【正文】 翻譯并背誦，說說這四句詩能讓你想起什么，想到什么。三、有感情地朗誦這首詩，注意節(jié)奏，體會情感。而且，一別經(jīng)年，“靡使歸聘”，生死存亡兩不知，當(dāng)此之際，又產(chǎn)生了“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”的憂懼心理。個體生命在時間中存在，卻看不到生活的價值。我的心中真悲傷，誰知我有多凄切。我心傷悲，莫知我哀。將士們天天嚴(yán)陣以待，又再次說明了久戍難歸的原因。因而接下來的這兩章就很自然地追述行軍作戰(zhàn)的緊張生活，語氣中充滿了自豪之感。評說：國家興亡，匹夫有責(zé)。駕起四馬驅(qū)車行，四馬強(qiáng)壯神采奕奕?！狈g：那是什么花盛開？棠棣爛漫一叢叢?！薄榜{彼四牡，四牡骙骙?！?～5章：“彼爾維何，維常之華。《詩經(jīng)》的這種結(jié)構(gòu)來自于民歌，勞動者的歌聲此起彼伏，自然而然形成疊章，它能一層一層增強(qiáng)情感的抒發(fā)，受到回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的藝術(shù)效果，使詩歌充滿音樂的節(jié)奏美。戀家思親的個人情結(jié)和為國赴難的責(zé)任感相互交織著，它們雖然互相矛盾卻同樣真實。詩以采薇起興，采集薇菜果腹，表明戍邊生活的艱苦，且“薇亦作止”、“薇亦柔止”、“薇亦剛止”，循序漸進(jìn)，除了刻畫薇菜從破土發(fā)芽，到幼苗柔嫩，再到莖葉老硬的生長過程，它還同“歲亦莫止”、“歲亦陽止”一起，喻示了時間的流逝和戍役的漫長。王室公事無休止，不能片刻享安靜。憂心如火猛烈燒，又饑又渴實難忍。沒有了家也沒有了室，只因玁狁來侵犯。王事靡盬，不遑啟處。憂心烈烈，載饑載渴。靡室靡家，玁狁之故。艱苦的軍旅生活，激烈的戰(zhàn)斗場面，無數(shù)次的登高望歸的情景，一幕幕在眼前重現(xiàn)。：，弄懂詩歌的意思，并將詩歌按照上節(jié)課所教的節(jié)奏朗讀一遍。教學(xué)課時： 一課時?！恫赊薄菲獙笫肋吶姷挠绊?。三 總結(jié)這首詩格調(diào)輕松優(yōu)美，把民間一對戀人約會時的情景描寫得生動活潑，充滿了濃郁的生活氣息，刻畫了一個天真活潑、聰明可愛的少女和一個憨厚、癡情的少年的形象。對比：“騷首踟躕”、“說懌女美”、“匪女之為美，美人之貽”?！膀}首踟躕”（憨厚、真誠以及見面前的焦灼、憂慮）、“說懌女美”“匪女之為美，美人之貽”（癡情）。首先，女孩故意隱藏起來，男孩在那里等得很著急，卻沒有離開。描寫男女戀人見面后的情景。與我約會的是一位文雅而美麗的姑娘，這從“靜”、“姝”二字可以看出。課文的順序是：第一章講兩人見面前的情景。文雅的姑娘長得俏，送我一支紅管簫。大家昨天在家里翻譯的時候有哪些地方翻譯不出來的？解答翻譯不出來的句子?！弊蛱觳贾么蠹一厝ヮA(yù)習(xí)課文了，大家先來說一下《靜女》講的是一個什么樣的故事？《靜女》選自《詩經(jīng)興者，先言他物以引起所詠之詞也。③ 語法：多數(shù)隔句用韻，普遍運用“賦”“比”“興”的手法，在章法上具有重章疊句反復(fù)詠唱的特點。② 分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分?，F(xiàn)存詩305篇。教學(xué)重點: 體會《靜女》蘊含的感情,把握人物形象一、課文導(dǎo)入：愛情是人類最真摯的情感，也是文學(xué)永恒的主題。七、課堂小結(jié)：《蒹葭》是一篇美麗的情歌，相望伊人，可望而不可即，飽含無限情意。