【正文】 ”中考是考學生，不是考老師，不要把賭注都壓在自己身上。反思二、教師在復習時考慮周到很重要，更重要的是不要因此而束縛住學生的思考。從學生一無所知，毫無積累就開始，還是有所積累后開始系統(tǒng)講解比較好？我在復習中通常選擇后者。初三語文教學反思詠曼中學汪金華中考在即，反思這一學期的語文教學，有些教訓尤為深刻，必須及時總結。二是盡量在作文里出現(xiàn)帶感情色彩的詞，讓評卷老師不知不覺地受你蠱惑。對此我有不同理解，讓學生一本正經(jīng)地下工夫?qū)憣嵄茸寣W生耍筆桿子寫華更難，而且出力不討好，得分往往更底。病句、仿句造句和語言的得體等就另當別論了。寫景或?qū)懳锏纳⑽拇竽懙耐松砩峡?，寫人或敘事的散文盡量地往情上靠。其實我發(fā)現(xiàn)初一初二時，學生基本上不明白現(xiàn)代文閱讀得分技巧，問十個同學十個同學回答現(xiàn)代文閱讀答案是蒙的，甚至很多同學拿著筆不知道怎么表達他蒙的那點可憐的答案。剛開始時學生不會遷移，一見到課外文言文就懵了。老師講課時絕不允許只串大意而不通詞素，必須引導學生養(yǎng)成一字一字的翻譯習慣。文言文考查試題越來越具有強烈的背誦及遷移性質(zhì)。以上是我對自己這一年來語文教學上的反思，其中有經(jīng)驗也有教訓。文章中關鍵句子的把握，答題時關鍵詞句的出現(xiàn)，常常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又準確。基礎知識的學習可以很簡單，老師報答案，學生記答案，但是長期下來，學生一個養(yǎng)成了惰性，二來，對聽來的答案他們也難以真正掌握。我每帶一屆新生，都要調(diào)查學生對語文課的興趣問題，但每一屆的調(diào)查都不容人樂觀——喜歡課文的學生總是少數(shù)，而害怕作文則是絕大多數(shù)學生的呼聲，這其中的原因固然很復雜，但學生對語文不感興趣則是一種普遍的現(xiàn)象。“評、批”不一定在作文簿上寫，也可以在課堂上講；不一定只有老師評，也可以在老師指導下進行小組討論；不一定只有老師評學生的習作，也可以讓同學評老師寫的同題的文章。我們尊重學生的勞動成果，學生也會因此而受感染，反過來尊重我們的勞動成果，也就不會冷漠地對待我們的“評、批”。例如學生寫“我的老師”之類的文章，運用了典型事例表現(xiàn)了一個老師的盡責、有愛心、淵博等優(yōu)秀品質(zhì)，我們評他寫得好，就不必說“中心突出、選材恰當”等套話，我們應在文中每一個事例旁注明該事反映了老師的什么品質(zhì)，并在文末寫下這樣的總評：“文中的老師很使我感動，我希望也能像他一樣。為什么？排除一部分同學確實無心向?qū)W這一原因不考慮之后，我們發(fā)現(xiàn)，這種令我們老師深感傷心的現(xiàn)象，其實跟我們的作文批閱習慣有極大關系。有了這個基礎，在上自讀課時學生很容易進入定向思維，理解比較到位，所以使放快節(jié)奏，抓住重點，展開比較、討論。對處理課文所使用的力量、教法以及整個單元的節(jié)奏作統(tǒng)籌安排，經(jīng)過累積、整合、提升、遷移的基本途徑完成單元教學目標。由于經(jīng)常變換各種方法，學生聽課常聽常新，從而有效地保持、鞏固了學生對語文課的興趣。例如分析課文時，我擯棄了從頭到尾分析講解的模式，經(jīng)常變換切入的角度，有時從開頭切入（例《背景》），有時從結尾切入（例《棗核》、《看戲》），有時從標題講起（例《從百草園到三味書屋》），有時從學生最喜歡的語段入手，有時從學生的疑點入手。好奇好勝是初中學生的特點之一，新異的刺激能引起他們的定向探究活動，因此初中學生學語文的興趣往往來自于新。