蔬菜水果變變變反思-wenkub.com
2024-11-15 06:04 本頁面
【正文】 做為一個剛教科學(xué)的我，還有許多不足的地方，應(yīng)該多多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，不斷的完善自己。但教師卻不是個旁觀者。有很多細(xì)節(jié)沒有做好，存在很多不足，但是還是覺得自己還是進(jìn)步了。不但其他學(xué)生的聽課效率降低，還浪費(fèi)了課堂時間，而有效的評價卻沒有做到位。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，這時有的組先做完了，很興奮，有的學(xué)生不認(rèn)真討論，顯得秩序不太好，需要改進(jìn)。最后，拓展應(yīng)用，再看看課前的這一段視頻，你從中看到了那些能量的轉(zhuǎn)化？結(jié)束課堂。設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案之后，提醒學(xué)生注意事項(xiàng)，注意用火安全。要合理的調(diào)控時間。二、要加強(qiáng)對學(xué)生的思維訓(xùn)練，怎么判斷，引導(dǎo)分析，當(dāng)學(xué)生說的不到位時，老師就要及時地追問、引導(dǎo)。上完六（6）班的這節(jié)課之后我感覺還算順利，但是要注意的主要這有幾點(diǎn)。接著，我再提出問題，熱能可以轉(zhuǎn)化為動能嗎？學(xué)生說出自己的想法，再由我做演示實(shí)驗(yàn)“用酒精燈加熱裝水試管，使軟管中的水運(yùn)動”的實(shí)驗(yàn)。上課開始我先以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，接著采用師生“搓手摩擦生熱”的互動交流形式，在這個過程中有什么能量。同時為下節(jié)課研究電能與其他能量的相互轉(zhuǎn)換埋下伏筆。這樣一變，“玻璃管內(nèi)水柱快速運(yùn)動”、“風(fēng)車轉(zhuǎn)動”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯了，課堂效率高了，學(xué)生主體性更強(qiáng)了。這樣，教師創(chuàng)造性地使用教材的同時，又充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)出一種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這樣的導(dǎo)入應(yīng)該比教材的安排更實(shí)在，可操作性更強(qiáng)。六、教師機(jī)智以及語言表達(dá)需多加強(qiáng) 當(dāng)課堂無法順利開展下去的時候，我的內(nèi)心還不夠強(qiáng)大，自己都陷入云里霧里的狀況，緊張起來，語言表達(dá)也頻頻出錯。因?yàn)閮?nèi)容量較大，課堂來不及進(jìn)行作品欣賞交流評價這一環(huán)節(jié)，課堂總結(jié)也匆匆一筆帶過，“急剎車”般結(jié)束了本課。二、課前對學(xué)生的學(xué)情分析不夠 在備課的時候，我抓住了教材的重難點(diǎn)設(shè)置了教學(xué)任務(wù)，自己也對圖形練習(xí)了幾遍，巧設(shè)機(jī)關(guān)，可是沒有考慮到作為教師自己和學(xué)生的認(rèn)知是有差距的?！秷D形變變變》這一課的主要內(nèi)容是：畫圖中對翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)、拉伸和扭曲的操作。（三）歸納總結(jié)，談收獲。以這個故事來引導(dǎo)學(xué)生任選其一變化，幫孫悟空度過難關(guān)，挑戰(zhàn)第三關(guān)：幫孫悟空變桃子或者豬八戒。（2）學(xué)生演示，全班交流，恰當(dāng)鼓勵。（3）簡單交流，提出在闖關(guān)游戲中遇到的問題，同學(xué)之間幫助解決，恰當(dāng)鼓勵。（二）引導(dǎo)自學(xué)、制作動畫： ，勇闖第一關(guān)。秦 建 萍第二篇：孫悟空變變變(反思)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思孫悟空變變變實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李慧霞教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會制作Flash形狀補(bǔ)間動畫。最后，自評、小組評等環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的自助意識。對于六年級的學(xué)生來說，這相對容易些。也就慢慢的有了一些創(chuàng)意。水果蔬菜是學(xué)生們喜歡的食物，在日常生活中，孩子們對各種水果的形狀、顏色都比較熟悉。第一篇：蔬菜水果變變變 反思《蔬菜水果變變變》教學(xué)反思在設(shè)計(jì)時我充分考慮了六年級孩子的特點(diǎn)，以活動為主線組織教學(xué)，學(xué)生更愛學(xué)。那如
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