蒼蒼的蘆花，露結(jié)的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又見之無蹤的伊人??這一切都與詩人的彷徨失望和執(zhí)著追求融為一體。全詩回旋三疊，反復(fù)歌詠。第一章抒發(fā)了詩人對伊人__憧憬_____的情感?！耙寥恕笨赏豢杉?，于是他徘徊往復(fù)，心醉神迷，內(nèi)心痛苦，不可言狀。金秋之季，拂曉之時，蘆花泛白，清露為霜，瑟瑟秋風(fēng)，葦叢起伏，茫茫秋水。詩歌重在吟誦、品味，在譯詩時，要運用聯(lián)想、想象，在頭腦中浮現(xiàn)此情此景。二、初讀詩歌、感受詩的音樂美。把握《蒹葭》中的重章復(fù)唱的特點。蒹 葭 教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生在把握全詩感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確、流利、富有感情地朗誦全詩。首章是全詩的序，為下文描寫君子追求淑女作鋪墊，朗讀時相對平靜；第二章寫出君子時刻都在思念姑娘，因此語句中流露出一種向往的味道；而第三章寫了君子的相思之苦，要讀出男子痛苦相思的情狀；第四章和第五章意思相近，都是運用了反復(fù)的手法，刻畫出君子得到淑女的快樂與幸福之情，其中有一種興奮和輕快的語調(diào)。(5)這首詩中有大量的興句，正是運用了興的手法，將人物內(nèi)心的感情較好地揭示出來了。(1)題目取自于句首。賦：直接地陳述鋪敘。而現(xiàn)在呢，我們聰明的做法或許就是來欣賞前人為我們留下的經(jīng)驗之談，欣賞它的美好。說說這首詩的主要內(nèi)容。長夜漫漫不到頭，翻來復(fù)去難成眠。善良美麗的少女，小伙子理想的對象。糾正易錯字音。收錄了從西周到春秋時期的305篇詩歌，古時也稱“詩三百”，這些詩歌編為“風(fēng)”、“雅”、‘頌”三個部分，“風(fēng)”又叫“國風(fēng)”，是各地的歌謠。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：在我國幾千年的古典文學(xué)長廊中，《詩經(jīng)》是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩歌文學(xué)的鼻祖，是現(xiàn)實主義文學(xué)的源頭。初步了解作品所運用的反復(fù)和賦、比、興等創(chuàng)作手法。但興句為全文定下了一種情調(diào)，烘托出了一種氣氛，讓詩好像涂上一種“清幽”的色彩?！倢懀夯貞浀箶?第二、三章：寫戍卒守?zé)o定所及種種饑渴勞苦之狀 詳寫戍卒 第四、五章：寫戍卒緊張勞苦的生活 種種情形 追敘第六章：寫士卒歸途撫今追昔————今昔對比，借景抒情，回到現(xiàn)實（五）寫作特點（結(jié)合學(xué)生在初中學(xué)過的 《關(guān)雎》，《蒹葭》來介紹）1．綜合運用多種敘述方法，第一章采用倒敘的寫法，刻畫了戍卒急欲回家和繼續(xù)在外抗敵的矛盾心態(tài)，接下去追敘了種種饑渴勞累，緊張辛酸的生活情態(tài)。第六章，寫士卒們歸途撫今追昔，因痛定思痛更加悲傷。第四章追述戍守時緊張勞苦的生活。第二章寫守邊戰(zhàn)士居無定所，與家人音問隔絕，以及種種饑渴勞苦之狀。家當(dāng)然要，但國也要，兩者都要，這樣全部的辛苦和苦痛就落在了戰(zhàn)士心上。如：吾不能以春風(fēng)風(fēng)人，吾不能以夏雨雨人。如：是歲之春，雨麥岐山之陽。（12）雨：①眾多。②告誡，警告。④祝詞，無義。②思念，掛念。⑥敬辭。④繁華。②開花。③大。（8）孔：①小洞，窟窿，又引申為渠道。③溫暖。如文人畫士之禍之烈至此哉。如：君有烈名。引申為放火燒，如：益烈山澤而焚之。