例如在學習《孔乙己》的時候，學生們感到孔乙己既可笑、又可憐，值得同情。例如《沁園春情感教育首先要引發(fā)情感。興趣的培養(yǎng)對于初中學生和語文教學更具有特殊的意義。初三學生在初中學習的最后階段，如何提高他們的語文學習成績，激發(fā)他們的學習熱情，提高學習興趣，是一條好的方式。平時的訓練中，一要重視書寫；二要重視描寫；三要重視開頭、結尾。重視基礎，怎么強調(diào)都不過分。對復習資料要精心設計、精心選擇，避免機械訓練、簡單重復，減輕學生的學習負擔。2．提早做計劃。第三方面：給新初三的建議堅信新初三的老師將會比我們做得更好。文言文教學必須從初一開始偏重于授課的細致，細到每一個字的意義都不能馬虎，引導學生字字落實、課課掌握，這樣到初三才會游刃有余，增強課內(nèi)知識遷移到課外的能力。通過一年的訓練，取得了很好的效果。其次，要培養(yǎng)學生認真對待語文的習慣。來年的教學中我們該如何做呢？首先，進一步強化集體備課的意識。一道題概括內(nèi)容，都能得分；一道題賞析語言，角度較多，只要答出一點即可，一道題句子的含義，難道較大。學生掌握的也較好。超過濟寧市的平均分。成績揭曉后，對照中考試卷和成績，并根據(jù)自己在中考閱卷中的體會，及時地進行了反思，總結如下：第一方面：中考試卷分析和閱卷的體會，依然延續(xù)近幾年來的四大題型，100分制，120分鐘。我認為老師講的有點多。學案的設計非常全面、系統(tǒng)。進行閱讀。第二節(jié)課是郭妮娜的作文課。第一節(jié)是左世娟講的說明文閱讀。初三語文教學反思4本周共聽了三節(jié)課，都是九年級的復習課。使知識和實際生活相結合。但是思維沒有建立在精讀課本的基礎之上，所以出了一個大笑話。聽學生的回答，大多數(shù)是低質(zhì)量、比較膚淺的。教師想方設法鼓勵學生大膽發(fā)言，經(jīng)過訓練，學生參與課堂的意識的確增強了。另一方面，就是我太注重這節(jié)課的活動設計了，忽略了課本的內(nèi)容，一味的達到情感價值態(tài)度觀的教學目標，而忽略了雙基的培養(yǎng)。在授課的過程中，由于時間的關系，我的課堂容量大，可沒有足夠的時間完成教學內(nèi)容，因此，就出現(xiàn)了課本知識講解的很少的情況。這節(jié)課比較輕松和愉悅，甚至大部分的時候我們都在笑聲中度過的孩子享受到了走出孤獨的喜悅，板書的創(chuàng)新設計，拓展訓練的游戲設計等，使孩子感受到了樂趣。為了避免課堂上出現(xiàn)冷冷清清的場面，許多教師在設計教學時，挖空心思，花樣百出，穿插了諸如游戲、表演、畫畫、采訪等能強調(diào)學生積極性的活動。初三語文教學反思3隨著新一輪課程改革的不斷深入，教師的教學觀念、教學方式都在悄悄地發(fā)生變化，語文課堂逐漸“活”了起來。個性是在閱讀教學中，要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關系。同時，要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新潛力，這是以往的語文教學比較忽視的。語文課程改革，要致力于每個學生語文素養(yǎng)的構成與發(fā)展。課文閱讀教學是基礎，對課外閱讀起著指導作用；課外閱讀是課內(nèi)的`延續(xù)和補充，反過來豐富并深化課文的閱讀學習。課內(nèi)閱讀教學中決定了語文課文的經(jīng)典性、基礎性和示范性。課堂教學不應僅限于讀書、寫字、答問，而應充盈豐富多彩的語文實踐活動，讓“小課堂連著大世界”。而從一而