了，產生了強烈的疑問：地震到底是怎么回事？發(fā)生在哪些地方？可不可以預知？然后帶著這些問題，順理成章的把地震的相關知識掌握好，甚至有的班級課后還討論了當?shù)卣饋砼R時，我們怎樣抗震減災賑災？怎樣體現(xiàn)人文關懷？這樣在教學的德育功能落實中也收到了意想不到的效果。教材中的一些圖形、運動過程等內容的主要設計意圖是讓學生理解知識的形成過程五、運用多媒體教學，創(chuàng)設情境，德智兼收心理學認為，學習情境是指學習者認識自己和學習過程得以實現(xiàn)的環(huán)境，也指任何影響學習者或過程的因素或條件。四、運用多媒體技術，可以培養(yǎng)和提高學生讀圖能力。三、注重備課，精心設計課件結構。而現(xiàn)代化的教學手段，通過軟件制作出模擬這些現(xiàn)象的動畫，化虛為實，化繁為簡，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍。不是每節(jié)課都需要用多媒體軟件，對一節(jié)課而言也不是從頭至尾都需要用軟件來幫助教學。在Internet上，同一學校、不同學校同一學科的教師可以進行協(xié)同備課，而且在備課過程中，可以利用網(wǎng)絡非常便捷地獲得日常教學所需的各種信息資源，這樣不僅有利于實現(xiàn)Internet上資源的共享，而且有利于提高教師備課水平和教學效果。隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，多媒體技術方法的應用為解決地理學科知識時空跨度大的教學特點提供了非常有利的條件，我國新頒布的地理課程標準已明確要求“構建基于現(xiàn)代信息技術的地理課程”，多媒體地理教學給傳統(tǒng)的課堂教學帶來了新的希望和生機。第一篇：淺談多媒體地理教學淺談多媒體地理教學摘要：隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，多媒體技術方法的應用為解決地理學科知識時空跨度大的教學特點提供了非常有利的條件，我國新頒布的地理課程標準已明確要求“構建基于現(xiàn)代信息技術的地理課程”，多媒體地理教學給傳統(tǒng)的課堂教學帶來了新的希望和生機。關鍵詞：多媒體 地理教學 課堂效率地理是一門實踐性很強的學科，具有信息量大，知識開放性高的特點，既有大量的地圖，示意圖，地理數(shù)據(jù)需要學生記憶，又有許多自然現(xiàn)象，地理規(guī)律需要向學生解釋，地理知識既讓學生感興趣又讓學生感到難學。而多媒體恰恰能夠為教師協(xié)同備課創(chuàng)造條件。二、根據(jù)教學內容的需要，也是衡量一節(jié)課好壞的標準，是不是每一堂課都必須使用多媒體教學呢？對于教師而言，首先是要通讀，鉆研教材，確定出本節(jié)教學內容及其重點，難點，了解本節(jié)教學目的，教學要求；然后用傳統(tǒng)教學方法和多媒體教學手段互相衡量一下，分析該節(jié)內容更適合采取那一種教學模式。如：大陸的漂移、地球的公轉、太陽直射點的移動、晝夜長短的變化等等，如果用傳統(tǒng)方法來講授這些內容，往往教師又是圖，又是字，寫滿一黑板，講得口干舌燥，學生卻還是聽得云里霧里，不得要領。再如，中國的可持續(xù)發(fā)展道路，就沒有必要用多媒體進行講述了。在授課過程中，伴隨著動聽美觀的MTV，同學們的好奇心和求知欲被迅速調動起來，我適時引導：這首歌為什么叫“天路”呢？大家想一想，這于該地區(qū)的地理位置有何關系呢？地理位置又對當?shù)貧夂驇砟男┯绊懩兀繌亩褜W生的注意力吸引到教學內容上來，在思考和探究中完成了本節(jié)教學。地理教學的一大特點是要求學生把地理事物的位置落實到地圖上。如在高中地理“地質災害”這一節(jié)中，由于學生從未親臨地震，總覺得地震與自己生活環(huán)境毫不相關，既不了解地震，也沒有太多的興趣。多媒體地理教學時，教師應把展示多媒體課件作為一種輔助手段，課堂上真正的主角還是學生，不能為展示課件眼不離屏幕，手不離鼠標，使自己成為一名播放員，讓學生成為觀眾，一堂課死氣沉沉，不僅起不到采用多媒體教學應有的積極性，導致學生對多媒體教學逐漸失