【正文】 五．小結(jié)延伸：同學們，習作是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發(fā)真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。（1）誰來描繪一下秋天？聽了這位同學描繪的秋天，你們有什么感受？誰再來描繪一下秋天？（他觀察得多仔細呀！不僅說出美麗的景象，還體會到了秋收時人們的喜悅之情。教學過程一、感悟秋天──創(chuàng)設情境，引發(fā)真情同學們，我們在第三單元學習了四篇描繪秋天的課文，上節(jié)課，你們不但描述了在秋天所做的事，而且畫了美麗的畫，那你們能說說秋天的特征嗎？秋天是個美麗的季節(jié)，是個豐收的季節(jié)，秋天給我們帶來了很多的樂趣：小伙伴們放風箏的身影、玩耍嬉戲的場面都讓我們回味無窮。第五篇：習作_教學設計小學語文學科教案語文園地三：習作毛店小學胡艷玲教學目標：通過學生自由地說和教師的有機指導，使學生拓展思路、善于表達，為寫好秋天奠定基礎(chǔ)。用學生學習過的前后照應的方法寫開頭、寫結(jié)尾，表達作者的心情。教師：同學們寫的每個秋天圖景的片段都很美。秋天的好詞佳句展示：瓜果飄香、五谷豐登、果實累累、金桂飄香、秋高氣爽、天高云淡、秋收冬藏、大雁南飛（二）訓練寫話學生根據(jù)自己的畫，按照上面介紹的寫作方法，去寫秋天美景圖的片段。（擬人）（2）黃澄澄的柿子，又圓又大，好象一個個玲瓏小巧的燈籠。帶著喜悅的心情描繪，對秋天圖有說出不完的欣喜和贊美。組織小組同學分別看自己的秋天圖，再用自己學過的美詞佳句，相互說一說自己畫的秋天圖，看誰說得好，說得形象具體。組織學生畫秋天，訓練學生選擇寫作材料。由片段到篇章，完成整篇寫秋天景物的作文的寫作。過程與方法：觀察秋天，說一說你眼中的秋天，注意將平時積累的句式、好詞佳句加以運用；小組討論合作學習，通過想象秋天的美完成交流學習。最后，我們買了菠菜。”我說：“我明白了，有豆腐味道的都是。謄抄寫話。青皮膚的冬瓜，靜靜地躺在那里等著人們?nèi)ヌ暨x。在練說的基礎(chǔ)上，按順序，有條理地把寫成一段話。學生寫句子。媽媽買了好多蔬菜，有（），有（），還有（）。媽媽買了許多蔬菜，（）是（）的，（）是（）的，（）是（）的。五、介紹蔬菜特點：我還讓你們逛菜場的時候，買一樣你最喜歡吃的蔬菜，你帶來了嗎？誰來把自己最喜歡吃的蔬菜給大家介紹介紹。）三、看錄象：上星期五，我讓同學雙休日兩天，跟你們的家長一起去逛逛菜市場，多少人去了？能談談你逛菜場的感受嗎？（指名交流）婁老師雙休日也去逛了菜場，你們想看看我看到了些什么嗎？播放錄象。多媒體課件 【教學時間】 2課時 第 一 課 時 【教學過程】一、猜謎語：身穿綠衣裳，渾身長滿刺，做菜拌著吃，營養(yǎng)價值高。初步感受菜市場的繁榮興旺。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。它長著一身黑毛，兩只也朵耷拉在頭的兩邊，一雙眼睛在夜里發(fā)綠光，走起路來像滾黑球似的。三、修改習作學生根據(jù)教師的評改建議自己修改習作。如吃食、睡覺、活動等。提出作文要求：怎樣才能寫出小動物的樣子和生活習性呢？（1）寫自己最熟悉的動物，仔細觀察它的外形──頭部、身子、叫聲和動作各有什么特點。（注：先總寫松鼠外形美麗，然后按頭部、身體、尾巴的順序具體寫外形美。1．課件出示：（1）松鼠是一種美麗的小動物。還可以寫你和它之間發(fā)生的事情。如眼睛、耳朵各有什么特點？（2）說說各種動物的叫聲有什么不同？（3）說各種動物的生活習性和作用。1．喜愛同一種小動物的學生自愿結(jié)成小組，講一講自己喜歡什么小動物，再展示圖片，講一講小動物的外形，生活習性、與人類的關(guān)系和用處等。（播放錄像《動物世界》）啟發(fā)。