【正文】 提示自學(xué):出示自探提示，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文；巡視指導(dǎo)：隨時(shí)幫助或是提醒學(xué)習(xí)困難的孩子。說學(xué)法新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以我仍然采用三疑三探學(xué)習(xí)法。教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，了解百合是怎樣實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的，是教學(xué)的重點(diǎn)。（二）教學(xué)目標(biāo)依據(jù)新課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段閱讀教學(xué)提出的要求，分解出西師大版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)閱讀教學(xué)的一些具體要求：如聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用以及閱讀批注的方法，學(xué)習(xí)快速默讀等，五年級(jí)第一學(xué)期擔(dān)負(fù)著由第二學(xué)段向第三學(xué)段過渡的任務(wù)，因此應(yīng)關(guān)注學(xué)生閱讀的實(shí)際水平，努力把握好這個(gè)“度”，遵循上述情況，結(jié)合本單元訓(xùn)練目標(biāo)及本篇課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了本篇課文的教學(xué)目標(biāo)如下：自主閱讀課文，把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并在不同層次的朗讀中，學(xué)習(xí)百合堅(jiān)持自己的信念，努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的品質(zhì)。讓我們都能“全心全意默默地開花”，讓我們每個(gè)人的心田上都百合花開!我的說課完畢，謝謝大家!擴(kuò)展資料：《心田上的百合花》說課稿《心田上的百合花》說課稿城區(qū)一小杜娟一、說教材（一）教材分析：教材內(nèi)容和表達(dá)特點(diǎn)《心田上的百合花》是西師大版小學(xué)語文第九冊(cè)第七單元的最后一篇課文，這是一篇清新優(yōu)雅的散文，講的是在一個(gè)偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里，長在雜草叢中的一株百合為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命，不顧身旁雜草的冷嘲熱諷，努力釋放內(nèi)心的能量，終于綻放出美麗的花朵，實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。成功固然誘人，但贏得勝利要?dú)v經(jīng)多少艱難險(xiǎn)阻。同學(xué)們，從一株百合到百合之谷，你體會(huì)到了什么?”學(xué)生經(jīng)過對(duì)文本叩問，深思后，豁然開朗，原來那需要每一株百合都努力開花，都默默開花，才能有這眾人仰慕的百合谷。對(duì)于這段話，我引導(dǎo)去學(xué)生探究文本用語的精妙，扣住“極深沉的歡喜”和“淚滴”這兩個(gè)語言點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生和文本深層對(duì)話，并借用冰心的小詩來加深理解。(配樂：隱形的翅膀)師：“其實(shí)我們每個(gè)人不都是這樣的一朵百合花嗎?”學(xué)生也在一次又一次誦讀中，在如詩的語言中讀出了百合花堅(jiān)定的信念，讀出了作家的吶喊，讀出了自己的心聲。不管別人怎么看我，我都愿意用我的文字表達(dá)自己對(duì)美的追求，對(duì)生活的熱愛，至死不渝。接下來，師生合作讀。第一次讀：我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這段話運(yùn)用了排比的修辭手法，讓學(xué)生讀出排比的語氣。(出示課件)我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?。?duì)于此句，我指導(dǎo)學(xué)生通過多元解讀法學(xué)習(xí)。全班交流時(shí)，學(xué)生談到哪里，我就講到哪里?！敝挥心x，學(xué)生才會(huì)全身心投入到閱讀中，才會(huì)與文本進(jìn)行深層交流，才會(huì)和課文展開真正的對(duì)話。第二環(huán)節(jié)：傾聽花開，欣賞美首先教師范讀課文，然后學(xué)生自由讀文，獲得對(duì)百合的初步印象，同時(shí)夯實(shí)字詞教學(xué)，掃清文字障礙。四、教學(xué)過程：整節(jié)課我以“美”為主線，共安排六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)?！锴楦?、態(tài)度與價(jià)值觀：通過多元解讀教材，感悟百合執(zhí)著頑強(qiáng)的精神，體會(huì)到百合花逆境不屈服，順境不張揚(yáng)的可貴品質(zhì)。