【正文】 音樂真的是一種美好的情感表達，只要用心聆聽，就能聽見它所蘊含的深刻的情感。一切都看似平靜了，英臺仿佛接受了她的命運，沒有人知道，她早已經(jīng)在心底下定了必死的決心?。牐?9分30秒，小提琴的琴弓在琴弦上彈跳，發(fā)出了若中若輕的音色，是英臺，她穿著紅色的嫁衣往山伯的墓前飛奔過去，腳步在泥土地上發(fā)出“踏踏”的聲響。這時小提琴使用低音部分，音調(diào)變得悲傷而孤單，像英臺的心一樣片片破碎，尖銳的音調(diào)像往昔的快樂一般劃破了英臺的心。10分12秒，幾個大提琴音低沉的劃過之后，整個樂曲的曲風一下子轉(zhuǎn)變得陰森低沉。在這一部分里，大提琴與小提琴交相應答，充分揭示了梁祝真摯、純潔的友誼及相互愛慕之情。厚德博學崇實去?。牐犚魳烽_始，以輕柔的弦樂為背景，長笛吹出了優(yōu)雅而歡快的樂曲，然后柔和高亢的小提琴聲響起，音樂中，我們能想象出這樣一副美妙的景色：年輕的祝英臺換上樸素的男裝，告別父母帶上銀心出發(fā)去書院。然而回家后卻發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)被許配給豪門子弟馬文才。小提琴曲《梁?！穭?chuàng)作創(chuàng)作于1959年。在加弱音器的弦樂背景上，第一小提琴與獨奏小提琴先后加弱音器重新奏出了那使人難忘的愛情主題。樂曲出現(xiàn)了引子的音樂素材，而這已不是人世間的美景。“哭靈投墳”這段悲天動地的音樂主要采用了越劇緊拉慢唱的囂板和紹劇中富有特色的“二凡”腔。這里，小提琴汲取了民族樂器的演奏手法，和聲、配器及整個處理上更多運用了戲曲的表現(xiàn)手法，將英臺形象與悲傷的心情刻畫得非常深刻。傳說中在梁山伯歸家后不久病故，祝英臺得知后悲痛萬分，她已下定了決心選擇了一條道路，她與父親約定，穿素服上花轎，并繞道梁山伯的墳前祭奠，父親同意。感人的“樓臺會”旋律，是參考越劇《白蛇傳》中白娘娘“斷橋回憶”的一段悲切的唱腔，和越劇《梁?！分凶Ｓ⑴_的哭腔融合改編而成。此刻音樂突然停頓下來，又轉(zhuǎn)入慢板樂段──“樓臺會”。音樂中銅管樂以嚴峻的節(jié)奏、陰沉的音調(diào)，奏出了封建勢力兇暴殘酷的主題。而這部分最后低沉的音響預示出不詳?shù)氖虑榫鸵l(fā)生。在這段快板過后，音樂轉(zhuǎn)入慢板，副部主題中的結(jié)束部。獨奏小提琴模仿古箏、豎琴與弦樂模仿琵琶的演奏，作者巧妙地吸取了中華民族樂器的演奏技巧來豐富交響樂的表現(xiàn)力。在獨奏小提琴的自由華彩的連接樂段后，樂曲進入副部。這段主題是全曲的核心的音調(diào)。創(chuàng)作者之一的何占豪曾在杭州越劇團當演員，他對越劇音樂既熟悉又喜愛。接下來，在豎琴的伴奏下，小提琴演繹出純樸而美麗的“愛情主題”。第二段和第一段長度差不多，大約十一分鐘。小提琴協(xié)奏曲《梁?！芬栽絼≈械那{(diào)為素材，綜合采用交響樂與我國民間戲曲音樂表現(xiàn)手法，依照劇情發(fā)展精心構(gòu)思布局，采用奏鳴曲式結(jié)構(gòu)，單樂章，有小標題。并吸收了我國戲曲中豐富的表現(xiàn)手法，關(guān)鍵詞：梁祝，小提琴協(xié)奏曲，管弦樂，奏鳴曲，交響I 厚德博學崇實去浮淺析小提琴協(xié)奏曲《梁祝》中國有很多傳說，而那么多傳說中我獨愛梁祝?！读鹤！访枋隽肆?、祝二人的真摯愛情，對封建禮教進行了憤怒的控訴與鞭笞，反映了人民反封建的思想感情及對這一愛情悲劇的深切同情。二、所有運動員在參賽時必須出示學生證。從計時裁判員發(fā)令，到比賽結(jié)束為止，超時或未到規(guī)定時間，按1秒扣除總得分2分計算，依此類推。（2）每個學院只允許參加一個項目，男女不限，人數(shù)1620人。名次錄取辦法按成績錄取前八名。（2）比賽中，手拉手在那里松開和脫手，必須在原地恢復正確姿勢后從新開始比賽，否則違例。（3）賽前，男運動員的右手與女運動員的左手一起手拉手，男運動員左手持球、女運動員右手持球姿勢準備于起跑線后，等待比賽開始。（2）器材（自備）：籃球。（3）旋轉(zhuǎn)列車在轉(zhuǎn)圈繞過標志筒時，運動員不得觸到標志筒，如果運動員身體任何部位觸及標志筒發(fā)生位移，視為違例。賽道長50米，在賽道第10米、20米、30米、40米處依次擺放4個標志筒，當列車前進到第1個標志筒時，旋轉(zhuǎn)列車從標志筒右側(cè)沿逆時針方向旋轉(zhuǎn)一圈后再繼續(xù)直行前進，隨后依次繞行第4個標志筒，直到比賽結(jié)束。白色太陽帽一頂（旋轉(zhuǎn)列車車頭運動員佩戴）。名次錄取辦法按成績錄取前八名。（2）比賽過程中，每隊所有隊員必須成一路縱隊，在自己的分道內(nèi)跑進，否則視為違例，不記成績。比賽全程120米（去60米、回60米）。（3）地點：南區(qū)籃球場。前八名記分分別為：1112。