【正文】 在課堂教學(xué)中，教師可以合理設(shè)計(jì)教學(xué)課件，在文字中穿插清政府落后無(wú)能的畫面，配以解說(shuō)，使得學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)香港歷史遺留問(wèn)題形成的原因；再結(jié)合現(xiàn)代中國(guó)國(guó)富民強(qiáng)、軍事實(shí)力強(qiáng)大的圖片；最后進(jìn)入到香港交接儀式這樣萬(wàn)世矚目的場(chǎng)景，學(xué)生能夠在頭腦中形成“落后就要挨打；國(guó)富民強(qiáng)才能雪恥揚(yáng)威”的情感鏈接，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感，同時(shí)讓學(xué)生感受到了落在自己肩上的重任，圓滿地完成了愛(ài)國(guó)主義教育的情感教學(xué)目標(biāo)。很多教師曲解了多媒體課堂教學(xué)的意義，在教學(xué)實(shí)踐中只是把多媒體作為一種工具，教學(xué)課件只是大篇幅的文字，一上課就照著“滿堂念”。在安排引導(dǎo)材料時(shí)，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)一些能夠抓住學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的引言，這樣必然會(huì)事半功倍。讓相關(guān)的教學(xué)知識(shí)可以被很容易的理解，也有助于學(xué)生視野的拓展。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。以朱自清的代表作《春》為例，“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。在語(yǔ)文課程安排中，一堂課的時(shí)間是40分鐘，針對(duì)于個(gè)體的記憶特點(diǎn)，學(xué)生的高度集中時(shí)間在25分鐘左右，教師要充分利用學(xué)生高度集中地有效時(shí)間內(nèi)完成授課內(nèi)容，合理安排時(shí)間，規(guī)劃重點(diǎn)內(nèi)容，且減少了板書的書寫，可以擴(kuò)展知識(shí)量，具有可操作性。深化課程與教學(xué)方法改革，推行小班教學(xué)。初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)側(cè)重于語(yǔ)言的應(yīng)用和內(nèi)容的理解，多媒體的使用將音、圖等多種元素加入課堂內(nèi)容，既豐富了課堂的氣氛，也打破了語(yǔ)文的枯燥，促進(jìn)了學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)和色彩的辨析，對(duì)美的訴求，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了理性材料與感性材料的相結(jié)合。合理使用多媒體，對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)和提高課堂教學(xué)效率具有十分重要的作用。因?yàn)槎嗝襟w只是常規(guī)教學(xué)手段的進(jìn)一步完善和發(fā)展，絕不是什么課都用多媒體技術(shù)為好，更不是每篇課文都適宜使用多媒體教學(xué)。二、糾正多媒體在語(yǔ)文課堂使用中的弊端現(xiàn)在，多媒體課件廣泛應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)，誤區(qū)隨之產(chǎn)生，問(wèn)題很多。其后在每一部分的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在讀美文的同時(shí)，欣賞美麗的畫面，莽莽林海、靜謐的森林、鮮艷的森林小火車、古老的神木，借助多媒體，讓學(xué)生神游其中，身臨其境，和作者產(chǎn)生共鳴，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的目的。多媒體最大的特點(diǎn)就是能創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)美，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)受到美的熏陶?？梢赃x擇多媒體將課文中抽象的內(nèi)容制作成課件，配上聲音和動(dòng)畫，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，使他們能夠理解知識(shí)。這些可以通過(guò)多媒體以動(dòng)畫的形式形象直觀地展現(xiàn)，有利于學(xué)生理解問(wèn)題。多媒體的特點(diǎn)是：圖文聲并茂，生動(dòng)的動(dòng)感畫面，能把學(xué)生帶入輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為課堂教學(xué)營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高課堂教學(xué)效率。一、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中使用多媒體中的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂氣氛。關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 初中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)在，學(xué)校每一個(gè)班都安裝了電子白板，老師在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，給老師提供了網(wǎng)上交流的平臺(tái)?？