③倒下，后退。②無，沒有。⑥副詞，開始。④乘坐，乘車。③裝載。”（4）載：①記錄，記載。⑤容止，禮貌。③停止，停留，又引申為使動用法?！保?）止：①語尾助詞。②叫做，稱作。⑤為，成為，引申為充當(dāng)，充作。③創(chuàng)作，撰寫：自是指物做詩立就，又引申為著述，制造。）4．一詞多義（1）作：①本義是起來起身，引申為興起，產(chǎn)生。尤其是重點字詞，句式，文章大體翻譯。反復(fù)誦讀課文，深入理解詩歌中反映的社會生活和作品表現(xiàn)出來的藝術(shù)特色。七、作業(yè)：課后背誦并默寫全詩。今天我們讀著兩千多年前的詩章，卻決不因為時代的遙遠(yuǎn)、題材的常見而厭倦。二、成功地運用了邊敘事邊抒情的手法，敘事、抒情、議論融為一體。算了吧，既然他如此不懂珍惜，我這樣付出又有什么值得呢？忘了那些誓言吧！唉?。ㄒ簧黹L嘆，轉(zhuǎn)身翩然而去）？又可間接地看出男子的性格較之婚前發(fā)生了什么變化？請大家討論后回答。?親如兄弟者，不責(zé)怪男子的薄情寡幸，卻只譏笑自己。可是多年的辛勞，換來的卻是?士也罔極，二三其德。：第一幅是夜，她坐在床上，眼淚婆娑，嘴角抽動著，只因忍著不讓淚掉落。這兩章畫面感很強(qiáng)，請大家想象一下，在腦海里構(gòu)筑一下這兩幅畫面。，通過這兩章她的自述，可總結(jié)為：癡情（三歲食貧），勤勞、忠貞。她一片癡情，品行也沒有什么不對，而男子卻變心了、薄情了?！薄芭膊凰抠E其行。這是女子在婚后不幸的境遇中，痛感男女在愛情生活上的不平等，向廣大的姐妹發(fā)出的呼喊，告誡她們千萬不要重蹈自己的覆轍。，再請女生回答?！北扔靼凳九尤蓊併俱菜ダ?，她和男子的愛情也逐漸進(jìn)入枯竭。男生講述大意。（簡要介紹卜、筮，當(dāng)時的婚俗，是一種迷信的做法。“不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。：看似忠厚老實：抱布貿(mào)絲醉翁之意不在酒。下面我們進(jìn)入故事來看，怨情變化的過程。重點：學(xué)生找多音字，教補(bǔ)充：將、裳、漸、載 通假字：匪、無、于、說實詞：氓、夙、寐、靡、體、咎、愆、筮、賄、食貧、嗤生齊讀，要求：讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，讀出情感變化。聽朗讀錄音，注意生僻字詞的讀音與重點實詞、虛詞的意義、用法。而今天我們將要學(xué)習(xí)的這篇課文，也將要把我們帶入古代一個纏綿凄惻、充滿怨情的故事里去。詩經(jīng)六義：風(fēng)、雅、頌（體裁），賦、比、興（藝術(shù)手法）。教學(xué)難點：理解體會詩歌表達(dá)的“怨情”，準(zhǔn)確把握女主的感情變化過程。鑒賞文中個性鮮明的人物形象。癡情的少年千回百轉(zhuǎn)，卻找不到她的岸。若把三章詩所用幾組變換的詞語聯(lián)系起來加以品味，更能體會到詩的雋永淳厚的意味。首章的“蒼蒼”，次章的“凄凄”，末章的“采采”，寫出蘆葦?shù)念伾缮n青至凄青到泛白，把深秋凄涼的氣氛渲染得越來越濃，烘托出詩人當(dāng)時所在的環(huán)境十分清冷，心境十分寂寞。如“窈窕”是疊韻；“參差”是雙聲；“輾轉(zhuǎn)”既是雙聲又是疊韻。學(xué)習(xí)這詩的主要表現(xiàn)手法是比興，所謂“興”，即先從別的景物引起所詠之物，以為寄托。第二章抒發(fā)了詩人對伊人_________的情感。目的是在反復(fù)中深化意境?！耙寥恕笨赏豢杉矗谑撬腔餐鶑?fù)，心醉神迷，內(nèi)心痛苦，不可言狀。金秋之季，拂曉之時，蘆花泛白，清露為霜，瑟瑟秋風(fēng)，葦叢起伏，茫茫秋水。蘇軾曾這