【正文】 我堅(jiān)信解放思想，敢于嘗試，就一定能取得語文教學(xué)的最佳效果。在本課小組合作中學(xué)生能舉一反三。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。再配上大象走來的圖片，讓學(xué)生說說，寫雷龍作者用了什么方法呢？除了打比方，還將雷龍與生活中能見到的動物“大象”做了一個生動的比較呢！學(xué)生既讀懂了課文，也掌握了寫作方法，一舉兩得。語文課是貫穿語言文字訓(xùn)練為主線的，為突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，在了解恐龍外形特點(diǎn)時，我利用多媒體聚光燈、放大鏡、計(jì)算器等功能讓學(xué)生對恐龍不同的特點(diǎn)加深了印象。讓學(xué)生了解不同種類的恐龍形態(tài)、生活習(xí)性等，我設(shè)計(jì)課件時候力求圖文結(jié)合，即每一種恐龍都和相應(yīng)的圖片和文字說明相配。我堅(jiān)信解放思想，敢于嘗試，就一定能把語文教學(xué)與多媒體手段完美地結(jié)合起來，進(jìn)而取得語文教學(xué)的最佳效果。因?yàn)檎n堂上時間不夠，我布置學(xué)生課后再去找些資料討論研究一下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和查尋資料的能力，準(zhǔn)備來個“恐龍知識競賽”。（3）課尾設(shè)疑，留有余味。從一個句子、一段話，從文中的插圖、環(huán)境描寫入手，把新信息和已知信息結(jié)合起來，納入已有的認(rèn)識體系，并尋找出某些聯(lián)系，從而產(chǎn)生新的組合，在討論中相互啟發(fā)，教師只在一旁適時點(diǎn)撥。由于恐龍生活在遙遠(yuǎn)的古代，誰也沒見過，其種類、外行和習(xí)性都是科學(xué)家根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測。我微笑著念旁白：在6千萬年以前，地球上到處都是恐龍，恐龍就是地球的主宰。二 借助媒體，營造學(xué)習(xí)氛圍。第四篇：《恐龍》教學(xué)反思《恐龍》教學(xué)反思《恐龍》是一篇知識性短文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)以及生活習(xí)性，字里行間流露出對恐龍的喜愛。學(xué)生通過查資料、交流的方式，獲得了書本上學(xué)不到的知識，同時培養(yǎng)了學(xué)生的社會實(shí)踐能力。小結(jié)剛才學(xué)習(xí)的方法以后，讓學(xué)生循著這樣的思路自學(xué)其它恐龍的特點(diǎn)和說明方法，學(xué)生能較好地理解課文，能準(zhǔn)確地總結(jié)出說明方法。在課前，我讓學(xué)生充分利用課外資源，自主收集恐龍的圖片、玩具模型及文字資料。另外，在時間的安排上不是很恰當(dāng)，出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象，使最后所設(shè)計(jì)的一個有關(guān)“恐龍的滅絕”的視頻未能看完。當(dāng)然也不排除“食物鏈被破壞”“恐龍蛋被偷吃”“傳染病的蔓延”等多種猜測。但是，龐大的恐龍為什么會消失了呢？在這一自然段學(xué)習(xí)時，我抓住了這幾個關(guān)鍵的字、詞。但是不光是簡單的看，接下來讓學(xué)生在自己已有生活經(jīng)驗(yàn)來談恐龍，激活了原有體驗(yàn)，激發(fā)求知的興趣，讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入課文。可是在人類不斷發(fā)展的今天，龐大的恐龍為什么會消失了呢？我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生以科學(xué)家們關(guān)于“恐龍的滅絕”的說法為線索，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文第4自然段，研讀了恐龍滅絕的幾種原因。我執(zhí)教的這一課，是孩子接觸的第一篇比較正規(guī)的說明性文章，所以教學(xué)時怎樣教才能既不像教記敘文那樣，偏重感情的朗讀和語言文字的感悟，又不只是單純的知識的學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，是我們遇到的難點(diǎn)。做到了扶放結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位四、略讀三到六段本節(jié)課，在學(xué)法的指導(dǎo)上，我們想做的首先是指導(dǎo)學(xué)生試著用一個詞語概括每段的意思，讓孩子知道在閱讀這樣文章的時候，如何能很快的了解文章的主要內(nèi)容。讓學(xué)生讀自己喜歡的恐龍，讓孩子進(jìn)一步感知這些恐龍的特點(diǎn)。三、精度第二段，了解恐龍外形特點(diǎn)，感悟說明方法。然后，通過講評，使孩子進(jìn)一步懂得認(rèn)真寫字的重要性。本課的教學(xué)活動，主要分為四大板塊：一、檢查預(yù)習(xí)。我堅(jiān)信解放思想，敢于嘗試，就一定能把語文教學(xué)與多媒體手段完美地結(jié)合起來，進(jìn)而取得語文教學(xué)的最佳效果。因?yàn)檎n堂上時間不夠，我布置學(xué)生課后再去找些資料討論研究一下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和查尋資料的能力，準(zhǔn)備來個“恐龍知識競賽”。