【正文】 這就要求現(xiàn)代校長要正確對待苦與樂、得與失、榮與辱、生與死，把自己融進(jìn)為學(xué)校無私奉獻(xiàn)和為師生謀幸福之中，努力樹立好一個(gè)不謀私利、甘于奉獻(xiàn)的公仆形象。市場經(jīng)濟(jì)是一把雙刃劍，它在發(fā)揮巨大的正效益的同時(shí)，也有其天然的負(fù)效應(yīng)，易使人滋生利己主義思想，對集體主義思想和艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)精神構(gòu)成沖擊。甘于奉獻(xiàn)的公仆形象鄧小平同志曾說過，“領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)”。要外示謙和內(nèi)隱韜略，一言既出無懈可擊。.縱橫捭闔的社會(huì)活動(dòng)家形象現(xiàn)代校長要大力加強(qiáng)教育現(xiàn)代化宣傳，介紹學(xué)校現(xiàn)狀，展示學(xué)校的發(fā)展前景，宣傳教育在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步中的重要地位和作用，促使全社會(huì)對教育的重視、關(guān)心，對學(xué)校建設(shè)的熱心支持，拓寬辦學(xué)經(jīng)費(fèi)渠道。既借鑒市場機(jī)制，又不被市場這只“無形的手”隨意支配，要站在“兩全”（面向全體、全面發(fā)展）的高度，把握教育的特點(diǎn)，進(jìn)行整體改革，優(yōu)化組合，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。以正確的人才觀為導(dǎo)向，努力實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，為培養(yǎng)具有現(xiàn)代市場意識(shí)、能參與國際市場競爭又善于合作的人才打好基礎(chǔ)。辦學(xué)條件是學(xué)校實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的物質(zhì)基礎(chǔ)，是衡量一所學(xué)?，F(xiàn)代化水平的重要標(biāo)志。凡要求教職工和學(xué)生做到的自己首先做到，在師生中真正樹立起德才兼?zhèn)涞膸煴硇蜗蟆Ｔ诶Ь持蓄^腦冷靜不改常態(tài)，受挫不餒，居功不傲。要虛心征求師生意見，改進(jìn)工作。要帶頭進(jìn)行教育科學(xué)研究，有很好的文字功底，能寫出有一定深度或較高理論層次的文章。當(dāng)前尤其要有高度的專業(yè)敏感，洞察國內(nèi)外教育改革與發(fā)展的動(dòng)態(tài)，及時(shí)吸收國內(nèi)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)、成果，豐富自己的理論，永遠(yuǎn)保持理論上的高水平與新姿態(tài)。以高度的責(zé)任心和使命感積極探索由低庸疲于應(yīng)付的學(xué)校管理，朝高水平的科學(xué)管理去努力，再由高水平的科學(xué)管理朝科學(xué)人格化的具有人文特色的管理去努力，把科學(xué)管理和自我完善統(tǒng)一起來，把科學(xué)管理和自我完善、自我實(shí)現(xiàn)在高層次上有機(jī)和諧地統(tǒng)一起來?？傊?，教師的需要是多方面的，不同的人、不同的時(shí)期，需要的強(qiáng)烈程度是不同的。（5）、改善業(yè)余文化生活的需要。過去我們常說，要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水。校長一方面要引導(dǎo)他們作好本職工作，忠于人民的教育事業(yè)，另一方面又要千方百計(jì)地使他們的特長、才能得到發(fā)揮。當(dāng)一個(gè)人有了某種特長以后，就想把它表現(xiàn)出來。生活在社會(huì)中的教職工都有明確的生活目標(biāo)，重視自己在社會(huì)中的地位和領(lǐng)導(dǎo)上如何評價(jià)自己。物質(zhì)生活是人的基本需要。（六）正確合理地解決教職工各種需要作為校長要經(jīng)常研究教職工在想什么，在現(xiàn)有條件下有哪些需要能夠得到滿足，有哪些需要暫時(shí)還無法滿足，哪些需要是合理的，哪些需要目前是不合理的。相互諒解，就是學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)者與下級之間如有隔閡，要通過談心溝通，在了解實(shí)情與困難后，相互諒解或消除隔閡。第三，相互尊重，互相諒解。其次，因人而異，區(qū)別對待。