【正文】 等??根據(jù)一年來的實踐，我們以為作文的評、批要注意下面幾點：（1）“評、批”少用或不用套話、空話，要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點。講讀課用慢板，讓同學們反復朗讀，細心品味，用盡可能多的教學手段講透講足。課堂教學小結有概括式、評儀式、歸納式、理序式、抒情式、承上啟下式、檢測式。二、不斷變化教學形式和教學方法，讓學生常聽常新。語文教學中，有許多情景交融的佳作，它們或激昂、或深沉、或喜悅、或悲憤，在開講時，先適當導控一下學生的情感，往往能收到事半功倍的效應。因而培養(yǎng)興趣是培養(yǎng)智力和能力的必要前提和條件，是提高教學質(zhì)量的重要途徑。6．在寫作訓練時要重視升格作文的訓練。3．總復習階段“拉網(wǎng)式”的復習，會使師生產(chǎn)生疲勞和厭倦感，所以要緊扣《中考說明》突出重點、難點。第六，作文，在作文內(nèi)容的訓練中倡導寫生活，寫自己，寫細節(jié)，引導學生關注現(xiàn)實生活，認識自己的生活，抒寫生活的感悟，寫作方法上強調(diào)寫細節(jié)，只有真實的細節(jié)描寫才能感動讀者。練習上堅持每周一練，以中考的形式訓練學生，培養(yǎng)良好的應試能力。”總結過去是為了更好地開創(chuàng)未來。4．字詞考查和背誦默寫的考察都比較簡單，全是《說明指導》上出現(xiàn)的題目。第三篇：初三語文教學反思初三語文教學反思孫振2013年6月27日2013年中考剛剛過去，本人有幸參加了中考語文閱卷工作，緊張的閱卷工作持續(xù)了五天（6月16日至6月20日），閱卷后忐忑地等待著中考成績。第三節(jié)是徐麗講的賞析文章的語言。還讓學生明確了中考的得分點。才能真正收到好的教學效果。課堂上孩子們舉手踴躍。二、學生舉手踴躍而思維膚淺課堂上，舉手積極與否是衡量學生思維是否活躍的重要標準。課后我仔細尋找了原因。然而，用心觀察便能發(fā)現(xiàn)課堂上也存在著一些問題，值得我們反思一、一味追求熱鬧而忽略雙基新課改以來，“課堂氣氛是否活躍”成了評價一堂課是否成功的重要標準。當前我們教師應當警惕的是，在閱讀和作文教學中存在盲目追求新異的現(xiàn)象。這就需要加強目的性，減少盲目性；加強計劃性，減少隨意性；要切實可行，講求實效。還要重視課外閱讀、課外習作的指導，使學生把課內(nèi)學習所得遷移到課外學習中去。良好的開端是成功的一半，一個新穎的課程導入會為你的課程增添光彩，學生們的積極反應也會讓你整個授課過程游刃有余。按照計劃，我在上周的主要課程是水的凈化的實驗，并且是在實驗室進行的，對于初三學生，已經(jīng)對水凈化的相關知識有了鋪墊，而到實驗室也只是對這部分進行總結后，讓學生體驗一下簡便有序的實驗過程。下學期，爭取面批，在面批時，對知識點進行系統(tǒng)講解能幫助學生很好地掌握語文學習的要點，使學生應付考試更加得心應手。初三學習時間很緊，既要對以前學習過的知識進行復習，還要對答題進行訓練。另外，我時時提醒學生，試卷上你越認為會的越容易弄錯，所以要求他們答題后一定要復查基礎題，千萬不能以為會就掉以輕心。我對初三語文的教學進行如下總結。只要我們牢記答題公式，那么常見題就不容易失分。面批太少，錯失了一個很好的教學方法。以上是我對自己語文教學上的反思，其中有經(jīng)驗也有教訓。