【正文】 成的過(guò)程可以強(qiáng)化教師的信息意識(shí)。一方面，信息社會(huì)和信息技術(shù)的高速發(fā)展，要求教師必須用信息化的觀點(diǎn)重新認(rèn)識(shí)信息社會(huì)、認(rèn)識(shí)教育信息化，并以積極的態(tài)度投身于信息化大潮中，參與各項(xiàng)教育活動(dòng)，推動(dòng)教育信息化的發(fā)展。第三，制作多媒體課件的目標(biāo)是適用于教學(xué)活動(dòng)中，多媒體課件以其直觀性、靈活性、實(shí)時(shí)性、立體化的特點(diǎn)發(fā)揮著其它媒體所無(wú)法代替的優(yōu)勢(shì)。多媒體素材的收集要靠平時(shí)的積累，如好的圖片、好的動(dòng)態(tài)視頻等，收集的方式有多種途徑，對(duì)于所需圖片的來(lái)源可從互聯(lián)網(wǎng)，也可從平時(shí)生活所得；對(duì)于收集的素材應(yīng)該做精細(xì)的加工，一個(gè)精密的課件有利于幫助學(xué)生理解記憶知識(shí)點(diǎn)，幫助他們加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象以及興趣，從而使得課堂效率大大提高。然后進(jìn)行策略制定，即指定課件的表現(xiàn)形式，如圖文結(jié)合、練習(xí)探究等，保證課件有美觀的界面和簡(jiǎn)潔清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，最后進(jìn)行腳本編寫，即指明哪些是必須顯示的重要文字，哪些是作為話外音的文字，哪些是動(dòng)畫、圖像、聲音所需的說(shuō)明型文字，形成文字腳本。（一）編寫腳本制作一個(gè)好的地理教學(xué)課件應(yīng)該目標(biāo)明確、思路清晰、內(nèi)容精練、易于表達(dá)，它能大大提高軟件制作的質(zhì)量和使用的效率。關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；多媒體運(yùn)用；課件設(shè)計(jì)與制作一、多媒體教學(xué)及多媒體課件的內(nèi)涵多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。總之，在當(dāng)前課程改革的形勢(shì)下，我們只有充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)為“低耗、高效、優(yōu)質(zhì)”地提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，才能改變地理教學(xué)的被動(dòng)局面，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。運(yùn)用多媒體教學(xué)，還注意以下幾個(gè)問(wèn)題： ．．．．．．．．．．．．．．．．．運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師必須學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)?！罢n．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．改”是扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量的突破口，要努力解決“課改”的難點(diǎn)，就要加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，避免“穿新鞋走老路”，要努力構(gòu)建新的教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，構(gòu)建“從學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)開(kāi)始，通過(guò)討論與教師指點(diǎn)相結(jié)合，學(xué)生自己獲取知識(shí)和提高能力”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，是提高課堂效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，利用多媒體構(gòu)建的教學(xué)模式，恰恰符合這一要求。利用多媒體圖、文、聲、像技術(shù)有效地開(kāi)發(fā)智力、激活思維。讓學(xué)生在探索中特別是通過(guò)發(fā)散思維發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、解決新問(wèn)題、提出新構(gòu)想。因此培養(yǎng)能駕馭高新技術(shù)的創(chuàng)新人才已成為地理教育工作者的重要職責(zé)。從改變地理教學(xué)的外部環(huán)境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，有效地提高地理教學(xué)質(zhì)量。大教育家孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。如要我們?cè)谥v“降雨類型”、“自然景觀”、“動(dòng)植物”等內(nèi)容時(shí)就需要每講到一個(gè)問(wèn)題就要在黑板上勾畫出示意圖，結(jié)果是費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，效果還不理想。多媒體以計(jì)算機(jī)為中心，將視聽(tīng)媒體生動(dòng)直觀地與計(jì)算機(jī)結(jié)合起來(lái)，為教學(xué)提供了一種全新的信息傳播方法，教學(xué)方式靈活、生動(dòng)，提高了教學(xué)的效率。信息時(shí)代的到來(lái)給教育提出了新的要求，教育觀念更新，教育目的自然也得到更新了。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。第二篇：運(yùn)用多媒體推進(jìn)地理教學(xué)運(yùn)用多媒體推進(jìn)地理教學(xué)襄汾縣第三中學(xué)校仇亞偉電話：0*** 郵編：014500 襄汾縣第三中學(xué)校毛煥珍電話：0357—8860463郵編：014500 關(guān)鍵詞：信息 多媒體 創(chuàng)新 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 內(nèi)容提要：當(dāng)今的社會(huì)是信息的社會(huì)，現(xiàn)代教育離不開(kāi)現(xiàn)代技術(shù)。所以，我們平時(shí)備課除了備教材、備教法、備學(xué)生之外，也應(yīng)該對(duì)突如其來(lái)的狀況做好充分的心理準(zhǔn)備，有備而無(wú)患。而且，在播放時(shí)，為了更好的效果，一般情況下，光線相對(duì)較弱，也不利于學(xué)生筆記。教師應(yīng)走到學(xué)生中去，傾聽(tīng)一下討論話題，了解一下課堂動(dòng)態(tài)，有必要的話，還可讓學(xué)生直接到電腦展示臺(tái)前親自操作，體驗(yàn)一下點(diǎn)擊鼠標(biāo)答題的樂(lè)趣，使學(xué)生字輕松愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)到知識(shí)，讓學(xué)生覺(jué)得地理課不是索然無(wú)味，而是韻味無(wú)窮。