【正文】 班會課的教育也應(yīng)是如此，尤其是在素質(zhì)教育環(huán)境下的今天，我們更應(yīng)該不拘一格開班會，努力提高主題班會的質(zhì)量，讓學(xué)生敞開心扉、暢所欲言、展示思想，促進學(xué)生更好地健康地發(fā)展。要從學(xué)生的實際生活中、從他們的切身感受中，提煉出對他們最有用的知識，幫助他們?nèi)W(xué)習(xí)去思考去探索。因此，班會課應(yīng)不斷充實新鮮血液，力求學(xué)習(xí)創(chuàng)新化、形式多樣化、學(xué)生主體化。如果不加分析，不加研究地一味地分析結(jié)構(gòu)或一味地分析思想教育意義，即使是奇文，也會讓人興味索然。如針對學(xué)生進入高一后不能適應(yīng)高中課程，第一學(xué)期期中考試后學(xué)生的情緒波動很大，我們進行了一個“進入高中后的第一次考試”的單元主題班會，請學(xué)生們談自己進入高一以來的學(xué)習(xí)方法，并請來相關(guān)學(xué)科的老師來給他們作指導(dǎo)，使學(xué)生們明白了再也不能用初中的學(xué)習(xí)方法來應(yīng)對高中的課程；針對學(xué)生考試作弊的現(xiàn)象，我們組織了一個“考試作弊有沒有意義”的單元主題班會，同學(xué)們爭論得面紅耳赤，并準備了大量的圖片，以此幫助學(xué)生們理解考試的真正內(nèi)涵，從而確立心目中真正的學(xué)習(xí)目標；而當班級中有些同學(xué)不能認真執(zhí)行班級的一些制度時，我則充分調(diào)動學(xué)生的積極性，召開了一個以“如果我是班主任”為主題的班會，然后要求學(xué)生將自己的設(shè)想寫成一份可行性報告提交班委會，班委會再組織學(xué)生進行商討，最后決策。然而，我們似乎也更應(yīng)該考慮到學(xué)生具有時代性，不同時代的學(xué)生他們生活的經(jīng)歷是各異的，他們對于社會上一些現(xiàn)象的認識也是各不相同的。否則，學(xué)生會變得麻木，班會課也就失去了意義。班會課的效果比以往似乎好了很多。（配樂：媽媽插圖：一個生病的媽媽臥在病榻之上，一個孝順的兒子端著碗在給媽媽喂藥）下面,就讓我們把《感恩的心》這首歌送給我們的學(xué)校以及在座的每一位家長、老師及同學(xué)。聽了他的一席話，我再也說不出什么安慰和挽留他的話?？吹竭@一情景，孩子的心被深深地刺痛了?！睍錾显僖矝]有了沉默，雷鳴般的掌聲響起來，同學(xué)們的情緒達到第一個高潮。然后，又讓那位同學(xué)就自己對父母的教育方式的不解與父親溝通。他們甚至完全忘記了父母送他們進城的目的，更沒有體會到父母每個月給他們的那點錢的來之不易。他們認為，班會課無非就是老師變著法子對學(xué)生進行說教：學(xué)生在學(xué)校不要做這，不可以做那，形式再多，目的只有一個：確保學(xué)生在校平安。我們所付出的辛苦難以一一說出，但留在學(xué)生的記憶里是長久的，收獲卻應(yīng)當在其一生的成長中。（察言觀色，拒絕誘惑）（具體成就實在）6）、班工作是具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的，不存在一勞永逸，是一個不斷發(fā)展的過程。3）、在班級工作中要求學(xué)生做到的，自己往往率先垂范?？梢哉f，自己做班工作更多的是一種享受、一種成就與幸福。關(guān)鍵話語：學(xué)高為師，身正為范，內(nèi)外皆修，與時俱進。同時也是恪守職責(zé)，自覺表率，獨當一面的班級精英。讓班干部的工作完全出于自覺自愿，從而強化責(zé)任意識。1）管理的概念是一個全員的集體行為，而不是個別人的指手劃腳。）五、充分發(fā)揮班干部的帶頭作用制定一套系統(tǒng)的班級規(guī)約，讓班干部帶頭去落實。比如《成長專欄》，《管理專欄》，《教學(xué)專欄》，《教育專欄》，《新聞專欄》，《高考專欄》，《班級誓詞》，還有名牌大學(xué)圖片，全國大學(xué)排行，以及班團干部分工及職責(zé)，各宿舍長名單以及月考的宿舍排名等，欄目的更換由團干部負責(zé)）2）、讓積極的宿舍文化成為班級文化的重要組成部分。1）、創(chuàng)建鮮明的班級文化，充分利用教室的四面墻壁，讓墻壁說話。5）、體驗社會，實踐生活，培養(yǎng)社會道德意識。因此，和他們多說一句話都是鼓勵。要在刻苦中培養(yǎng)興趣。當然，我們也不要期望楊樹或灌木能長成紅巨杉。（可以更輕松些；放在成長與成人的高度；張揚個性，領(lǐng)會素質(zhì)教育的要義；因勢利導(dǎo)的引領(lǐng)男女生交往，替學(xué)生保守秘密；吃苦教育，勞動教育是根本；尋找家庭教育、社會教育、學(xué)校教育的育人合力；讓人人有被重視感被重用感； 回避諸如“不許”“不準”“不能”“嚴禁”等教化的“規(guī)范”要求）6）、引導(dǎo)有效的學(xué)習(xí)策略。