【正文】 學(xué)生興致勃勃，踴躍參與。成功之處：學(xué)習(xí)米，厘米，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的長度感，即使身邊沒有尺子，也可以大概估計物體一邊的長度。當孩子們平舉著手臂，微微向前彎曲，大概就體會到了1米原來是這樣形象的。讓學(xué)生說說米尺和學(xué)生尺的不同用途，學(xué)生就說，量大型的物體要用米尺，量小件的物體用學(xué)生尺比較好。提出一個問題，黑板有多長，我先用學(xué)生尺去量，結(jié)果量了好多次才量完，學(xué)生一陣噓噓聲，太麻煩了，后來一個學(xué)生說她的尺子比較長，是30厘米長的，稍微快點了，但是還是很麻煩。讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，從而體會數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。以此建立起良好的合作關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識。然后應(yīng)用厘米來估一估、量一量、辨一辨，讓學(xué)生在嘗試測量、比較、交流中，逐步總結(jié)出測量物體長度的方法，課堂上學(xué)生有的用“把物品左端對準0刻度，右端對著刻度幾就是幾厘米”這種方法，也有的學(xué)生采取其它刻度對準物體的左端，一格一格的數(shù)的方法，通過讓他們對比，明白前一種方法方便且快。如先讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長度，體會每一大格的長是1厘米——建立1厘米的空間觀念。長度單位的選擇需要孩子在親身經(jīng)歷中有所經(jīng)驗積累。讓學(xué)生在活動中經(jīng)歷知識的形成過程，無疑是非常重要的，但活動課上，學(xué)生學(xué)具的準備、課堂紀律的控制都是需要考慮、重視的問題。但是這一活動恰恰又讓學(xué)生體驗了用不同的長度標準去測量同一個物體。在這一個活動中有這樣的教學(xué)設(shè)計：讓學(xué)生能夠用自己的直尺去測量課桌的長，然后再用區(qū)別針去測量數(shù)學(xué)書的寬。二年級數(shù)學(xué)上冊《長度單位》教學(xué)反思10這節(jié)課的目標主要是讓學(xué)生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學(xué)生通過動手實踐感受統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學(xué)生用不同的物品作標準去測量物體長度，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種情況：第一種情況：用不同的物品作標準量同一長度。然后通過舉例說明哪些是線段，哪些不是線段，可利用黑板邊沿、桌棱等，在認識了線段之后，就需要學(xué)生動手畫一畫了，按照測量物體長度的方法，先找準尺子的0刻度，再按要求畫到應(yīng)至的地方，必須把尺子放直，不能忘記還有兩個端點，在理解掌握這些知識后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生拓展一下所學(xué)知識，要在一些圖形中數(shù)出有幾條線段，為此，我從易到難畫了幾種不同的圖形，指導(dǎo)學(xué)生仔細數(shù)，先數(shù)出長的線段條數(shù)，再數(shù)出短的線段條數(shù)，加起來就行了。接下來就是讓學(xué)生認識兩個最常見的長度單位厘米和米，為了讓學(xué)生容易接受理解厘米和米的概念，我用實物和舉例的方法來完成此教學(xué)，我讓學(xué)生伸開自己的雙臂，使他們初步感知自己的兩筆長度大約是一米，床的長度是兩米，食指的寬度大約是1厘米，一顆圖釘?shù)拈L度大約是1厘米，通過舉例感知，使學(xué)生初步建立起1厘米和1米的感覺表象，通過列舉生活中一些常見事物，進步是學(xué)生感知1米的長度和1厘米的長度。在一年級，學(xué)生通過比較實物的長短，初步掌握了簡單的比較方法。聽完尉主任的評課后，覺得應(yīng)讓孩子知道1厘米有多長后在讓學(xué)生在直尺上找1厘米，先是有1厘米之后才有的直尺，要讓學(xué)生感受到直尺就是這樣的1厘米1厘米的連接起來的，之后要讓學(xué)生找自己的尺子上有多少個1厘米，進一步鞏固建立1厘米的長度觀念，在以后的教學(xué)中應(yīng)一步一步的走把沒一步都落實。二年級數(shù)學(xué)上冊《長度單位》教學(xué)反思7這節(jié)課時本冊書的起始課重難點是：認識1厘米，建立1厘米的長度觀念，正確的用尺子測量長度。 因為在實際測量中會發(fā)現(xiàn)很多物體用學(xué)生尺測量會很麻煩， 這就激起學(xué)生的認知沖突， 激發(fā)他們?nèi)ニ伎?、去探索。學(xué)生從尺子上找 1 厘米、幾厘米的具體長度， 以及用手比畫 2 厘米有多長， 使 學(xué)生形成了初步的估測能力， 為下面學(xué)習(xí)用厘米作單位量長度奠定了堅實的基礎(chǔ)。