【正文】 我希望同學(xué)們在做題拿分之余，又重新走進詩歌：讓美充滿詩的心靈，讓詩的心靈充滿美十、作業(yè)2010年至2015年全國二卷詩歌真題練習(xí)?！敬鸢浮竣偎茉炝艘粋€活潑嬌媚、天真純潔、感情豐富又略帶幾分矜持的少女形象。見有人來，襪刬①金釵溜。“春花秋月何時了，往事知多少”寫出了詞人的往事之嘆；“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首明月中”體現(xiàn)出了詞人的亡國之恨；“雕欄玉砌應(yīng)猶在”寫出了詞人的離家之痛，思鄉(xiāng)之苦，種種愁緒愁緒凝結(jié)在一起，像一江春水綿延不絕。“春花秋月”“小樓”“雕欄玉砌”都是宮廷生活的事物，而“知多少”“不堪回首”“朱顏改”就表現(xiàn)出了物是人非和一種無可奈何的情緒和愁苦。②了：完結(jié)。小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首明月中。今天我們就針對這些問題來進行查缺補漏，增分突破。教學(xué)流程一、導(dǎo)入“鑒賞文學(xué)作品的形象、語言、表達技巧”是閱讀“古代詩文”的重要組成部分，是高考的必考內(nèi)容。（2）學(xué)會用答題模式解決實際問題。其中人物形象是考察的重點之一。利用比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：在學(xué)以致用環(huán)節(jié)設(shè)計比賽，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，同時也加深了學(xué)生對“溫馨提示”內(nèi)容的記憶。開課伊始用學(xué)生作文中的一段話導(dǎo)入新課，激起了他們的學(xué)習(xí)興趣?！窘虒W(xué)反思】中國古典詩歌歷史悠久，它以高度凝練的語言，真摯醇美的情感，和諧的韻律，形象地表達作者豐富的思想感情，成為文學(xué)領(lǐng)域里一顆璀璨奪目的明珠。赤壁懷古》念奴嬌.白頭搔更短，渾欲不勝簪。何必奔沖山下去，更添波浪向人間。溫馨提示常用情感術(shù)語不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈、心憂天下、憂國憂民、寄情山水、歸隱田園、懷才不遇、壯志難酬、矢志報國、慷慨憤世、友人送別、思念故鄉(xiāng)、獻身邊塞、反對征伐、愛恨情長、建功立業(yè)、憫農(nóng)憐農(nóng)、熱愛山川、哀嘆昔盛今衰。如柳永《雨霖鈴》等（9）孤寂、落寞（惆悵），愁苦幽怨的形象。如陳子昂（5）矢志報國、慷慨憤世的形象。溫馨提示2：常見人物形象的類型（1）不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象?！緟⒖即鸢浮竣僭娭锌坍嬍且粋€清高孤傲的形象。小園香徑獨徘徊。深林人不知，明月來相照。見有人來，襪刬金釵溜。白頭吊古風(fēng)霜里，老木滄波無限悲。（二）鑒賞方法（以小組為單位，結(jié)合學(xué)過的古詩詞回想人物鑒賞的方法，師生共同歸納）知人論世，結(jié)合背景?？墒钦劦娇荚嚂r的詩歌鑒賞，大家的感受恐怕是“想說愛你不容易”吧，今天就讓我們通過分析詩歌中的人物形象初步揭開詩歌鑒賞的神秘面紗。初中教材所選的古代詩歌雖然其人不同，其事各異，卻都是真心真語，字字關(guān)情。那么，如何才能準確的理解和把握好一首古詩的內(nèi)容呢？詩是形象的藝術(shù)。答：本詩抒情主人公是一個胸懷淡泊、精神閑適、渴望擺脫俗務(wù)，具有出世歸隱思想的仕人。注意環(huán)境（時間、地點、天氣、周圍景物）對刻畫人物所起的作用。前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了他的高潔不俗。近種籬邊菊，秋來未著花。停船暫借問，或恐是同鄉(xiāng)。描寫了在寒冷的環(huán)境中，那個老漁翁竟然不怕天寒地凍，大雪飄飛，忘掉一切，專心地釣魚，形體孤獨，性格卻顯得孤傲，甚至有點凜然不可侵犯似的。江雪柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對戰(zhàn)爭。