每位運動員成功跳繩一次計算一次（多跳不計），后面的運動員按順序依次進入跳繩，繩不停的搖，運動員一個接一個的不停的跳，20個人從繩的一側(cè)依次的跳到繩的另一側(cè)，中途失敗可繼續(xù)跳，必須是上個運動員跳繩成功后才允許下個運動員跟著跳，否則違例。（3）地點：南區(qū)排球場。名次錄取辦法按計時成績?nèi)∏鞍嗣?。?）鐵鉤脫手或鐵環(huán)跑離賽道，運動員必須按要求回到脫離地點，并按正規(guī)的持械方法繼續(xù)完成比賽，否則違例。（2）第一名運動員聽到發(fā)令槍響后開始單手持推鉤推動鐵環(huán)，從起點出發(fā)繞過折返線的標志筒返回起點，將推鉤和鐵環(huán)交給下一名運動員，以此類推，直到最后一名運動員折返回起點時比賽結(jié)束。武漢科技大學體育工作委員會 武漢科技大學教務處 武漢科技大學學生工作處 共青團武漢科技大學委員會 二○一三年九月二十日附：2013年武漢科技大學體育運動會趣味團體混合項目規(guī)則（學生組）一、團體競賽項目（一）滾鐵環(huán)憶童年（往返接力賽）場地器材（1）場地：賽道長30米，寬2米。九、凡發(fā)現(xiàn)冒名頂替者，取消參加該項比賽資格，通報批評。（二）團體總分和團體名次團體總分按男、女分別取前八名。破紀錄者另加9分。（三）高水平運動員比賽規(guī)定：高水平運動員參田徑項目比賽時，徑賽項目遇有分組預賽時（包括4100米接力），預賽成績達到?jīng)Q賽標者，不參加決賽，參照決賽成績排序錄取并列名次，其他徑賽項目（含4400米、60米迎面接力），參照前八名比賽成績排序錄取并列名次。（八）各參賽單位必須保證所有參賽運動員是身體健康者。（六）各單位可在體育課部網(wǎng)頁公告欄中下載報名軟件包和演示軟件。高水平運動員報名參賽時，請在姓名后加“T”字注明。六、參加辦法（一）以學院為單位報名組隊參賽。九、本屆科報會特邀請知名專家針對當前體育熱點問題作主題報告。“科研集體獎”，以各學校報送論文的得分總和評選前六名獎勵。請自留底稿，論文錄用與否，恕不退稿。用A4紙打印，并編制頁碼，不接受手抄稿。論文研究應正確運用定性與定量相結(jié)合、理論探索與實驗研究相結(jié)合的研究方法。高?；拘畔W校名稱：武漢科技大學高校代碼：10488 所在省市：湖北 學校地址：湖北省武漢市青山區(qū)和平大道947號聯(lián)系電話：02768862470 學校傳真：02768862860 學校址：://出處第三篇：2011年全國高校體育(網(wǎng)球)科研論文報告會征文通知2011年全國高校體育（網(wǎng)球）科研論文報告會征文通知為了加強全國高校體育工作者之間的學術(shù)交流，促進體育科研成果的宣傳、推廣與應用，提高高校體育科學研究水平，加快科研人才的培養(yǎng)更好地促進我國高校網(wǎng)球運動及學校網(wǎng)球教學、訓練和競賽的開展，中國大學生網(wǎng)球協(xié)會將于2011年7月下旬在西安建筑科技大學舉行2011年全國高校網(wǎng)球科研論文報告會。學校與日本北見工業(yè)大學互派留學生，已有八批學生到日本留學。經(jīng)濟學、現(xiàn)代管理、文學藝術(shù)、法學等人文社會科學方面的研究成果在國內(nèi)外同行中有較大的影響。學校體育事業(yè)蓬勃發(fā)展，女子籃球多次在全國性體育競賽中獲得冠軍，在第五、六屆全國大運會上均榮膺“校長杯”。學校面向全國招生，在校學生3萬余人，已為國家培養(yǎng)了7萬余名畢業(yè)生。學校校園面積3000余畝，校舍建筑面積52萬平方米，圖書館藏書215萬余冊。也促進高校體育教育的有效發(fā)展，推行素質(zhì)教育和全民健身運動。網(wǎng)球教師可以利用學校的網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)課堂外和學生之間的交流互動。新型的師生關(guān)系需要廣大網(wǎng)球教師改變傳統(tǒng)的教學觀念，真正能做到在課堂上要以學生為主體，還需要網(wǎng)球教師主動提高自己的業(yè)務能力，適應新的教學綱要所提出的各項要求。教學手段要多變對于不同教學對象采用不同的教學內(nèi)容，采用不同的教學方法和手段，有針對性地培養(yǎng)學生的網(wǎng)球運動能力。在對學生進行網(wǎng)球器材（球拍和球）的好壞是否會影響到技術(shù)學習的調(diào)查時，大多學生認為球拍的好壞能夠影響到自己的技術(shù)學習，可是由于經(jīng)濟能力有限，一些學生每次在上課時只能借用別人的球拍，在課下也就無法進行練習。另一方面，學生又不是單純地、被動地接受著體育教學環(huán)境的影響，而是同時自身作為重要影響要素反作用于體育教學環(huán)境，對體育教學環(huán)境發(fā)生積極或消極作用。（6）由于教師的課堂教學組織能力不強，