【正文】 你怎樣理解諸葛亮的笑？”【設(shè)計(jì)意圖：仔細(xì)體味，反復(fù)品讀，品出語(yǔ)言之美、語(yǔ)言之妙，也品出了人物的內(nèi)心世界，品出人物的精神、人物的內(nèi)涵?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。）可見(jiàn)，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說(shuō)諸葛亮神不神？妙不妙？“天漸漸亮了，霧還沒(méi)有散??可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)駛出二十多里，要追也來(lái)不及了。”（把船只用繩索連接起來(lái)，一字兒擺開(kāi)，既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生議論、誦讀原文，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。正因?yàn)榇箪F漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動(dòng)只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)施。（出示題目），我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長(zhǎng)嘆說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”）？（板書(shū)：神機(jī)妙算）。【設(shè)計(jì)意圖：邊議邊讀，讀后評(píng)價(jià)，通過(guò)分角色有感情的朗讀，讓文中人物的形象在學(xué)生頭腦中鮮活起來(lái)。） ：思考：周瑜“請(qǐng)”諸葛亮商議軍事，他的真正目的是什么，從哪兒看出來(lái)？ 、交流：（周瑜開(kāi)始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以“十天為限”故意刁難，最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬(wàn)枝箭時(shí)叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下計(jì)來(lái)陷害諸葛亮。故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果敘述得清清楚楚，引領(lǐng)學(xué)生概括內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀能力。神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見(jiàn)性，善于估計(jì)客觀形勢(shì)，決定策略。）（2）結(jié)合上下文體會(huì)詞語(yǔ)的意思。i；“丞”，讀ch227?！?。當(dāng)時(shí)曹操實(shí)力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。我們國(guó)家有著燦爛的歷史文化，我國(guó)的“四大名著”就是祖先留給我們的寶貴文化遺產(chǎn)，你知道四大名著指哪些書(shū)嗎？今天我們學(xué)習(xí)的《草船借箭》這個(gè)故事就節(jié)選自著名歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)具體語(yǔ)句感受人物特點(diǎn)，并通過(guò)讀表現(xiàn)人物個(gè)性。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽(tīng)、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。教材分析：這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。）②將相和好的根本原因是因?yàn)樗麄兊膼?ài)國(guó)。三、思維擴(kuò)展，深化認(rèn)識(shí)1．趙國(guó)“武有廉頗，文有藺相如”，你為趙王感到幸運(yùn)嗎？為什么？（藺相如具有不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)；廉頗也能以國(guó)家利益為重，勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”①在這里“嘴”指什么？藺相如真的只是靠他的“一張嘴”嗎？ ②從廉頗的話中，你發(fā)現(xiàn)廉頗有什么特點(diǎn)？（廉頗居功自傲、性格直率）行動(dòng)：脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。）b．你怎樣理解藺相如的這段話？ ?！?語(yǔ)言：“秦王我都不怕，會(huì)怕將軍嗎？??我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀！”從藺相如的語(yǔ)言、行動(dòng)你感受到了什么？（感受到藺相如以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。3．過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們初步感受到了廉頗知錯(cuò)就改的大將風(fēng)度以及藺相如機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的高貴品質(zhì)?！课?