傊\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)——多媒體教學(xué)改革語(yǔ)文課堂灌輸式的教學(xué)模式，改變了學(xué)生接受學(xué)習(xí)的死板方式，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，給學(xué)生課堂注入了新的活力，教學(xué)過(guò)程由傳統(tǒng)的傳授知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索討論知識(shí)、理解分析總結(jié)知識(shí)、增長(zhǎng)知識(shí)的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、合作學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上成為真正的主人，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生整體素質(zhì)的提高。信息能力包括對(duì)信息的獲取、分析、處理、交流、應(yīng)用的能力。我們教師就可以運(yùn)用多媒體教學(xué)營(yíng)造學(xué)生積極思維的問(wèn)題環(huán)境，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)鞏固，這樣能為學(xué)生提供多種知識(shí)達(dá)標(biāo)的路徑，能讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的路徑，能使學(xué)生有更大的自由空間，這樣使學(xué)生學(xué)得的知識(shí)更牢固，又可以保持較大的思維靈活度，自然有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，再播放文章朗誦，使學(xué)生能真正感受到大自然確實(shí)存在著語(yǔ)言。多媒體課件由文本、圖形、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種媒體信息組成。這樣，學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，也使語(yǔ)文課堂教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園?！笔堑模瑢W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的前提條件。如在學(xué)習(xí)《觀潮》時(shí)，開(kāi)始學(xué)生覺(jué)得這篇文章平白如話，沒(méi)什么意思。（二）多媒體教學(xué)的運(yùn)用有利于創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生思維。通過(guò)powerpoint出示同一緯度的青海省和山東省的自然特征圖片，讓學(xué)生總結(jié)其氣候特征，由此得出，物候現(xiàn)象的來(lái)臨的第二個(gè)因素——經(jīng)度。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，會(huì)使我們的學(xué)生的知識(shí)積累、思想情操不斷的提升。尤其是在當(dāng)前，隨著教育理論和現(xiàn)代科技的發(fā)展，充分有效地運(yùn)用多媒體課件，將是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率、提高教師語(yǔ)文教學(xué)水平、進(jìn)行教學(xué)改革的有效途徑。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們教師要千方百計(jì)利用真實(shí)的客觀環(huán)境和運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)水平，以適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)改革新形式的需要。為了使得學(xué)生在語(yǔ)文課堂中更加富有激情，教師就要不斷改變語(yǔ)文的教學(xué)模式，從而使得語(yǔ)文教學(xué)更加具有時(shí)代性。（三）提高了學(xué)生理解能力多媒體教學(xué)能夠?qū)⒄n本知識(shí)呈現(xiàn)得更為具體化，學(xué)生可以從具體的圖片，文字當(dāng)中，加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。同時(shí)，語(yǔ)文又是一門非常講求情境的學(xué)科，要求教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不光要注重文章本身，更要準(zhǔn)確地向?qū)W生傳達(dá)文章產(chǎn)生的背景和文章所描繪的情境，這樣才能讓學(xué)生充分感受到文章的真正意圖和藝術(shù)美感。比如，在講授魯迅的雜文時(shí)，教師可以根據(jù)課文的具體內(nèi)容，或者以文章作者為切入點(diǎn)，制作大量的多媒體課件，再以這些課件為素材，重點(diǎn)介紹文章的寫作背景、時(shí)代影響等相關(guān)資料，這樣就可以讓學(xué)生脫離枯燥的文章本身，了解作者要表達(dá)的真正意圖，以及文章在當(dāng)時(shí)的歷史條件下所產(chǎn)生的巨大影響了；讓學(xué)生對(duì)魯迅的雜文不再感到晦澀難懂，從而消除畏難情緒，逐漸產(chǎn)生興趣，并就自己感興趣的部分發(fā)表自己的見(jiàn)解。在拓寬知識(shí)面的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂是一舉兩得。（三）形式多樣，易于理解中學(xué)階段學(xué)生理解能力個(gè)體差異很大，在以往的教學(xué)中老師僅憑一張嘴來(lái)講述課本內(nèi)容，對(duì)于一些理解能力較差的同學(xué)來(lái)說(shuō)很晦澀難懂。通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備在互聯(lián)網(wǎng)上尋找一