如何才能處理好人際關(guān)系呢？學(xué)校人際關(guān)系的復(fù)雜多樣性，決定了學(xué)校管理者待人藝術(shù)的微妙性，盡管人們難以找出兩個(gè)處理得完全相同的人際關(guān)系的例子，但是，在學(xué)校管理活動(dòng)中還是有一些正確處理各類人際關(guān)系的基本準(zhǔn)則與方法。兜頭一盆冷水使該教師清醒起來，于是又一如既往和勤奮工作，可見，“調(diào)整”不僅要“對癥下手，”而且還要因人施“醫(yī)”，要做到“怠者策之，卑者揚(yáng)之，傲者折之，弱者勵(lì)之”。但也不排斥暴風(fēng)驟雨式的“動(dòng)作”。（2）校長要具備有預(yù)見性的目光。以平等的身份走進(jìn)教師群體，走進(jìn)教師心靈，和緩地扣動(dòng)教師思想情感的琴弦，教師封閉的心靈門扉就會(huì)向你開啟。大海寬容了江海，擁有了浩瀚。而校長并不計(jì)較，相反主動(dòng)接近他、關(guān)心他，又當(dāng)面向他承認(rèn)那次爭吵自己也有責(zé)任，請求他的原諒。校長要認(rèn)真研究社會(huì)心理學(xué)、行為心理學(xué)，在可能的情況下，還要努力探索和參與建構(gòu)教師心理學(xué)。在現(xiàn)時(shí)中不少教師都不同程度的存在著心理障礙，有的教師因?yàn)闅饬开M窄與同事過不去，人際關(guān)系僵化；有教師因?yàn)槟炒喂ぷ魃系拇煺?，對自己的職業(yè)開始厭倦起來，提出改行請求；更有教師因?yàn)閼賽?、家庭等方面的糾葛而一蹶不振，甚至走上絕路。三是注以“情” ,賞識(shí)時(shí)要飽含激情，熱情洋溢更能啟動(dòng)被賞識(shí)者的心扉，增強(qiáng)感染力和影響力。真，就是不夸飾，不溢美，符合實(shí)際的賞識(shí)。那些默默無聞做幕后工作的教師，常常不受重視。校長要努力引導(dǎo)下屬養(yǎng)成豁達(dá)的胸襟、樂觀的態(tài)度和開放的眼界，但對那些常以發(fā)牢騷的方式表達(dá)批評意見的人，校長也要采取積極、寬容的態(tài)度。首先要經(jīng)常賞識(shí)他在一些小事上取得的成績，使他體會(huì)到，成績雖小，領(lǐng)導(dǎo)仍很看重，并且這些成績也不是每個(gè)人都能做出的。其次，在公開場合，讓他在其他方面做出成績，維護(hù)他在集體中的威信。對做出突出成績的教師，校長沒有理由不欣賞；除此以外，我們還應(yīng)把欣賞的目光投向以下幾種人：——失敗者。要打破這種僵局，就必須讓教師產(chǎn)生一種自身受到重視、自己的話也有分量的感覺，而校長的賞識(shí)正是這種感覺最有力的“誘因”。賞識(shí)是一種“仰視”，自以為是、高高在上者不會(huì)取得這樣的“視角”?！泵總€(gè)教師身上都有其長處，也都有其短處。校長的處世態(tài)度一般都比較穩(wěn)固。很顯然，這里著重是指校長對下屬的要求不能“失格”。當(dāng)然，這些都是“親和”表層意義；校長更要憑借自身人格魅力激發(fā)全體下屬的凝聚力，把大家團(tuán)結(jié)在自己的周圍。親和而不親熱。唯有站在下屬這一群體共同壘筑的“阿爾卑斯山”上才能成為事業(yè)上的“巨人”。當(dāng)然，校長也要在力所能及的情況下，為周邊百姓“獻(xiàn)一份愛心”。要做到這一點(diǎn)，首先必須尋找和抓住機(jī)遇，將自我向社會(huì)“推銷”。“不唯上”一是指不“眼睛朝上，”只看重和尊敬上司，而打心眼里瞧不起群眾；二是指不唯唯喏喏，對上司有偏頗甚至是錯(cuò)誤的指示、干預(yù)，應(yīng)進(jìn)行同志式的商榷和批評；三是要對上司負(fù)責(zé)，但不必因此畏首畏尾，成天擔(dān)心“出什么岔子”不好交待。它有著十分豐富的內(nèi)涵?！彼枷胧切袨榈南葘?dǎo)。只有立足于學(xué)校，并主動(dòng)積極地投身到?jīng)坝颗炫鹊纳鐣?huì)洪流中，才能使學(xué)校不斷進(jìn)步，立足于不敗之地。（二）校長要有良好的處世心態(tài)。即在細(xì)節(jié)問題和局部問題上允許存異，在原則問題和全局問題上必須求同。要用人必立足于育人，這兩者之間的關(guān)系應(yīng)是立足培養(yǎng)，在培養(yǎng)中求使用，即“圓中求方”。要處理好人際關(guān)系，就不能拉幫結(jié)派，搞“小山頭”；也不能耍手段，搞權(quán)術(shù)，做表面文章。以協(xié)調(diào)促服從在處理人際關(guān)系上，往往有兩種不同的態(tài)度：一種是一味要求下級服從，強(qiáng)調(diào)教職工聽話；另一種是講究民主，注意協(xié)調(diào)，以協(xié)調(diào)促服從。