課前準備觀察自己喜愛的小動物收集、積累查找有關(guān)動物的資料。要按一定的順序?qū)懀瑢懗鰧λ南矏邸！北窘虒W設計 讓學生觀察動物，積累素材；以“我”口說“我”心，盤活心中積累后自主完成習作。在班級交流，師生評議是否寫出了自己的特點，語言是否通順交換修改，（錯字和標點）七，回顧整理.同學們，上節(jié)課我們一起學習了如何介紹自己，這節(jié)課我們又一起學習了怎樣修改自己的習作，分享了自己的習作成果。只要你們平時認真觀察，注意積累，然后在學習中不斷修改、推敲，你的作文就會大有長進。（總起）有一次她到鄉(xiāng)下外婆家里去做客。（四）結(jié)尾（簡潔明了）三，怎么樣寫好？ 外貌抓特點1，出示：這個人不高也不矮，不胖也不瘦，不白也不黑，你猜猜他是誰？（可以是很多人）2，以班級一名同學為例：這個人高高的個子，說他是個男同學吧，他后面扎著一個小辮，說他是個女同學吧，他的惡作劇功力可不是女孩子能做到的，連老師都拿他沒辦法，他平時喜歡戴個小紅帽，一笑起來露著兩顆白白的大牙。本單元有四篇課文分別是《寓言兩則》、《驚弓之鳥》《畫楊桃》《想別人沒想到的》。在口語交際課學生聽、說、評的一系列活動的基礎(chǔ) 上，引導學生交流課前搜集的一兩篇寫自己的佳作，從讀中學寫。三年級下冊習作介紹自己，是一篇寫人的習作。第二篇：習作教學設計三年級下冊語文園地三習作要求：在進行口語交際的時候，同學們都作了自我介紹。忽被其——，狼狽上岸，遍體沾濕，愈益恐，值炊糕者晨起，踉蹌奔入其門，——，復見持傘者亦投其家，二人相視愕然，不覺大笑。一、讀一讀、演一演，感受古代笑話的有趣。換一種方法，拍拍他或者敲敲他，你敢嗎？他可是鬼啊？文中的這個人敢嗎？為什么不敢？他當時心里是怎么想的？板書：恐后來，兩人為何相視愕然，不覺大笑？笑的是什么？不光笑對方的狼狽，還笑自己的心疑生鬼。大家比較一下，譯文和文言文相比，你發(fā)現(xiàn)了？引導學生感受文言文語言的簡練。你們聽出來了，我的朗讀有什么不一樣的地方？（引導學生體會讀書的抑揚頓挫）四人小組練習讀文，加上表情動作，爭取讀出文言文的韻味。剛才有的同學提出了一個問題，現(xiàn)在根據(jù)注釋你知道了嗎？借助譯文，讓我們更容易讀懂文章的大意。看屏幕讀句子，讀好這些多音字。認讀本文生字把生字放到課文當中，同學們還能讀準確嗎？（齊讀）正音：而趨剛才有的同學讀的時候，有些字有點兒猶豫。一、導入今天我們學習的這篇課文，題目就叫“活見鬼”，看老師板書課題。帶來一個笑話，放松一下。俄頃，復見一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號呼有鬼，亦投其家。久之，不語，疑為鬼也?！浚┮云獛?拓展延伸,拓展延伸，首尾呼應【設計意圖：“教材無非是個例子”，教師充分利用文本這個例子，挖掘有利資源，引導學生總結(jié)歸納學習方法，以篇帶面，拓展延伸，學以致用?！浚ㄎ澹┳ピ~品讀、升華感悟，體會人物內(nèi)心活動，角色扮演，體會“撩”字精妙,體驗人物內(nèi)心想法。，模仿讀出古文的韻味，教師相機指導，強調(diào)停頓節(jié)奏，表情夸張，讀出古文的韻味?！驹O計意圖：北師大版本的文言文教材與其他版本文言文文本教學有著一個顯著的不同，不是出示單個字詞的注釋，而是將譯文附在原文下方。此處教師順學而導，設計為多音字正音環(huán)節(jié)，通過出示多音字不同讀音所表達不同的意思，引導孩子掌握“聯(lián)系上下文判讀多音字讀音”的方法，幫助學生掃清文字障礙，達到初讀課文讀準讀通的目的。開課伊始，教師緊扣文本的“有趣”，學生的“興趣”，通過教師風趣的語言引導，從“鬼”字的字形入手，進而調(diào)動起學生對文本的求知欲。三、教學重點難點（一）通過多種形式的朗讀與體驗，讀出自己的獨特感受，品味人物內(nèi)心，感受文言文的魅力。