對(duì)稱(chēng)、軸對(duì)稱(chēng)圖形教學(xué)設(shè)計(jì)(二上)-wenkub.com
2024-11-15 00:51 本頁(yè)面
【正文】 只有這樣才能真正理解對(duì)稱(chēng)圖形。3在教學(xué)方式的運(yùn)用上注意結(jié)合兒童的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)方式靈活多樣，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有效地安排了探究發(fā)現(xiàn)等實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。本節(jié)課，教師自始至終都讓學(xué)生在愉快、生動(dòng)活潑的氛圍中認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)圖形，課堂上開(kāi)展了觀察發(fā)現(xiàn)、操作探索、欣賞運(yùn)用等一系列積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。1通過(guò)游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。因此，現(xiàn)實(shí)中一些對(duì)稱(chēng)的圖形學(xué)生在課前早已接觸過(guò)，然而何謂“對(duì)稱(chēng)”，這一概念對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是新鮮的。（四）課外延伸——尋找五角星有幾條對(duì)稱(chēng)軸師：老師給每一位同學(xué)都送一份禮物。3尋找生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。）師：因此，我們說(shuō)這些圖形也都屬于“對(duì)稱(chēng)圖形”。（教師示范畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸。（1）實(shí)踐——嘗試對(duì)折剪法。）（2）小組交流剪花瓶的方法。師：大家想一想，另一半的形狀、大小應(yīng)該是什么樣呢？你們能想辦法把這個(gè)完整的花瓶剪出來(lái)嗎？3探索發(fā)現(xiàn)。師：這是什么？（學(xué)生能夠回答出這是一個(gè)花瓶。四、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）激趣引入：猜圖游戲師：我這兒有幾張漂亮的圖片想要作為禮物送給大家，待會(huì)兒我們玩一個(gè)猜圖游戲。三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析我校地處市中心，學(xué)生大多數(shù)來(lái)自于各方面條件相對(duì)優(yōu)越的家庭，家庭給孩子創(chuàng)造的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)也比較多。2逐步培養(yǎng)主動(dòng)探究和應(yīng)用知識(shí)的能力，發(fā)展空間觀念。（播放音樂(lè)）學(xué)生剪完之后把自己的作品貼在黑板上展示。圓的對(duì)稱(chēng)軸有多少條？你能動(dòng)手畫(huà)出長(zhǎng)方形、正方形和圓的對(duì)稱(chēng)軸嗎？在紙上畫(huà)。老師也帶來(lái)了一些對(duì)稱(chēng)的物體的圖片，現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞欣賞一下吧！（課件演示），折一折。對(duì)稱(chēng)軸把對(duì)稱(chēng)圖形分成了完全相等的兩部分。畫(huà)一畫(huà)。教師出示一棵圣誕樹(shù)。你能根據(jù)他們的特點(diǎn)給他們起個(gè)名字嗎？教師小結(jié)并且揭示課題：這幾個(gè)圖片，都是從中間開(kāi)始，左右兩邊的形狀、大小完全相同的，科學(xué)家也給它們起了個(gè)名字，叫做對(duì)稱(chēng)圖形。今天，老師還帶來(lái)了一些圖片，請(qǐng)大家跟他們打個(gè)招呼，好嗎？”教師在黑板上貼出一半，讓學(xué)生猜出是什么后再貼出另一半。學(xué)具準(zhǔn)備：剪刀、彩色紙，尺子、長(zhǎng)方形、正方形和圓形各一個(gè)。，發(fā)展自己的空間觀念，培養(yǎng)觀察能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。這節(jié)課的新授過(guò)程層次清晰、重點(diǎn)難點(diǎn)明確，教學(xué)效果比較扎實(shí)，而且充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作，讓學(xué)生真正參與了知識(shí)的形成過(guò)程。我在本節(jié)課上設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中你看到的對(duì)稱(chēng)圖形，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我再給學(xué)生展示我搜集到的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，這樣設(shè)計(jì)既開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，又讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)生認(rèn)識(shí)了對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸后，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在小組中研究，怎樣剪個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形。