【正文】 興趣就是最好的老師，而積極就是他們學習的心態(tài)。其實，我一直深信，每一個孩子都有可能被培養(yǎng)長天才，都有可能成為學習的天才。我對這個班級有著特殊的感情，從學前班一直帶到了現在的三年級。可是偶爾還是會出現不認真，在批作業(yè)的時候依然會出現錯批、漏批、或者不批的現象，其實就是這樣的不認真，也造成了學生的不認真，間接的也影響了學生。這個時候，我在這里的第一個老師出現了，那就是校長，她對我的要求很嚴格，一有時間就去聽我的課，然后耐心的指導我，她告訴我對待工作的態(tài)度，那就是當成謀生的職業(yè)和當成事業(yè)是不一樣的，當成職業(yè)最多是干一天是一天，當成事業(yè)則是終身的責任。我們的三風是：校風——做一個具有博雅內涵的人，學風——做一個樂于學習的人，教風——做一個依法執(zhí)教，樂教的人；在這里三風伴隨我成長，我快樂！一、知識+誠實=校風我的學校，她的名字叫做“博雅”。西南大學一次為校訓，對學校管理人員而言，要“高瞻遠矚，胸襟宏大，秉承百年辦學理念，發(fā)揚優(yōu)良傳統，肩負發(fā)展學校重任，實現學校規(guī)劃目標”；對教師而言，要“學高身正，為人師表，承前啟后，開拓創(chuàng)新”；對學生而言，要“自強不息，學無止境，誠信做人，承前創(chuàng)新”。從1840年鴉片戰(zhàn)爭用堅船利炮打開了腐敗清政府的國門到1978年改革開放，從愛國仁人志士不斷進行的“洋務運動”“百日維新”“辛亥革命”“新文化運動”等救亡圖存的探索到馬列主義走進中國，從京師大學堂舉步維艱的成長到200多所高校屹立華夏。之后，百日維新對教育制度改革以及新文化運動對“四書五經”式的科舉制度的抨擊，使得那些落后的教風和學風退出時代發(fā)展的潮流?！安炫e制”“征辟制”以及開始于隋朝成熟于唐朝的“科舉制”等選賢用能制度逐漸的將學問與做官聯系在了一起。中國共產黨自成立以來，便對黨風建設極為重視，在長期的革命斗爭中形成了理論聯系實際、密切聯系群眾、批評與自我批評等一整套優(yōu)良傳統和作風?！吨泄蚕虒帉W院委員會關于貫徹落實黨的十七屆四中全會精神，進一步加強和改進學校黨的建設的實施意見》中曾經提到：“良好的黨風能引領政風民風，弘揚清風正氣，抵制歪風邪氣。校風、學風和教風在“下鄉(xiāng)”“勞改”“批斗”等政治活動中被扭曲。十年文化革命時期，黨的“左”傾錯誤使得“四人幫”有了興風作浪的可趁之機。教育事業(yè)作為經濟發(fā)展戰(zhàn)略重點之一，更需要發(fā)展，更需要創(chuàng)新，也更需要“師夷長技以制夷”的策略。不僅西大如此，還有更多的高等院校也如此。心理輔導、倫理教育逐漸走進中國校園，走進人們的視野。如今的學風，隨著知識文化的不斷豐厚和科學技術的不斷提高，專業(yè)劃分更加細致，學習內容也更加深入。西方文化之中的古希臘文化卻偏向渺小的人生，主張實驗和親證，提倡走向物質自然環(huán)境，鼓勵人們著力追求欲望，可謂科學和藝術的起源。而今之三風，在時代的發(fā)展中汲取精華，引領起全校人的行為規(guī)范?！薄袄^往開來”出自宋﹒朱熹《朱子全書﹒周子書》：“所以繼往圣，開來學，而大有功于斯世也”。1911年，清華學堂初創(chuàng)時提出“以進德修業(yè)、自強不息為教育之方針”（《清華學堂章程》）。近代史里，北京大學學生為維護國家主權，徹底反抗帝國主義和封建主義對中國人民的剝削，所發(fā)起的至今仍被傳誦的五四青年運動，使全國人民高舉起“民主 科學”、“新民主主義”的大旗。如今的校風、學風、教風，經過無數次日月星辰的洗滌，世世代代學人血液的凝集，以及屢屢時代變革的砥礪，不斷積淀，成為精華。校訓：幸福校風：文明、和諧、快樂、進取教風：嚴謹、務實、敬業(yè)、奉獻學風：好學、合作、探究、創(chuàng)新辦學理念：幸福每一個（教師、學生）培養(yǎng)目標：培養(yǎng)品行良好、知識技能俱佳、身心健康、具有藝術氣質和創(chuàng)造靈感的幸福小公民。優(yōu)良的校風對黨風和社會風氣的好轉也有著積極的作用。教者，誨人不倦，嘔心瀝血；學者，學而不厭，精益求精。在學生中，也應有一套完整、科學的測評、考試、升留級制度。在職稱評聘上盡快實現制度化、經?