多媒體教學(xué)應(yīng)充分利用了各種信息的載體，比如文字、聲音、圖像以及各種表現(xiàn)手法。但是我在上課前首先播放一段地震錄相，讓學(xué)生親睹災(zāi)區(qū)的情況，了解地震時(shí)人們逃生的場(chǎng)面，以及震后人們的生活、生產(chǎn)的困苦，學(xué)生的心一下子被揪起來(lái)了，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的疑問(wèn)：地震到底是怎么回事？發(fā)生在哪些地方？可不可以預(yù)知？然后帶著這些問(wèn)題，順理成章的把地震的相關(guān)知識(shí)掌握好，甚至有的班級(jí)課后還討論了當(dāng)?shù)卣饋?lái)臨時(shí)，我們?cè)鯓涌拐饻p災(zāi)賑災(zāi)？怎樣體現(xiàn)人文關(guān)懷？這樣在教學(xué)的德育功能落實(shí)中也收到了意想不到的效果。教材中的一些圖形、運(yùn)動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容的主要設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生理解知識(shí)的形成過(guò)程五、運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，德智兼收心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)情境是指學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)自己和學(xué)習(xí)過(guò)程得以實(shí)現(xiàn)的環(huán)境，也指任何影響學(xué)習(xí)者或過(guò)程的因素或條件。四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力。三、注重備課，精心設(shè)計(jì)課件結(jié)構(gòu)。而現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過(guò)軟件制作出模擬這些現(xiàn)象的動(dòng)畫，化虛為實(shí)，化繁為簡(jiǎn)，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。不是每節(jié)課都需要用多媒體軟件，對(duì)一節(jié)課而言也不是從頭至尾都需要用軟件來(lái)幫助教學(xué)。在Internet上，同一學(xué)校、不同學(xué)校同一學(xué)科的教師可以進(jìn)行協(xié)同備課，而且在備課過(guò)程中，可以利用網(wǎng)絡(luò)非常便捷地獲得日常教學(xué)所需的各種信息資源，這樣不僅有利于實(shí)現(xiàn)Internet上資源的共享，而且有利于提高教師備課水平和教學(xué)效果。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)方法的應(yīng)用為解決地理學(xué)科知識(shí)時(shí)空跨度大的教學(xué)特點(diǎn)提供了非常有利的條件，我國(guó)新頒布的地理課程標(biāo)準(zhǔn)已明確要求“構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”，多媒體地理教學(xué)給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來(lái)了新的希望和生機(jī)。第一篇：淺談多媒體地理教學(xué)淺談多媒體地理教學(xué)摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)方法的應(yīng)用為解決地理學(xué)科知識(shí)時(shí)空跨度大的教學(xué)特點(diǎn)提供了非常有利的條件，我國(guó)新頒布的地理課程標(biāo)準(zhǔn)已明確要求“構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”，多媒體地理教學(xué)給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來(lái)了新的希望和生機(jī)。關(guān)鍵詞：多媒體 地理教學(xué) 課堂效率地理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，具有信息量大，知識(shí)開(kāi)放性高的特點(diǎn)，既有大量的地圖，示意圖，地理數(shù)據(jù)需要學(xué)生記憶，又有許多自然現(xiàn)象，地理規(guī)律需要向?qū)W生解釋，地理知識(shí)既讓學(xué)生感興趣又讓學(xué)生感到難學(xué)。而多媒體恰恰能夠?yàn)榻處焻f(xié)同備課創(chuàng)造條件。二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，也是衡量一節(jié)課好壞的標(biāo)準(zhǔn)，是不是每一堂課都必須使用多媒體教學(xué)呢？對(duì)于教師而言，首先是要通讀，鉆研教材，確定出本節(jié)教學(xué)內(nèi)容及其重點(diǎn)，難點(diǎn)，了解本節(jié)教學(xué)目的，教學(xué)要求；然后用傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段互相衡量一下，分析該節(jié)內(nèi)容更適合采取那一種教學(xué)模式。如：大陸的漂移、地球的公轉(zhuǎn)、太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)、晝夜長(zhǎng)短的變化等等，如果用傳統(tǒng)方法來(lái)講授這些內(nèi)容，往往教師又是圖，又是字，寫滿一黑板，講得口干舌燥，學(xué)生卻還是聽(tīng)得云里霧里，不得要領(lǐng)。再如，中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展道路，就沒(méi)有必要用多媒體進(jìn)行講述了。在授課過(guò)程中，伴隨著動(dòng)聽(tīng)美觀的MTV，同學(xué)們的好奇心和求知欲被迅速調(diào)動(dòng)起來(lái)，我適時(shí)引導(dǎo)：這首歌為什么叫“天路”呢？大家想一想，這于該地區(qū)的地理位置有何關(guān)系呢？地理位置又對(duì)當(dāng)?shù)貧夂驇?lái)哪些影響呢？從而把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，在思考和探究中完成了本節(jié)教學(xué)。地理教學(xué)的一大特點(diǎn)是要求學(xué)生把地理事物的位置落實(shí)到地圖上。如在高中地理“地質(zhì)災(zāi)害”這一節(jié)中，由于學(xué)生從未親臨地震，總覺(jué)得地震與自己生活環(huán)境毫不相關(guān)，既不了解地震，也沒(méi)有太多的興趣。多媒體地理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)把展示多媒體課件作為一種輔助手段，課堂上真正的主角還是學(xué)生，不能為展示課件眼不離屏幕，手不離鼠標(biāo)，使自己成為一名播放員，讓學(xué)生成為觀眾，一堂課死氣沉沉，不僅起不到采用多媒體教學(xué)應(yīng)有的積極性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)逐漸失