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。并問學(xué)生為什么叫它“雷龍”呢？雷龍的特點(diǎn)到底是怎么樣的呢？誰用自己的語言描述一下？然后在雷龍的鳴聲中，龐大的雷龍形象圖出現(xiàn)了，邊上再配上大象走來的圖片，讓學(xué)生說說，寫雷龍作者用了什么方法呢？除了打比方，還將雷龍與生活中能見到的動物“大象”做了一個生動的比較呢！學(xué)生既讀懂了課文，也掌握了寫作方法，一舉兩得。語文課是貫穿語言文字訓(xùn)練為主線的，為突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，充分做到在讀中體會作者是怎么樣通過語言文字來描繪不同種類恐龍的不同外形，并讓學(xué)生逐詞逐句讀中理解行文中多處運(yùn)用了比喻方法進(jìn)行的描述。借助形象的比喻介紹恐龍是本課的語言特色。我微笑著念旁白：在6千萬年以前，地球上到處都是恐龍，恐龍就是地球的主宰。借助媒體，營造學(xué)習(xí)氛圍。這部分的設(shè)計(jì)思路：（1）以學(xué)生所喜歡的一種恐龍為例引導(dǎo)學(xué)生探究其形態(tài)特點(diǎn)及說明方法。在教學(xué)時，一開始播放了有關(guān)恐龍生活場景的錄象，這時，學(xué)生通過視聽去感受，看到那么多不同種類的恐龍，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣被調(diào)動起來了。正因?yàn)槿绱?，作者多處運(yùn)用用打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法進(jìn)行描述，增強(qiáng)了文章的可讀性。最后，展示優(yōu)秀的恐龍題材的美術(shù)作品，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，學(xué)生們在明確作業(yè)要求前提下，完成了一幅幅優(yōu)秀的恐龍世界的作品，在評價活動中，采取自評、互評和教師評價相結(jié)合的方式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、評價能力和審美鑒賞力?！翱铸垺笔呛⒆觽兒芨信d趣的話題，學(xué)生從小就玩恐龍玩具，看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫，聽有關(guān)恐龍的故事，因此，這節(jié)課從題目上就很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課后，我通過給學(xué)生提供恐龍網(wǎng)網(wǎng)址等線索，引導(dǎo)他們進(jìn)一步了解更多有關(guān)恐龍的知識，深化對課文的理解，使課內(nèi)和課外這兩個資源得到有機(jī)的整合。這一良好的開頭，為下面教學(xué)的順利進(jìn)行做了很好的鋪墊?？铸埖降资窃趺礈缃^的，這個“謎”至今還是沒能完全解開，你能不能大膽想象一下恐龍滅絕的其他原因呢？也許你的想象會成為科學(xué)家們打開恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢！師提供線索，幫助學(xué)生開拓視野。此時此刻，你有怎樣的感受？（學(xué)生自由談感受——害怕、擔(dān)心、恐懼……）指導(dǎo)朗讀這一句話。你們想不想看看當(dāng)時的情景？（播放錄像）（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體課件將火星撞擊地球的景象，形象、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有效渲染了氣氛。通過學(xué)生反復(fù)讀文感知，既鞏固了識字，提高了朗讀水平，同時加深了對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了語感。師生交流，出示課件理解字詞。讓我們穿越時空隧道，回到幾億年前去看看恐龍的生活狀況。學(xué)生驚奇地叫到：“哇，這么多恐龍呀！”有的說：“你看，在飛的是翼龍。那時，地球上還沒有人類，恐龍是地球的主人?！巴瑢W(xué)們，老師聽說你們的課外知識非常豐富，現(xiàn)在我要來考考你們，對自己有信心嗎？”激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如我在教學(xué)《恐龍》一課，在導(dǎo)入課文時，播放一段恐龍的動畫視頻，視頻中向我們展現(xiàn)了恐龍家族的生活情景，學(xué)生看得津津有味，這段視頻充分調(diào)動了學(xué)生的視聽感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，對課文的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。在運(yùn)用過程中，怎樣做到恰到好處，化難為易，需要今后的不斷實(shí)踐探索及同行們的集思廣益。我便放手讓學(xué)生談?wù)撗芯?，通過各種資料的搜集，以你的觀點(diǎn)，你猜測一下恐龍是怎么滅絕的？“軟性問題”沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，允許學(xué)生各抒已見，讓思維有靈活度和自由度。通過反復(fù)朗讀體會，學(xué)生對研究恐龍的興致愈發(fā)濃厚起來。語文課是貫穿語言文字訓(xùn)練為主線的，為突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，充分做到在讀中體會作者