二、教學(xué)目標(biāo)這節(jié)課，我準(zhǔn)備分兩課時(shí)進(jìn)行，并確立了以下三維教學(xué)目標(biāo)：★知識(shí)與技能：正確認(rèn)讀6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握9個(gè)要求會(huì)寫的生字。當(dāng)今社會(huì)，雖執(zhí)著奮斗者有之，可自甘野草者，怨天尤人者、瞻前顧后者、半途而廢者，大有人在。這種“靈性的、精神的美”是林清玄作品中經(jīng)常出現(xiàn)的主題?！卑俸线€要面臨野草和蜂蝶鳥雀的鄙夷嘲笑，這種社會(huì)環(huán)境是對(duì)百合更嚴(yán)峻的考驗(yàn)?！敝卦谂囵B(yǎng)學(xué)生樂觀地面對(duì)生活中的苦與樂，為樹立遠(yuǎn)大理想打下基礎(chǔ)。）三年的初中生活就要過去了，回首這段美好的時(shí)光，每個(gè)人都會(huì)有許多有趣的和動(dòng)情的事涌上心頭，請(qǐng)擷取一兩個(gè)片斷，寫出人情美或者人性美的主題來。傳達(dá)了高尚的___美和_____美?！疤旌诹?，天邊涌現(xiàn)一輪滿月…連那一輪皎潔的月亮，我也憎惡起來了。一篇文章，恰到好處地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。（學(xué)法指導(dǎo)：跳讀課文,在文中找出下列細(xì)節(jié)描寫，結(jié)合具體內(nèi)容分析這些細(xì)節(jié)描寫在小說中的作用）重點(diǎn)理解：小說中幾次寫到通訊員槍筒里的樹枝和野菊花，對(duì)展開故事情節(jié)，表現(xiàn)人物性格有什么作用？明確：兩次，這兩次細(xì)節(jié)描寫不僅直接表現(xiàn)通訊員的天真質(zhì)樸和即將參加戰(zhàn)斗的樂觀情緒，而且說明他對(duì)大自然、對(duì)生活中美好事物的熱愛?！睂懭藙t如見其人，寫景則如臨其境，細(xì)節(jié)描寫的主要目的就在于此。象征著軍民之間純潔、美好、高尚的感情。自主學(xué)習(xí)交流結(jié)合文中的具體語句說說新媳婦有哪些性格特點(diǎn)?明確：她盡咬著嘴唇笑嫻靜、美麗、忸怩、羞澀敬獻(xiàn)心愛的嫁妝善良純樸莊嚴(yán)虔誠地給重傷員擦拭身體流著淚為他縫補(bǔ)肩上破洞 （熱愛子弟兵）把自己的新被子鋪在棺材里從文中哪些語句你看出了小通訊員怎樣的性格特征？a、從帶路中可以看出: 天真純潔、熱愛生活(發(fā)起總攻的時(shí)刻，還在槍筒上插上幾根樹枝和野菊花．)憨厚樸實(shí)、拘謹(jǐn)靦腆 (從張皇失措數(shù)摸兩個(gè)動(dòng)詞體現(xiàn)．)關(guān)心同志 (走走停停，給我兩個(gè)饃饃)b、從借被中可以看出：憨厚，不善言辭，善解人意c、從犧牲中可以看出：勇敢，對(duì)革命和人民的無限忠誠．“我”在文中起什么作用？明確：“我” 的見聞就是小說的敘述線索，小說就是在 “我”的感情變化中逐步完成人物性格的塑造。教學(xué)過程：（一）、引入新課：（二）、溫故而知新：（設(shè)計(jì)意圖：通過溫習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)關(guān)于小說的知識(shí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊）小說以_________為順序，以_______________為線索？根據(jù)小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)說說每個(gè)情節(jié)的主要事件開端帶路發(fā)展借被高潮犧牲、獻(xiàn)被結(jié)局蓋被小說刻畫人物的方法有哪些？語言描寫、動(dòng)作描寫、肖像描寫、神態(tài)描寫、心理描寫說說細(xì)節(jié)描寫的作用？（表達(dá)主題、塑造形象）(三)、分析人物形象：（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)中要求學(xué)生就文學(xué)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。邊學(xué)習(xí)邊檢測，邊鞏固。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。我制定一下三個(gè)目標(biāo)分析人物形象理解題目的含義及小說的主題體味細(xì)節(jié)描寫及景物描寫在小說中的作用小說中的三要素，人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫，故事情節(jié)在第一課時(shí)已經(jīng)完成，第二課時(shí)主要是分析人物形象和環(huán)境描寫，但這一課的細(xì)節(jié)描寫也很多，在對(duì)刻畫人物和推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展也起著重要的作用。作品寫得是發(fā)生在蘇中根據(jù)地我軍某包扎所里的小故事。是啊，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？沒有人能隨隨便便成功。對(duì)于這段話，我引導(dǎo)去學(xué)生探究文本用語的精妙，扣住“極深沉的歡喜”和“淚滴”這兩個(gè)語言點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生和文本深層對(duì)話。