【正文】 因此，在生物復習中要積極積累應試技巧和方法，強化對規(guī)范應試重要性的認識，盡可能減少非智力的失分。專家總結了歷年學生在考試中出錯的各種原因，并歸納為三大類24項。因此，對初中生物內容不必作專門的系統(tǒng)復習，只要在復習高中生物的過程中，將與高中生物內容聯(lián)系密切的部分結合進行復習就可以了。05年全國理綜卷Ⅱ第30題就涉及到初中生物氣孔的結構與功能的知識。所以復習中應該只是要善于借助此類以熱點問題為素材的題目，著力培養(yǎng)獲取信息的能力和綜合運用能力,這才是行之有效的方法。但對于熱點問題，復習有一個誤區(qū)，就是花費較多時間找熱點材料，編制熱點題目，或把生物課上成科普課,這是不可取的。注重專項題型的分析，如理解圖表題的分析思路。高考題目主要考查考生是否理解實驗原理和會分析實驗結果，是否具有靈活運用實驗知識的能力，是否具有在不同情境下遷移知識的能力。實驗方法：①等組實驗法：一定注意單一變量原則；②加法創(chuàng)意：即增加物質的量，看其作用的變化。我從以下幾個方面談一下我的看法，希望對大家的備考有一點啟示：一、加強課本基礎知識的橫向對比與總結復習，善于總結和歸納新教材從模塊出發(fā)，更加強調探究的能力，相應要求的能力也提高了，復習一定要要注意課本知識的橫向聯(lián)系，把有聯(lián)系的知識點和共性知識總結歸納出來，既有利于理解和記憶，更能形成知識網絡，使知識點不再是孤立的，而是一個整體，更容易達到知識的遷移運用。高中生的升學需求,高中教學的應試化趨向是理所當然的事實——如果存在即合理的話。3．復習中遇到的問題：（1）學生基礎較為薄弱，復習進程受到影響；（2）知識點零亂、存在遺漏和遺忘；（3）學生對知識的理解不透徹；（4）學生沒有很好的糾錯習慣，往往相同的題都重復出錯；（5）學生答題不規(guī)范，答題的速度和質量不高；（6）綜合運用能力欠缺；（7）對實驗只有初步的認知，實驗能力不強，不能有效地解答實驗問題；（8）實驗題、圖表題、綜合題完成質量不高；（9）考試時間有限，學生難以合理分配和把握時間。通過查漏補缺學生不僅發(fā)現(xiàn)良己存在的不足，而且體驗和感受到摸擬環(huán)境對自己產生的“壓力”。本階段復習要注意講練并重，精講精練。模擬測試的題量不宜過多，以覆蓋主干知識要點和練活學生思維為宜。通過各個專題的講解、測試和講評，使學生對重點知識進一步加深理解，分析問題和解決問題的能力得到進一步提高，同時使學生構建起生物學基礎知識的命題網絡，從而為進一步培養(yǎng)學生綜合應用能力打下基礎。本階段習題重點選擇基礎題突出中檔題避免綜合題。引導學生理清單元知識點，弄懂基本概念和原理，明確相關知識點之間的聯(lián)系，構建單元知識網絡。5．2013年5月底到高考前學生自由復習，回歸基礎。一、復習計劃1．2012年9月中旬高三選修新課結束。成績的取得已代表過去，在今后的教學工作中，我會一如既往，再接再勵，爭取取得更好的成績。要多做高考題，不讓學生搞題海，教師首先要認真研究高考考綱，才能正確把握高考方向，搞好高考的復習工作。注重個別化教育工作的落實根據(jù)學校的安排，共確定了60多名學生作為個別化教育的對象，在每周星期五6:006:55進行輔導，每次教學，我都認真準備，精選試題，專題講解，學生受益匪淺，今年的高考中有很多道試題都是我在上課時重點強調給學生的。教學中，要教給學生解題方法：審題時，看準關鍵詞語，找到解題的突破口，重視題干中的指向性條件；分析時，要突破思維定勢，利用逆向思維和發(fā)散思維，落實好與題目契合的知識點及其相互聯(lián)系；組織答案時，要特別注意答案的科學性、準確性、邏輯性、創(chuàng)新性，正確使用生物學專業(yè)術語，全面考慮，答全要點，行文要簡潔流暢。一輪復習必須立足課本，以大多學生已有知識水平為教學起點，面向全體學生，并根據(jù)開始確定的臨界生分層教學，復習內容細而全，有層次。長此以來，學生就會形成良好的復習習慣，不再脫離教材，陷入題海。這無疑是我們平時講的太多造成的，我告訴學生：書上有很多概念、原理、規(guī)律等都是從有關的論述中推出來的，你順著教材的線索去閱讀，帶著問題去閱讀，一直讀到自己能給自己出題目，你就能悟到很多新的東西，提取信息的能力得到了相應地提高。今年的高考試題無偏題與怪題，難度比去年略增加，注重了對基礎知識的考查，是課本內容的變式呈現(xiàn)，五個選擇題難度不是很大，只要認真復習，都可以做對，生物幾道大題考查了實驗、調節(jié)、生態(tài)和自由組合定律等，難度適中，注重基礎知識和主干知識的考查，下面是我對高三生物教學工作的總結：一、復習回顧狠抓基礎，注重落實。注意對學生規(guī)范答題的訓練，今年高考題中出現(xiàn)了簡答題，對學生的表達能力考查要求高了，因此在今后的復習備考中要注重學生的表述能力的培養(yǎng)，要用生物專業(yè)術語來表述，提高得分率，減少失誤。通過自己的不懈努力，差生有了很大的進步，優(yōu)生則變得更優(yōu)，可見，個別化教育是很有必要的一項工作。在今年的高考試題中增加了簡答題，更加注重學生的表述能力。從近幾年高考試題的命題，一條題目從基礎進入，涉及到多個章節(jié)，先簡單后復雜，體現(xiàn)了學科內知識的綜合，注重考查了學生的基礎知識是否扎實，是否具備知識的綜合運用能力，讓我們從中體會到構建學科知識體系完善知識結構的重要作用，也讓學生體會到“題在書外，答案在書內”，所以誰熟悉教材誰就是高考的贏家。全面復習，構建知識網絡。就考試中出現(xiàn)的說理不通，表達不清的毛病，教會他們運用課本中某些段落的內容，去正確使用生物學術語。每節(jié)習題課，都嘗試讓學生在教材上找到試題的答案，指導學生閱讀教材，提高學生對閱讀重要性的認識，端正態(tài)度，掌握方法,養(yǎng)成習慣。通過我們四個人這一年的努力，取得了非常不錯的成績，可見過去一年我們的復習還是很有成效的，在今后的教學工作中，我們會一如既往，再接再勵，爭取取得更好的成績。《三維設計》難度過大，建議使用中等難度的復習備考用書。四、不足之處，基本概念、基本原理還有部分同學不清或者是被忽視，關注度不夠。我們的題目都是堅持以知識為載體、以能力立意為側重點，聯(lián)系生產生活實際，盡可能是新情景新材料的題目，在設問上適當增加用生物學知識規(guī)律解釋生產生活中的現(xiàn)象、原因的問題，這些都與今年的高考題高度吻合。從復習效果和學生反饋來看，這樣安排是非常合理的，學生有大量時間自主歸納盤點。在進行專題復習時，我們要求學生一定不要脫離書本，注意強調學生要充分利用課本，讓學生把