要健全對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督、約束機(jī)制。校長要從調(diào)動(dòng)教職工的積極性、能動(dòng)性著手，采取多種激勵(lì)手段，如目標(biāo)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、信任激勵(lì)、情感激勵(lì)等。只要善于用人、善于調(diào)動(dòng)教師的積極性，就能管理好一所學(xué)校。秦朝末年，劉邦和項(xiàng)羽爭霸天下，劉邦笑到了最后，成為西漢開國皇帝漢高祖。否則，管理者的指令就有落空的危險(xiǎn)。所以，學(xué)校管理歸根到底是對“人”的管理。現(xiàn)代社會(huì)管理的發(fā)展趨勢是：給人以更多的尊重、更大的自主，同時(shí)要求人有更高的自覺、更嚴(yán)的自律。使自己的一言一行，學(xué)校的一草一木，都蘊(yùn)涵濃郁的人文關(guān)懷。一定的制度約束是非常必要的，適當(dāng)?shù)男姓深A(yù)也無可厚非，但是硬性的管一是要適量，二是要出于公心，三是要管理者率先垂范才能使師生信服，但也存在一定的隱患，如有的學(xué)校照搬企業(yè)管理模式，對師生上班簽到、下班簽退、中間查崗，請假扣錢；對學(xué)生尤其是住宿生二十四小時(shí)監(jiān)控生怕學(xué)生越雷池一步，這種管理看似立竿見影，短期內(nèi)秩序井然，但時(shí)間一長，師生身心疲憊、敷衍被動(dòng)，甚至產(chǎn)生逆反心理，其后患不言而喻。一、學(xué)校管理的“管”和“理”管理本身就包含了管和理兩方面的含義：一方面是“管”，一方面是“理”。每種管理模式都是在特定時(shí)期，特定人物探索出的經(jīng)驗(yàn)和方法，無不帶有時(shí)代的烙印及個(gè)性特色。隨著學(xué)校的誕生，管理也隨之產(chǎn)生，幾百年來經(jīng)過無數(shù)代人的探索、嘗試、積累、沉淀，形成了許多行之有效的管理模式和方法。精細(xì)管理是一種境界，它既不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。要讓“不讓每一位學(xué)生掉隊(duì)成為校長、教師的自覺行動(dòng)、成為教育的理念”第五、認(rèn)真總結(jié)，不斷反思。對照《小學(xué)生守則》的學(xué)習(xí)，使小學(xué)生人人知道該做什么，不該做什么，提倡什么，反對什么。絕不容許打擦邊球，也不容心存僥幸。學(xué)校要在教育、教學(xué)、后勤三大塊制定精細(xì)化管理制度，討論、修訂和完善各類考核細(xì)則。班級要利用班會(huì)、晨會(huì)課對學(xué)生宣講精細(xì)化管理的意義，充分利用板報(bào)、宣傳櫥窗、廣播站、圖書角等陣地，營造精細(xì)化管理的氛圍，建設(shè)積極向上、催人奮進(jìn)的校園文化。全校師生要確立“精細(xì)化”的理念，認(rèn)識(shí)到精細(xì)化管理既有利于學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，又有利于個(gè)人改變做人做事的不良習(xí)氣，從而樹立良好的學(xué)校聲譽(yù)、師資形象。精細(xì)化管理是提升學(xué)校品位的必由之路。精細(xì)化管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)施精細(xì)化管理有利于培養(yǎng)師生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)校精細(xì)化管理是“用心工作、愛心育人、真心服務(wù)”的教育思想的具體體現(xiàn)。綜上所述，學(xué)校精細(xì)化管理不是人為制造工作、隨意增加工作環(huán)節(jié)，而是把事情辦得更實(shí)在、更全面、更理想，增強(qiáng)真實(shí)性，避免虛浮作風(fēng)，提高精細(xì)性，減少工作失誤的需要；從另一方面來說，也是適應(yīng)現(xiàn)代教育改革的迫切要求，是增強(qiáng)師生責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的重要舉措，我們必須扎扎實(shí)實(shí)、持之以恒地做好。五是從質(zhì)量上抓起，在實(shí)際工作中形成一種質(zhì)量觀念，而且把質(zhì)量觀貫穿于整個(gè)工作的始終。一是從目標(biāo)抓起，細(xì)化目標(biāo)，層層簽定目標(biāo)管理責(zé)任書，形成一個(gè)“心往一處想，勁