并且讓他們多動手量身邊的物體：比如課桌的長、寬、高，門窗的高度等，對學(xué)生日后填單位很有好處。...本單元是二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的第一單元，因為這一部分的知識和生活息息相關(guān)，因此生活中的經(jīng)驗積累非常重要。但也有個別學(xué)生在量物體長度時總忘記對準“0”刻度。讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，從而體會數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。在判斷中，使學(xué)生掌握正確的測量方法。如：設(shè)計了觀察直尺，利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗，讓他們通過觀察、交流，掌握直尺的基本構(gòu)造，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又為建立1厘米的長度觀念打下了基礎(chǔ)。“認識厘米，用厘米量”這一節(jié)課的目的在于通過觀察、測量等活動，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，之后讓學(xué)生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，引導(dǎo)學(xué)生用直尺測量較小物體的長度，從而提高學(xué)生的觀察能力、動手能力。同時通過多種方式來幫助學(xué)生建立1厘米、1米的長度概念，體現(xiàn)了課標的新理念。學(xué)了《長度單位》，很多孩子都覺得很有趣，很好玩?！堕L度單位》是二年級數(shù)學(xué)上冊的一個概念性的認知內(nèi)容。但對我來說有一點，知道很多孩子對生活常識沒概念，出現(xiàn)黑板長40米，以后在教學(xué)中更應(yīng)該對部分孩子加強經(jīng)驗的關(guān)注和提問。有了這樣的共識，再規(guī)范1厘米就有了很大的幫助。于是，我放慢了節(jié)奏，讓孩子經(jīng)歷猜想、驗證、得出結(jié)論的過程：：不同直尺測量數(shù)學(xué)書的短邊長度，測量結(jié)果相同嗎？：（1）獨立完成進行測量，大約有多少厘米（2）同桌討論，看一看對方如何測量的：學(xué)生回答測量結(jié)果通過這次的簡單嘗試，我發(fā)現(xiàn)二年級的孩子已初具小組討論的模樣，能相互交流和幫助，狀態(tài)非常好，而且?guī)缀趺课粚W(xué)生都愿意量一量，說一說。正因為這些，所以第一課要慎重。二年級數(shù)學(xué)上冊《長度單位》教學(xué)反思2人教版二年級上冊，第一節(jié) 上課，都說有好的開始是成功的一半，我發(fā)現(xiàn)人教版的第一單元幾乎都是與生活常識密切聯(lián)系，難道是教材編寫人員要用這貼近實際的短短的一單元讓學(xué)生度過開學(xué)的緩沖期嗎？可是對于教師來說，這樣的單元并不好上。給學(xué)生提供學(xué)具，讓學(xué)生利用已有的長度單位表象進行估測，再利用學(xué)到的測量方法進行實際測量，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。通過觀察直尺，直觀感知“1厘米”的長度。為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、抽象的能力，在教學(xué)“厘米”這一概念時，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：猜一猜。而觀察、操作、討論┉┉是數(shù)學(xué)活動中最常用的方法。讓學(xué)生在操作、實踐中全程參與學(xué)習(xí)過程，利用操作、比較等手段獲得感性認識，切實理解知識間的內(nèi)在聯(lián)系。同時通過多種方式來幫助學(xué)生建立1厘米、1米的長度概念。500厘米＝（）米18厘米＋4厘米＝（）厘米45米＋5米＝（）米40厘米－7厘米＝（）厘米36米＋9米＝（）米畫一條8厘米長的線段，從尺子的（）刻度開始畫起，畫到（）的地方。（2）畫一條比3厘米短1厘米的線段。重點記憶 1米=(100)厘米 1分米=(10)厘米 1厘米=（10）毫米要知道物體的長度，可以用（尺）來量量較長的物體長度可以用（米）作單位，量較短的物體長度可以用（厘米）作單位。②學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度，把尺子的“0”刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，就是幾厘米。單元課時安排：約4課時第四篇：二年級數(shù)學(xué)上冊第一章長度單位教案小學(xué)二年級單位長度專題 第 一 講一、興趣導(dǎo)入(Topicin): 趣味數(shù)學(xué)笑話分享我讀小學(xué)的時候，有一次上公開課，老師問我們一個問題：“各位同學(xué)，有誰知道長度的單位是什么啊？”