；孤毞Q評聘工作盡快走出次復一次地處理遺留問題的怪圈，同時，應 鮮明地反對忌賢妒能，反對排斥他人，努力建設一個寬松、和諧的人際環(huán)境。它不同于各種規(guī)章制度以強制約束發(fā)生作用，而是通過人們的心理產生的約束力，進而在學校的各種場合、各種不同的群體內產生一種共同的情感氣氛。如整頓領導作風和教風，依靠領導和教師去整頓學風，嚴格校規(guī)校紀，賞罰分明，破除各種不良習氣，對教師的評職、晉升、考核、分房，對學生的考試、考 查、考勤、升留級、違紀處分等等必須嚴格照章執(zhí)行，并盡可能增強透明度，調動教師學生教與學的積極性；正確利用良好的社會風氣對校風的促進作用，抵制各種不良習氣的侵襲。它不是由于自覺 地接受了某種信息或行為的模式，而是由于直接受到別人情感傳播的感染。三、校風形成的過程、心理機制和作用優(yōu)良的校風一經形成，就會構成一種獨特的教育心理環(huán)境，成為影響整個學校生活的重要因素，在各種場合如教室、圖書館、食堂、宿舍里，在各個不同的校內群體如領導集團、教師、學生、職工中，在各種活動如 文藝演出、體育比賽、學術報告和各種人際交往中，都可以覺察到它的存在，覺察到它在起作用和它的權威力量。由此可見，社會傳統文化對校風有重大的影響，不可避免會打上清晰的烙印。在當今棄教以商、棄學經 商、學店之風盛行的時下，這些傳統的思想更有它的積極作用。正因如此，“博學、審問、慎思、明辨、篤行”之風貫穿于中國歷代的學校教育之中。我國經歷了人類文明史特有的兩千多年漫長的封建社會，以儒家思想占主導地位的封建文化制約著歷代求學執(zhí)教之風。近年來的改革、開放，給古老的中國大地帶來了勃勃生機，經濟體制迅速轉換，人們認識到教育也是一種極為重要的生產力，百年大計，需要“教育為本”，教育要為經濟建設服務，高校開始形成重視科學、重視實 踐、追求真理，開拓創(chuàng)新的良好的校風?！雹谥链?，“嚴謹”、“求是”的優(yōu)良風氣開始在中 國高等院校形成。形成的是“兩耳不聞窗外事，一心專讀圣賢書”，皓首窮經，脫離實際的風氣。學校領導必須依靠廣大教師培育起優(yōu)良的教風，才能帶動起優(yōu)良 的學風，進而使優(yōu)良校風形成。因而，領導作風對教風的影響是直接的，對于學風便是間接的。校長，是教育家，是學校的組織者和領導者，優(yōu)良的校風要靠他們去倡導，有什么樣的校長就會有什么樣的校風。①目標的一致和角色、任務的不同，使學校人物具有方向及內涵一致而表現方式略異的相 對獨立的心理傾向，具體表現為領導者的工作作風、教師的教學作風、學生的學風和職工的工作作風。校風就是體現為這樣一種特定的心理環(huán)境。辯證唯物主義和社會心理學告訴我們：人的一切活動，無論是心理活動還是 行為活動，都是由一定的環(huán)境條件，即環(huán)繞人并作用于人的一切客觀現實所激發(fā)，其活動過程受環(huán)境條件的制約，當然，活動也反作用于環(huán)境，改變著環(huán)境條件?，F在，我們如何適應當前形勢和社會主義經濟政治體制改革的要求，建立優(yōu)良的社會主義校風，已日益引起教育界乃至整個社會的普遍關注。例如，有人認為校風就是學風，抓校風建設就只需抓學生工作；有的認為校風就是學校的教育、行政措施，是學校的管理秩序，抓 校風建設就只需抓管理，整頓學校的管理秩序。社會主義高等教育的培養(yǎng)目標是使受教育者成為有理想、有道德、有文化、有紀律、熱愛社會主義祖國和社會主義事業(yè)的人，使他們掌握科學知識并接受正確的社會規(guī)范和社會價值觀念，為社會主義現代化建設服務。如：抗大的校風就是團結、緊張、嚴肅、活潑。學生的課外活動要體現和落實“學生以學習為主”的原則。課外科技文化活動是學生利用課外時間自愿參加的科技活動和文化活動。學風是一種無形力量，體現在很多細微之處，是群體的綜合表現。三是教育載體。主要表現在：一是校園氛圍?？硷L要從正反兩方面進行考查?？己私處燂L范主要從以下幾方面：一是學校倡導優(yōu)良教風的措施，制定的教師行為規(guī)范和道德規(guī)范等；二是教師從嚴執(zhí)教、嚴謹治學、教書育人的典型事跡和表現；三是學校整治學術腐敗、處理教師違規(guī)違紀情況。教師風范二級指標主要觀測點參考權重等 級 標 準AC教師風范●教師的師德修