（二）借助譯文，了解文言文大意，在反復誦讀課文中，能產(chǎn)生自己的獨特感受。本課的教學重點是讀，難點也在讀。從教14年，在語文教學中逐步形成“本色語文”的教學特色，創(chuàng)設自然、和諧、幽默的課堂氛圍，努力呈現(xiàn)、簡單、扎實、輕松、有趣的語文課堂。出示：子期竟早亡，牙琴從此絕。師讀：當伯牙“志在高山”，卻再也聽不到子期說——（生讀“峨峨兮若泰山”）師讀：當伯牙“志在流水”，卻再也聽不到子期說——（生讀“洋洋兮若江河”）師：可面對子期的墓碑，伯牙悲痛欲絕。知己在這里啊，（一一出示高山圖、流水圖）子期會怎么說？生接著朗誦：“峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”師：這真是“伯牙所念，鐘子期必得之。讓學生質(zhì)疑。教學過程一、復習鞏固學生讀課文，指導讀出節(jié)奏。激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生積極的閱讀態(tài)度，使學生在閱讀中經(jīng)歷有意義的閱讀過程，感受閱讀的快樂，提升學生的閱讀素養(yǎng)。[1]“組合閱讀”是組合閱讀教學的簡稱，指為實現(xiàn)一定的閱讀教學目標，從文體、文本、作家、時代等不同層面選擇多篇與教材相關(guān)的文章，以不同的方式進行組合。資料袋俞伯牙、鐘子期相傳為春秋時代人，關(guān)于他們二人成為知音的傳說，《列子》《呂氏春秋》等古書均有記載，也流傳于民間。背誦課文。⑤峨峨：高。①絕：斷絕。（3）再讀課文，感受文言文語言魅力。師讀：當伯牙“志在高山”時，已聽不到子期說——生讀：善哉，峨峨兮若泰山！師讀：當伯牙“志在流水”時，已聽不到——生讀：善哉，洋洋兮若江河！。（1）知志。，感受知音深情：（1）學生自由讀。[1]，形成對“知音”內(nèi)涵的理解，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。但是，由于文言文特有的表達形式，使學生在走進文本、把握情感方面仍具有一定的困難。知音相逢，千載其一，伯牙絕弦，蕩氣回腸。但是個人以為，聽，是口語交際中非常重要的。就本課而言，鄧老師創(chuàng)設了很好的“真實的交際”的情景，學生在老師的帶領(lǐng)下，進行著真實的交際互動，聽和說，有機結(jié)合在一起，說話的要求，隨著交際展開，引導學生進行總結(jié)歸納。老師用“礦泉水”為例，讓學生結(jié)合礦泉水的說明書，有選擇的找到“食用效果”的針對性內(nèi)容，來向不同類人群推銷，從而，“推銷員”不再是“自說自話”的說話課，而是真實的情景下的口語交流實踐?？谡Z交際，推銷，講究的是“簡要、迅速打動”消費者，而不能長篇大論，這時“口語推銷”與“發(fā)傳單”最大的不同。這瓶礦泉水，優(yōu)勢是取自巴馬山神仙泉的泉水——這里是健康長壽村老師：這時這一款礦泉水的特點。老師這樣要求，不單單是概念性的說明，提出要求，而是在要求學生“介紹自己的要推銷的商品，得先去認真了解他，并且在課堂上落實了這項要求“。學生開始與他進行交流：學生：你說質(zhì)量很好，萬一是假的呢？賣方：你可以摸一摸??教師引導總結(jié)：這位小小推銷員，是從哪些方面來推銷的？外觀、材質(zhì)和價格??價格、拿自己的毽子與別人的做比較，不光做了比較，而且打了比方，外形也吸引了我們。）四、練習推銷老師：你們能不能也這樣做推銷？學生：能教師提示：注意用上說明方法（學生練習，向同桌推銷自己的商品）學生在練習的基礎(chǔ)上，進行交流。（其實，吆喝也好，介紹也好，都是為了推銷。他還說了那只小熊的價格和用途。）上課：一、讀課題，老師讓學生讀課題，再加上自己的名字，來讀課題，要求學生讀出向量和自信。我是小小推銷員——重慶鄧劍東口語交際（五年級）教學