水的組成優(yōu)秀教學反思[精選5篇]-wenkub.com
2024-11-15 05:16 本頁面
【正文】 還要再仔細思考和研究。對于整堂課的思路設計，我覺得還是比較連貫的。出來的是氫元素和氧元素，那么進去的水肯定是由氫元素和氧元素組成的。由是什么氣體？這個氣體怎么來的？為什么產生的是氫氣和氧氣？為什么氫氣的體積比氧氣大？按照這條線有序開展。這個時候學生提出了很多問題：比如，為什么陰極的氣體比較多？被壓下的水哪里去了？為什么氣體能把液體往下壓？這兩種到底是什么氣體？在問題的指引下，老師做一些指導演示和必要的知識鋪墊，來解決問題。于是，我在自己提出的：你發(fā)現(xiàn)電極出現(xiàn)了什么現(xiàn)象，液面出現(xiàn)了什么變化，哪一極產生的氣體多等這些簡單的觀察性問題后，對學生說，牛頓看到蘋果落地，發(fā)現(xiàn)了萬有引力。這種科學方法，也是科學實驗課需要體現(xiàn)的，就是引導學生揭示實驗背后的實質。其實就是通過了解電解后的產物，來推斷水的組成。第五篇：水的組成化學教學反思這節(jié)教材的內容主要是介紹水的化學組成。充分調動學生的積極性和主觀能動性，使學生充分發(fā)揮主體作用：過渡時提出一組富有探究性的問題（如氫氣的燃燒能否證明水的組成？通過本節(jié)課你能總結出探究物質組成的方法嗎？），給學生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生通過觀察實驗、思考、分析，最后探究得出結論。所以我在做演示實驗時，利用多媒體將實驗顯示在屏幕上，等于將實驗加以放大。教學反思這樣的教學方法處理可以解決學生的課外負擔，因為課堂上把習題都練習和處理了。結論：正氧負氫。評講習題過程中是我們的知識歸納總結過程，需要教師補充講解的知識點我均放在這個環(huán)節(jié)進行，這個知識講解貫穿在習題講評中，而習題講評也是在我批改完之后，所以我對學生學習過程中的盲點應該說是比較清楚，所作出的講解非常簡潔明了的。習題中學習知識 課本49頁習題3和4，寫在練習本上，不會的題目隔過去，但必須獨立思考。實際上這個實驗從學生的角度觀察，現(xiàn)象并不明顯，所以我選擇了視頻展示，這樣學生可以看的非常清晰。直到18世紀末，在前人探索的基礎上拉瓦錫通過對水的生成和分解實驗的研究，才確認水不是一種元素。那么，水是由什么組成的？今天我們就來共同學習第三單元課題1—《水的組成》（板書課題）。教學目標：認識水的組成了解單質、化合物的區(qū)別了解人類認識物質世界的過程和方法。學生在化學學習上已經積累了一些基本知識和基本實驗技能，對水也有了一定程度上的了解，已經學習的一些基本化學知識和氧氣的性質的一些內容，從而從氧氣的學習進一步深入的學習水的知識。以往我們做的實驗完成的效果不是很理想，而且是教師演示的
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