（相信集體的力量，相信學(xué)生特別是差生很樂意為集體做一點事情，）（十分重視各種集體活動在班級管理中的作用，通過集體活動，既加強了同學(xué)們的集體榮譽感又增強了班級凝聚力。（宣讀記實文章與名人傳記，特別是記述當代青年成功與奮進的典型報道）。1）、樹立堅不可摧的信念和時代的核心價值觀。則“親其師信其道”就是一句空話。因此，可以說，所有的學(xué)生，面對這個紛紛擾擾的世界都有一些恐懼和迷惘。一、關(guān)注成長，進行有效的心理疏導(dǎo)關(guān)鍵話語： 成長比成績更為重要對于學(xué)生來說，成長比成績更為重要。每個孩子的心里都擁有一片純凈的藍天。自己的教育內(nèi)容成為學(xué)生內(nèi)心的需要?！苯處熑绾问箤W(xué)生選擇自己，選擇自己所教的學(xué)科呢？教師就必須改變自己，適應(yīng)學(xué)生。學(xué)生的自主發(fā)展需要自由寬松的環(huán)境，教師要為學(xué)生自主發(fā)展創(chuàng)造足夠的選擇空間。人之所以越活越好，就是因為大自然選擇了人類，人類不斷地選擇大自然發(fā)展變化的方向。人類社會的發(fā)展需要選擇，沒有選擇只能導(dǎo)致停止、僵化、封閉、保守和落后，沒有選擇就沒有發(fā)展。下課后，老師把這個學(xué)生叫到辦公室對學(xué)生說：“你很有畫畫的天賦，今后你就負責(zé)辦我們班的黑板報好嗎？”學(xué)生愉快地接受了任務(wù)，把黑板報辦得非常出色?！弊鹬貙W(xué)生個性，就是要發(fā)展學(xué)生的特長。我們尊重學(xué)生的個性就是要尊重學(xué)生性格、情感、思想等方面的獨特性，尊重學(xué)生之間的差異性。教師要蹲下身來看待孩子的世界，把學(xué)生的人格提升到自己對等的水平上，師生之間才會產(chǎn)生心和心的交流，心靈和心靈的對話。有位教育家曾這樣講：“你的教鞭下有瓦特，你的譏笑中有牛頓，你的冷眼中有愛迪生。這個教師當著全班同學(xué)們的面，在孩子的小臉上畫了一個“”號。教師與學(xué)生之間只有教與學(xué)分工的不同，絕無高低、貴賤、等級之分。讓學(xué)生尊重教師，教師首先要尊重學(xué)生。尊重他人的付出，會換來他人尊重你的回報。魏老師即使多日不在家班級也能井井有條，學(xué)生學(xué)習(xí)成績也能蒸蒸日上，其主要原因，在民主管理中學(xué)生學(xué)會了管理，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會了學(xué)習(xí)。魏書生老師在管理班級中，班級的每項制度，每件較大的事，在確定前都和學(xué)生商量。如果不發(fā)揮他們主人的作用，時間長了他們就喪失了自主、自立、自強的信心，失去了對集體的主人翁責(zé)任感。究其原因，就是因為教師缺乏“民主”精神。還有部分班主任將班內(nèi)的大小事物包攬無余，事無巨細，事必親躬?？勺屓送葱牡氖牵航袢諏W(xué)校還有為數(shù)不少的文明監(jiān)獄，將學(xué)生管得死死的。第二、在民主管理中學(xué)習(xí)民主。人只曉得先生去感化學(xué)生、鍛煉學(xué)生，而不知學(xué)生彼此感化鍛煉和感化鍛煉先生力量之大。學(xué)生會從教師的身上看到：什么叫“人無完人，”什么叫“知錯就改，”什么是“見賢思齊。面對當前彌漫著的教育虛假，教育者以自身的誠實一方面消解著虛假教 育的負面影響，同時以誠實培育著誠實。加里寧說：“教師應(yīng)當是學(xué)識很高的人，另一方面應(yīng)當是無尚誠實的人。我們應(yīng)當承認教師不是完人，承認教師在諸多方面不如我們的學(xué)生。而事實上，“人之初，性本善。教師這種“道德圣人”的自我感覺，到現(xiàn)在許多教師還不自覺地奉行著?！边@些說法似乎只就學(xué)業(yè)上來說的。要實現(xiàn)師生同化，建立民主、平等的師生關(guān)系，必須從以下幾下方面入手。建立民主、自由、平等、愉悅的師生關(guān)系。孩子需要理解、幫助，孩子需要信任，孩子需要賞識，孩子需要鼓勵，擁有愛心，是開啟學(xué)生心靈的鑰匙，同時也是一個教師走向成熟和成功的事業(yè)護照。一位哲人這樣講：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定。并由衷的贊揚：“你太了不起了，第一次做應(yīng)用題十道題就做對了一 道，爸爸象你這么大的時候，碰都不敢碰呢！”八歲的女兒聽到這些話自豪極了，自信心得以增強。他的女兒是一位雙耳全聾、三歲半還是一個字不會說的殘疾兒。當這種現(xiàn)象在某一個孩子身上反復(fù)出現(xiàn)，孩子的自卑感就會上升，勤奮感就會下降，表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)的厭惡或抵制。在教師確立每個學(xué)生都能成功的教育信念的前提下，教師幫助學(xué)生