、置留問(wèn)題，激發(fā)研讀興趣藺相如的出色表現(xiàn)在課文中還有很多，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下讀一讀有關(guān)于他的語(yǔ)句，把自己的感受下來(lái)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”①藺相如面對(duì)秦王對(duì)趙王的侮辱，奮起反抗，為了國(guó)家的尊嚴(yán)他不畏強(qiáng)暴，不畏犧牲。②板書(shū)：機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴他走到秦王面前說(shuō)，“請(qǐng)您為趙王擊缶。②藺相如的勇敢無(wú)畏震撼了在場(chǎng)的每一個(gè)人，也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x一讀藺相如的動(dòng)作，語(yǔ)言感受他的無(wú)所畏懼。①交流：“理直氣壯”，指理由充分，說(shuō)話有氣勢(shì)?！雹俳涣鳎禾A相如覺(jué)察到秦王根本無(wú)誠(chéng)意拿城換壁，就上前一步，故意說(shuō)璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中，這一言行充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。（1）同學(xué)們的感受真不少!我發(fā)現(xiàn)大家說(shuō)的最多的就是藺相如，這個(gè)人物貫穿三個(gè)小故事的始終，我們先進(jìn)一步了解他，好嗎？（2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇巴觇禋w趙”、“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事中找出描寫藺相如的有關(guān)語(yǔ)句，細(xì)細(xì)去讀，感悟他的個(gè)性想法。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。荊，荊條，用來(lái)打人的東西。(3)體會(huì)詞語(yǔ)的意思，找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。i)難、便(pi225。多音字，著(zh225。第三個(gè)故事（16－18自然段）負(fù)荊請(qǐng)罪。）二、初讀課文，理清脈絡(luò)“將”與“相”之間為什么和好，他們之間為什么曾經(jīng)不和？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個(gè)小故事，找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。）【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)，已初步具有根據(jù)需要搜集資料的能力，課堂上的展示更能激發(fā)學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)離我們現(xiàn)實(shí)生活的歷史人物的興趣。課時(shí)安排：2課時(shí) 課前準(zhǔn)備：1．學(xué)生搜集一些歷史故事。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。習(xí)作》 3課時(shí) 《回顧教學(xué)本組課文時(shí)，對(duì)句子的理解盡可能讓學(xué)生聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí) 際獨(dú)立思考，放手讓他們交流，從而進(jìn)一步提高自學(xué)能力。通過(guò)“口語(yǔ)交際”培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力和表演能力。能聯(lián)系上下文理解課文中含義深刻的句子。中國(guó)古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。第四篇：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元備課五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五單元備課第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元主題:中國(guó)古典文化之旅教材分析：悠悠中華，流傳下了許多優(yōu)秀的文學(xué)篇章。（3）回家每個(gè)人再收集幾條歇后語(yǔ)。（3）小組比賽讀。，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這些歇后語(yǔ)的理解，說(shuō)錯(cuò)的地方，其他同學(xué)幫助糾正。我們學(xué)過(guò)的歇后語(yǔ)有很多，談?wù)勀銓?duì)歇后語(yǔ)的了解。（3）舉行小小辯論會(huì)，對(duì)同一人物不同的見(jiàn)解，提出自己的看法。（2）小組派代表發(fā)言。拓展五【教學(xué)目標(biāo)】1．交流閱讀名著的收獲。，看看這篇文章好在哪里？有沒(méi)有不足之處？如果有，可以怎樣修改？，全體同學(xué)都可以當(dāng)評(píng)委進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師總結(jié)點(diǎn)拔。，初步掌握縮寫的方法。三、結(jié)合《景陽(yáng)岡》縮寫，掌握縮寫的要領(lǐng)《景陽(yáng)岡》原文與縮寫稿，自學(xué)思考。第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）一、談話引入下周班隊(duì)課我們班要進(jìn)行一次讀書(shū)交流會(huì)，這次交流會(huì)要求每位同學(xué)抓住要點(diǎn)將自己喜歡的篇幅較長(zhǎng)的文章，簡(jiǎn)要地介紹給大家。