這時候，班上最最乖巧的一個同學(xué)舉手要求回答，這是課前老師安排好的，當然就由他回答啦。在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。改變了線段的編排。四、課堂總結(jié)今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深的是什么？你想說什么？五、隨堂練習(xí)第一單元：單元教學(xué)計劃單元教學(xué)內(nèi)容：第一單元（長度單位）單元教材分析：通過第一學(xué)期的“比長短”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短。做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。學(xué)生先獨立完成，再交流。[設(shè)計意圖]：教學(xué)從兩個方面來組織幫助學(xué)生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。得出：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結(jié)果不同。新課標第一網(wǎng)（1）、作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣談話：老師想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？ 學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。單元課時安排：約4課時第1課時 統(tǒng)一長度單位 教學(xué)內(nèi)容：課本P2，例1 教學(xué)目標：學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。改變了線段的編排。四、課堂總結(jié)今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深的是什么？你想說什么？五、隨堂練習(xí)第一單元：單元教學(xué)計劃單元教學(xué)內(nèi)容：第一單元（長度單位）單元教材分析：通過第一學(xué)期的“比長短”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短。做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。學(xué)生先獨立完成，再交流。[設(shè)計意圖]：教學(xué)從兩個方面來組織幫助學(xué)生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。得出：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結(jié)果不同。新課標第一網(wǎng)（1）、作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣談話：老師想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？ 學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。單元課時安排：約4課時第1課時 統(tǒng)一長度單位 教學(xué)內(nèi)容：課本P2，例1 教學(xué)目標：學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。改變了線段的編排。第三篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊長度單位教案第一單元：單元教學(xué)計劃單元教學(xué)內(nèi)容：第一單元（長度單位）單元教材分析：通過第一學(xué)期的“比長短”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短。3．把握好線段的教學(xué)要求。畫線段與量長度一樣，教材只是給出了最基本的畫線段的方法，學(xué)生如果有其他方法也可以。（2）教材上開始出現(xiàn)卷尺、皮尺（做一做），讓學(xué)生認識更多的測量工具，并理解根據(jù)不同的測量需要可以選用不同的測量工具。例2（用厘米量）教材中給出了量紙條長度的正確方法，但只是其中一種方法，教學(xué)時如果學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)更多的方法，要給以鼓勵。并用一條線段引出1厘米的長度。第2題，學(xué)生不再使用多個測量標準與被量物體進行比較，而是使用一個測量標準進行測量，測量時要求學(xué)生量完一次后，從前一次量的終點開始測量。在實際生活中，根據(jù)測量、比較的需要，可以選用不