認真的備課加上學生們的積極表現(xiàn)，自認為實驗室的第一次授課圓滿結束了，我也舒了一口氣。這樣做肯定不而富有活力的語文課程，其中重要一點，就是樹立大語文教育觀，引導學生在生活中學語文、用語文。因而課文也就成了知識、潛力、思想教育和審美情趣的載體，為重要的是課文能夠使學生掌握帶有普遍性和規(guī)律性的知識和潛力，使學生學會從特殊到一般，舉一反三，更好地在課外進行其它類似文章的學習閱讀。因此，我們務必給學生打下扎實的語文基礎，包括必要的語文知識，較強的識字寫字、閱讀、口語交際、習作等潛力，基本的學習方法以及良好的學習習慣。關鍵是要說真話，說自我的話，表達自我的真情實感?？伸o心一想，這節(jié)課學生讀了幾遍書？提出了幾個疑問？思考了幾個問題？學會了哪些知識？發(fā)展了哪些能力？便又覺得這課活潑有余，扎實不足。在某些環(huán)節(jié)可以壓縮設計。不少的課堂上，老師的問題剛出口，學生便急于表現(xiàn)自我，小手齊刷刷高高舉起，還不停地喊著“我”、“我”。以上這兩點，就是我這節(jié)課之后的一些思考。將近兩年不教九年級了，真的對九年級的復習課很陌生了。然后讓學生分組批閱學生習作。既有方法的指導又有聯(lián)系鞏固，還有做題的39。2．從閱卷的情況來看，有不少同學不適應，答題卡使用不規(guī)范，個別同學題目答錯位置，造成不必要的失分。6．現(xiàn)代文閱讀還是兩篇，一篇議論性文章的閱讀一篇散文的閱讀，共9道題目，有4道題目的答案在原文中。教師要擁有駕馭課堂的本領，就必須對教學內(nèi)容深諳于心，合理安排教學程序。考試中類似的題目對他們來講，就不會再具有如此的難度。一年來的初三教學的體驗，希望能和新初三老師分享，避免我們的缺憾。綜合練習分散到平時的教學中，每周一練，是經(jīng)過多個學校檢驗的有效地方法，可以堅持。有不到之處請大家諒解。情感具有感染的功能，能提高課堂情緒的興奮性和對教學內(nèi)容的接受性，是學生智力的催化劑。最后教師進行范讀，使學生情趣激昂，體驗詩人博大的胸襟和偉大的英雄氣概，學生留下了深刻的印象，甚至有的學生就因此對我的課感興趣，喜歡上了語文。反之，如果能不斷更新和變化，就可有效地激發(fā)學生新的控求活動，保持與發(fā)展旺盛的求知欲。教學單元是由互相作用和依賴的幾篇課文結合成的具有特定功能的有機整體。這樣，一個單元教下來，學生感既充實又輕松。（2）“評、批”用語盡量使用商量、談話的語氣。（4）“評、批”重點在表揚優(yōu)秀，因為我們要讓其他同學有一個學習的對象，前進的方向，而不是嚇唬他們誰寫得差。（二）要讓學生有規(guī)律有技巧地進行答題很多時候，學生在碰到類似的閱讀問題的時候，信手寫來，憑著感覺走是最常見的答題方法。在教學路上，沒有捷徑，但可以有巧思初三語文教學反思——文言文教學詠曼中學王瑞軍初三語文教學與初一、初二有明顯不同，他所有的指向都較勢利，那就是一切為了中考，為了中考的一切。背誦的實惠不僅能應對課內(nèi)文言文的試題，課外文言文的好歹也全仰仗學生對課內(nèi)文言文字詞的理解記憶。教師把重點放在答題技巧上而不僅僅停留在對標準答案上，學生閱讀分數(shù)提高就有希望了。又華又實是任何時代任何人追求的最理想境界，這里不做贅述。四是感情強烈時可獨立成段，突出你的情感。在學生對古詩鑒賞沒有一定的積累前，我堅持不傳授方法。