（3）評(píng)價(jià)表演。），評(píng)價(jià)表演?！敝荑ふf(shuō)：“是他自己說(shuō)的，”你們認(rèn)為他們的表情可能是怎樣的？（4）課文中有些人物語(yǔ)言是運(yùn)用專署的形式出現(xiàn)，并沒(méi)有直接引用，作為編導(dǎo)該怎么辦？ ，分組創(chuàng)編。（1）請(qǐng)學(xué)生從課文中找出主要人物并畫出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的相關(guān)語(yǔ)句?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】三課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）一、創(chuàng)設(shè)情境，感知角色形象《草船借箭》，觀前布置思考問(wèn)題。，能抓住文章的主要內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，做到意思準(zhǔn)確、完整，語(yǔ)句連貫通順；培養(yǎng)學(xué)生理解能力和概括能力。五、交流收獲 【板書(shū)設(shè)計(jì)】21*猴王出世石化成猴跳入瀑泉奉為猴王（活潑 可愛(ài) 敢作敢為）【作業(yè)設(shè)計(jì)】閱讀《西游記》或《西游記》故事書(shū)，準(zhǔn)備召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。（石猴入洞的情景：敏捷可愛(ài)。寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。三、了解石猴的由來(lái)，了解石猴是從哪兒來(lái)的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)準(zhǔn)備：閱讀《西游記》有關(guān)章節(jié)、《西游記》主題歌。（）教學(xué)反思：21*猴王出世【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書(shū)”等詞語(yǔ)。（1）店家給武松篩了滿滿一碗酒。），又給你留下什么樣的印象？四、交流收獲，激發(fā)閱讀《水滸傳》《水滸傳》就寫了108條梁山好漢，就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個(gè)人物，他也曾經(jīng)打死過(guò)老虎，他有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂(lè)趣。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎？又是通過(guò)什么描寫來(lái)表現(xiàn)人物形象的？（1）通過(guò)對(duì)武松的語(yǔ)言描寫，感受到武松的性格特點(diǎn)，能夠體會(huì)出武松的勇敢。（2）根據(jù)交流，重點(diǎn)品讀相關(guān)的句子。三、檢查自學(xué)效果、組織交流 ：課文哪幾個(gè)自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。課文是根據(jù)明代著名小說(shuō)《水滸傳》中的片段改寫的。體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。過(guò)程與方法：朗讀課文。②從“魯肅回來(lái)報(bào)告周瑜，果然不提借箭的事，只說(shuō)??”這個(gè)材料中，我感受到（）。把文本演繹成課本劇。二、營(yíng)造“對(duì)話”，塑造人格？（學(xué)生上臺(tái)板書(shū)）。及時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略。（3）演：邀請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)或者老師，分角色把這個(gè)故事演一演。有的同學(xué)說(shuō)，諸葛亮通曉天文，有的說(shuō)他懂得地利，還有的說(shuō)諸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因?yàn)樗爸诵摹?。“度”的把握全在智慧。?）交流體會(huì)。他們各自心情會(huì)怎樣？心理會(huì)怎么想的？（角色扮讀）（2）聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)。（出示課題：草船借箭）老師相信，許多同學(xué)都熟悉這個(gè)故事，誰(shuí)來(lái)介紹一下故事的主要內(nèi)容？（2）學(xué)生交流。教學(xué)難點(diǎn)是“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算”。用自己的話講講這個(gè)故事。選擇課文中的一個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)你的贊美話。后面一個(gè)故事，廉頗與藺相如為了國(guó)家的利益，由“不和”到“和”。（3）說(shuō)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎？（4）廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，可以看出廉頗是是個(gè)怎樣的人？（5）通過(guò)這個(gè)故事，你對(duì)藺相如又有哪些認(rèn)識(shí)？（以國(guó)家利益為重，顧全大局，胸懷寬廣）二、回歸全文，總結(jié)提高“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)成語(yǔ)的含義。如藺相如為何拼命地堅(jiān)持要秦王為趙王擊缶？秦王為何不敢拿趙王怎么樣？（2）提問(wèn)：①在課文的這個(gè)部分中，你對(duì)哪些詞句感受最深刻？ ②這場(chǎng)斗爭(zhēng)，趙國(guó)和秦國(guó)是打個(gè)平手，還是趙國(guó)占了上風(fēng)？ ③你能用一些詞語(yǔ)和句子來(lái)形容秦王的失敗嗎？（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。③到了舉行典禮那天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)：“??” 藺相如為什么能大大方方？可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)時(shí)候藺相如的心理狀態(tài)？④秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國(guó)。（3）以下的問(wèn)題如果學(xué)生沒(méi)有提及，可以由教師提問(wèn)，重點(diǎn)討論：①藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。想想，課文哪些自然段講“完璧歸趙”？哪些自然段講“澠池之會(huì)”？哪些自然段講“負(fù)荊請(qǐng)罪”？“完璧歸趙”的故事。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。一個(gè)文官和武官一定發(fā)生了許多故事，“和”是什么意思？既然說(shuō)他們和好，那么就意味著之前一定有過(guò)——不和，這篇文章就是講廉頗和藺相如從不和到和的故事。學(xué)習(xí)通過(guò)人物言行突出人物品質(zhì)的寫法。過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。談?wù)勛约簩?duì)勞動(dòng)的理解。他是憑著怎樣的信念把這擔(dān)煤挑到車站的？讀讀“從此我走上了艱難的生活道路”，說(shuō)說(shuō)“從此”是什么意思，為什么把第一次挑煤稱作“勞動(dòng)的開(kāi)端”？（因?yàn)樘裘菏亲髡邊⒓拥牡谝淮蝿趧?dòng)，而且又以此走上了艱難的生活道路，所以把這件事叫做勞動(dòng)的開(kāi)端?！瘛ⅰ凹t腫的肩頭??一樣疼”寫出了肩頭疼痛難忍的程度，說(shuō)明了挑煤勞動(dòng)的艱苦。④、太陽(yáng)落山了，“我”挑著空筐回到家。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課挑煤是一項(xiàng)艱難的勞動(dòng)，作者又像個(gè)瘦猴子，為什么還要去挑煤呢？二、細(xì)讀課文，深化認(rèn)識(shí)讀課文第二大段，給這個(gè)大段分層次，用豎線在文中標(biāo)出，并說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序敘述第一次挑煤的經(jīng)過(guò)?！瘛ⅰ暗昧税??把你壓扁了”寫出了“我”當(dāng)時(shí)身體瘦小，無(wú)法承擔(dān)挑煤的中獲，但生活所迫，只好硬著頭皮去挑。）課文中哪些詞語(yǔ)說(shuō)明了勞動(dòng)人民生活的艱難？用“”劃在文中。煤藏（）寶藏（）（cang zang）挑（）戰(zhàn)挑（）腳（tiao tiao）降落（）（luola）三、初讀課文，了解大意默讀課文，思考：（1）這篇文章寫了一件什么事？作者先寫了什么？再寫了什么？最后又寫了什么？（作者童年時(shí)代因受饑餓的威脅，被迫走上艱難的謀生道路的事。二、自學(xué)字詞，讀通課文。教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。六、布置作業(yè)不同人對(duì)幸福的理解不同,回家后調(diào)查一下，爸爸媽媽眼中的幸福是什么？勞動(dòng)的開(kāi)端 教學(xué)目標(biāo)了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活，感受我自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。說(shuō)說(shuō)和幸福有關(guān)的名言警句。提問(wèn)：領(lǐng)悟什么意思？(領(lǐng)會(huì),理解)分角色朗讀。我的勞動(dòng)對(duì)人類有益時(shí)，我就感到了幸福?！?、我到了城里，上了學(xué)校，勤奮努力，當(dāng)了醫(yī)生。應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀？(興奮)(2)、出示智慧女兒的話。自由朗讀29—33自然段，結(jié)合三個(gè)青年的領(lǐng)悟說(shuō)說(shuō)：幸福在哪里?三、匯報(bào)交流，感悟文章重點(diǎn)。默讀1—5自然段。五、布置作業(yè)會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字詞。他們從遠(yuǎn)處（）來(lái)石塊,把沼澤（）成了一個(gè)整齊的泉井。默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的?！?、(6—19)是智慧女兒贊揚(yáng)了他們做了好事，并引導(dǎo)他們?nèi)プ约喝フ倚腋?弄明白幸福是什么。自由讀文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。（2）理解“領(lǐng)悟、痕跡、諾言??”等詞語(yǔ)在文中的意思 教學(xué)重難點(diǎn)：明白“幸?！钡恼嬲x，懂得“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”。五、課堂小結(jié)：同樣是描寫勞動(dòng)者的勞動(dòng)，《秋浦歌》帶給我們的是勞動(dòng)的火熱與激情，而《憫農(nóng)》留給我們的是勞而不得的悲憤。議議：這兩首古詩(shī)描寫的情境與抒發(fā)的的情感有何不