不管別人怎么看我，我都愿意用我的文字表達(dá)自己對(duì)美的追求，對(duì)生活的熱愛，至死不渝。意圖：這時(shí)的讀僅僅停留在語言表達(dá)的技巧上，外在的形式上。如果學(xué)生理解到“深深地扎根”就讓他讀出百合的堅(jiān)定、執(zhí)著。我會(huì)重點(diǎn)賞析以下三句話。學(xué)生自學(xué)后，再小組交流。第二環(huán)節(jié)：共研作品，品讀文本首先教師范讀課文，然后學(xué)生自由讀文，獲得對(duì)百合的初步印象，同時(shí)夯實(shí)字詞教學(xué)，掃清文字障礙。（一）誘思導(dǎo)入，揭示課題：（二）共研作品，品讀文本（三）展示交流，體會(huì)情感（四）鞏固知識(shí)，回顧收獲第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入課始，我先由作者的經(jīng)歷導(dǎo)入本課，并繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。聯(lián)系上下文理解文中含義深刻的句子，懂得環(huán)境的惡劣，世事的艱辛是人生不可避免的遭遇。二、說教法細(xì)細(xì)品讀此文，震撼之余，我想對(duì)于這樣文質(zhì)兼美的文章利用我校的“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式，采用“閱”“讀”相融的方法教學(xué)。百合的遭遇告訴我們：花的價(jià)值，開花來體現(xiàn)；人的社會(huì)價(jià)值，要靠成就來證明。然而，它內(nèi)心始終有一個(gè)堅(jiān)定的信念：我要開花！在執(zhí)著中追求，在堅(jiān)忍中努力，終于，百合開出了美麗的花朵，成就了百合谷地。《百合花開》無疑是最好的范本，它為我們講述的是一個(gè)美麗而感人的故事。這說明閱讀教學(xué)的對(duì)話藝術(shù)，實(shí)際上是教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥和參與的藝術(shù)。這種點(diǎn)撥在本課教學(xué)中比比皆是。”閱讀教學(xué)的“對(duì)話”境界靠教師去創(chuàng)設(shè)。第六步、作業(yè)。誰能說說這篇文章講了一個(gè)什么故事？第三步、再讀文章，圈畫重點(diǎn)詞句。課前預(yù)習(xí)全文。六年級(jí)的學(xué)生，有了一定的閱讀量，對(duì)這樣的文章讀過一遍以后，基本能了解作者所要表達(dá)的大概含義，但對(duì)于作者所要表達(dá)的深層含義和作者是如何表現(xiàn)他的寫作意圖這兩點(diǎn)還是無法領(lǐng)會(huì)，所以在讀文章時(shí)往往會(huì)淺嘗輒止，對(duì)于修辭手法，學(xué)生也只停留在考試時(shí)達(dá)得出，并未很好領(lǐng)會(huì)其中妙處。（2）能有感情的朗讀并品味關(guān)鍵詞句。課標(biāo)要求，在閱讀目標(biāo)方面，第一個(gè)要關(guān)注的問題是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀導(dǎo)向?！栋俸匣ㄩ_》與《假如給我三天光明》、《“諾曼底”號(hào)遇難記》、《清貧》共同構(gòu)成了“為生命喝彩”這個(gè)單元，所以，很明確的這四篇課文都要傳遞給學(xué)生不同生命中同樣值得喝彩的精神之美?！栋俸匣ā氛f課稿9我說課的題目是《百合花開》。整體感知：自由朗讀課文，了解百合花的生長環(huán)境。五、教學(xué)方法：朗讀法：結(jié)合預(yù)初年級(jí)學(xué)生理解能力局限性的實(shí)際，我決定將教學(xué)的重點(diǎn)放在朗讀上，希望能通過不同形式的反復(fù)誦讀課文讓學(xué)生走進(jìn)文本，對(duì)課文進(jìn)行深層次的思考。三、教學(xué)目標(biāo)：基于以上幾點(diǎn)綜合考慮，將教學(xué)目標(biāo)制定為：知識(shí)與技能：積累詞語，培養(yǎng)朗讀技巧，體會(huì)課文清新細(xì)膩的語言風(fēng)格。文章語言清新動(dòng)人，是一篇能夠引發(fā)學(xué)生閱讀興趣并能使學(xué)生從中獲得感悟的美文。所以，百合花，正是人物純真、高潔的優(yōu)美心靈和品格的象征。n)磕磕絆絆(ē)讓學(xué)生梳理本文情節(jié)提示：全文以時(shí)間為順序，以“我”的所見所聞為線索展開情節(jié)。)嬤嬤(243。)髻(i)尷尬(gāng224。)訥訥(n232。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。小說中的人物、情節(jié)、環(huán)境以及細(xì)節(jié)描寫等都是分析、鑒賞的重點(diǎn)，教學(xué)中可以結(jié)合具體內(nèi)容，讓學(xué)生分析其精妙之處?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用，并能形成在寫作練習(xí)中運(yùn)用其方法刻畫人物性格的能力。作為小說，正是一種敘事性的文學(xué)體裁，主要特征就是通過塑造人物形象，敘述故事情節(jié)，描寫環(huán)境等來反映現(xiàn)實(shí)生活，為此確定本課的教學(xué)目標(biāo)：三維目標(biāo)知識(shí)與能力了解小說的思想內(nèi)容，分析其藝術(shù)特色。