如《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《破陣子》?！兜怯闹菖_歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚?！安删諙|籬下，悠然見南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛；如王維。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負的性格?！緟⒖即鸢浮吭姼柚饕\用了動作描寫的方法,刻畫出牧童天真頑皮,無憂無慮的性格特點。試分析詩歌中的人物形象？【參考答案】本詩塑造了一個漂泊異鄉(xiāng)、孤苦無依、年老多病然不忘報國思用的儒士形象。恰如其分地刻畫了因久候朋友不來而焦灼不堪，百無聊賴的抒情主人公形象。《琵琶行》中“低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。分析全詩展現(xiàn)了一個孤僻高傲的詩人的形象。這兩種形象有時又是同一的，即詩中刻畫的人物形象也是詩人自己，是詩人自身情感的寄托者。古詩詞中的人物形象，一般包括兩種：一是抒情主人公自己的形象，如李白《夢游天姥吟留別》中，抒情主人公就是一個輕富貴、傲王侯、強烈追求個性自由的人物形象。”許多考生懼怕詩歌鑒賞題，得分率很低?！菊n時安排】一課時【教學(xué)過程】一．導(dǎo)語設(shè)計：中國是一個詩歌的王國。能力目標：①鑒賞詩歌的人物形象；②學(xué)會解答鑒賞人物形象類題型情感目標：體會人物形象的情感，激發(fā)學(xué)生誦讀詩歌的熱情。山翁酒熟不出門，殘花滿地?zé)o人跡。頷聯(lián)的以動襯靜，頸聯(lián)的歸路所見，表現(xiàn)李凝居處的清幽，烘托出李凝生活的悠閑、寧靜。過橋分野色，移石動云根。根據(jù)提問方式的不同，回答問題的側(cè)重點也不同，所以我們做題時一定要認真讀題，嚴格按照題目要求來回答，不要答非所問。只會分析詩歌的人物形象還不行，還要整理思路，組織語言，形成答案。（身份）詩中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線?！窘馕觥窟@首詞前兩句回憶當(dāng)年在抗金前線的戰(zhàn)斗生活：“關(guān)河夢斷何處”是說一覺醒來，關(guān)河要塞不知在何處，意謂脫離了前線；“塵暗舊貂裘?”是說塵土積滿從軍時穿的貂皮大衣。胡未滅，鬢先秋，淚空流。（步驟3）作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對隱逸生活的向往和追求。報道山中去，歸來每日斜。（二）借助旁物字斟句酌 例題分析：分析下列詩中塑造的陸鴻漸的形象。詩中刻畫了牧童什么樣的性格特點？主要運用了什么方法？試作簡要分析?！督分械臐O翁，其實就是柳宗元在政治革新失敗后不屈而又孤獨的精神面貌的反映。這類詩歌多用第一人稱 的寫法。今天這節(jié)課，我們就來探討如何鑒賞古代詩歌中的人物形象。（2）評價古代詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度?！氈氯胛ⅲ弧駵o散；—嗔怒。；；。B.“生”應(yīng)為“聲”；C.“意”應(yīng)為“義”；D.“治”應(yīng)為“制”。（性格—具體分析）（3）作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了對隱逸生活的向往和追求。注：帶郭，意即靠近外城。尋陸鴻漸不遇皎然移家雖帶郭，野徑入桑麻。【規(guī)律總結(jié)】環(huán)境描寫烘托人物形象。衣裳與枕席，山靄碧氛氳。（3）全詩通過既怨驛使走得急、又盼驛使早日到臨洮的矛盾心理，刻畫了一個勤勞善良、溫柔多情的思婦形象。（2）詩的前兩句寫這位婦人聽得明朝送征衣的驛使就要出發(fā)而慌忙連夜為遠在邊關(guān)的丈夫絮縫征袍的情景，心理上蘊含著對驛使的埋怨。表現(xiàn)了詞人李清照對愛情的強烈追求和對自由的渴望 【規(guī)律總結(jié)】從人物的神態(tài)、行動、語言、心理、處境等角度入手分析，關(guān)注反映感情的詞語(情語)。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。（3）詩人借她表