于是，這象征著純潔與感情的“百合花”便在作家“匝匝憂慮”、“不無悲涼的思念”之中燦然開放，給當(dāng)時(shí)文壇帶來一股沁人的清香。請(qǐng)幼兒學(xué)習(xí)制作百合花，畫一畫百合花。教學(xué)指導(dǎo)：幼兒選擇自己喜歡的花進(jìn)行創(chuàng)編，邀請(qǐng)各種昆蟲和小動(dòng)物同百合花一起做游戲。散文中用了這幾種顏色，讓我們感到蜻蜓和瓢蟲在百合花上更美了。瓢蟲是如何飛到百合花上的？瓢蟲像一顆紅豆，停在百合花長形的綠葉上休息，請(qǐng)幼兒表演。雪白的百合花把蜻蜓和瓢蟲吸引過來了。請(qǐng)幼兒說一說，學(xué)一學(xué)。教學(xué)過程：一、教師出示百合花，請(qǐng)幼兒看一看，聞一聞，說一說百合花。仿編散文，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)編能力。并與本篇小說進(jìn)行比較，總結(jié)出在寫作方法上的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。（三）分析討論，具體理解百合花被和百合花在本小說中的地位和作用。（二）分析課文，理清全文的行文思路。第二環(huán)節(jié)：進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)：（一）速讀課文，了解小說的故事梗概。四、說教學(xué)過程：我是這樣安排的：第一環(huán)節(jié)：首先是導(dǎo)入新課。新課程改革的一個(gè)重要理念就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，為此，我設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)方法：，梳理出小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，進(jìn)而把握小說中人物形象的特點(diǎn)。我的教學(xué)重點(diǎn)是：通訊員及新媳婦的性格特征分析，“我”在小說中是個(gè)怎樣的角色，起怎樣的作用。二、說教法：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了要全面提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng)，初步形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，并學(xué)會(huì)收集判斷、處理信息，具有人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。《百合花》寫的是戰(zhàn)爭年代一名年輕軍人的犧牲的感人故事。下面我將會(huì)從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程等部分來進(jìn)行我的說課。最后，由老師送給同學(xué)一首小詩，希望對(duì)大家有所啟示?！克摹⑶楦猩A，拓展延伸，而是——努力地開花、結(jié)籽、繁殖，一年又一年，滿山都開滿了百合，引來了無數(shù)人的贊美與觀賞。（三）不懈的努力——10段師：作者惜墨如金，這里沒有具體展開，但從兩個(gè)“終于”背后，不難讓我們體會(huì)到百合在成長路上付出的艱辛與汗水。和學(xué)生一起來感受一下當(dāng)時(shí)野百合所處的困境。，教師巡視（一）有堅(jiān)定的信念——2段出示ppt：“起初，百合長得和野草一模一樣……就是開出美麗的花朵。由此進(jìn)入第三大環(huán)節(jié)：三、品讀課文，感知形象：品讀感悟：它是一株的百合。(板書)【設(shè)計(jì)意圖：用百合實(shí)物導(dǎo)入新課，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為朗讀創(chuàng)設(shè)情境。他想當(dāng)作家。：在相互合作中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。告訴我們?cè)谌魏纹D難困苦的情況下，都要堅(jiān)持自己的信念，不懈努力，就會(huì)獲得成功。一、教材分析：《百合花開》是冀教版六年級(jí)語文第一學(xué)期第三單元的課文。板塊五：課堂小結(jié)，寄予希望最后老師提出希望，希望百合花這樣的精神能根植于每個(gè)孩子的心中。板塊四：傾吐心聲，流露收獲。引讀：當(dāng)它受到野草的嘲笑時(shí)，它有一個(gè)純潔的念頭——生齊讀：我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕ǎ晃乙_花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在?！崩斫狻爸?jǐn)記”。不管有沒有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次?，我都要開花！”讓學(xué)生讀句子，感受排比句式的氣勢，練習(xí)朗讀?！庇辛诉@個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。板塊三：品讀語言，走進(jìn)百合。（整體感知的設(shè)計(jì)符合人的閱讀習(xí)慣，自己嘗試解決疑難的閱讀要求符合學(xué)生的心理期待。順勢引出今天所要學(xué)習(xí)的《心田上的百合花》。板塊三：品讀語言，走進(jìn)百合?；谝陨纤?，我確立了這樣的設(shè)計(jì)理念：“閱