三、畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。二、揭示對(duì)稱(chēng)圖形、對(duì)稱(chēng)軸的概念。設(shè)計(jì)意圖：“對(duì)稱(chēng)圖形”這部分知識(shí)無(wú)論從內(nèi)容設(shè)計(jì)上，還是呈現(xiàn)形式上都給我們帶來(lái)了全新的感覺(jué)，面對(duì)新教材，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)力求體現(xiàn)新課表的精神，把新的理念融入課堂教學(xué)之中，將教材的意圖同學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，整堂課是以學(xué)生的參與活動(dòng)為主線，通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生去感知對(duì)稱(chēng)圖形的美，保證學(xué)生的自主性、探索性的學(xué)習(xí)落到實(shí)處。（2）用剪刀剪的同學(xué)講方法。這是上海的南浦斜拉橋，它的左右、前后都是對(duì)稱(chēng)的，對(duì)稱(chēng)的設(shè)計(jì)師大橋更加牢固、結(jié)實(shí)。比如人的臉，以鼻尖為對(duì)稱(chēng)軸，眼睛、耳朵、嘴都是對(duì)稱(chēng)生長(zhǎng)的。（學(xué)生剪，教師指導(dǎo)）展評(píng)：剪好的同學(xué)，把你的作品放在黑板上？（學(xué)生評(píng)價(jià)別人的作品）（三）數(shù)對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸師：請(qǐng)大家拿出信封，里面有什么？（長(zhǎng)方形、正方形、圓形），試著折折看，它有幾條對(duì)稱(chēng)軸？（2條）（4條）（無(wú)數(shù)條）師小結(jié)：看來(lái)，對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸有的是一條，有的是幾條，有的是無(wú)數(shù)條。（出示黑板上的對(duì)稱(chēng)圖形）師：請(qǐng)大家看黑板，這幾幅圖案，都是李老師課下自己剪的，大家觀察一下，他們是不是對(duì)稱(chēng)圖形？（是）怎樣才能夠剪出真正對(duì)稱(chēng)的圖形來(lái)呢？你有什么好辦法嗎？?jī)蓚€(gè)人商量一下。（板書(shū)課題：對(duì)稱(chēng)圖形）：同學(xué)們，你們想不想也來(lái)折一折驗(yàn)證一下呢？（學(xué)生自己折圖片）交流：你折的什么圖形（蝴蝶）重合了嗎？（完全重合了）你發(fā)現(xiàn)它是不是對(duì)稱(chēng)圖形？（蝴蝶是一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形）師：誰(shuí)和他折的不同？（學(xué)生演示自己折的喜字、京劇臉譜），它既可以左右對(duì)稱(chēng)，又可以上下對(duì)稱(chēng)，還可以這樣斜著對(duì)稱(chēng)，注意：只要對(duì)折后可以完全重合，大小完全一樣，我們就可以叫它是對(duì)稱(chēng)圖形。：同學(xué)們，我們生活的這個(gè)世界是由許許多多美麗的物體組成的，一片碧綠的樹(shù)葉，一只漂亮的蝴蝶，都能帶給我們美的享受，現(xiàn)在，李老師這里有幾張精美的圖片，你們想不想看？（想）（課件出示圖片）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖中都有什么？（蝴蝶、楓葉、喜字、京劇臉譜）師：他說(shuō)得對(duì)嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧屑?xì)觀察，這四個(gè)物體雖然不是同一類(lèi)型的，但它們四個(gè)都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，同學(xué)們，同位兩人談?wù)撘幌?，你能發(fā)現(xiàn)這個(gè)共同點(diǎn)嗎？（同位討論）交流：我發(fā)現(xiàn)這些物體的左右兩邊都是一樣的。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)圖形、對(duì)稱(chēng)軸。我們的生活是美的，用數(shù)學(xué)眼光觀察生活會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的美。請(qǐng)打開(kāi)2號(hào)信封，把平行四邊形分給小組同學(xué)，大家一起動(dòng)手做驗(yàn)證一下。今天老師還帶來(lái)了一些老朋友——平面幾何圖形。師：謝謝你們?yōu)檫@個(gè)小組解決了難題，下面我們一起來(lái)放松一下。最后又端正的坐姿告訴老師。對(duì)折的折痕所在的直線，就是我們即將剪出的軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。最后用你端正的坐姿告訴老師，你已經(jīng)完成了。飛機(jī)呢?（2）整理軸對(duì)稱(chēng)圖形師：下面我們來(lái)做個(gè)游戲，比比誰(shuí)的反應(yīng)快。（1）小結(jié)軸對(duì)稱(chēng)圖形師：像這樣沿著一條直線對(duì)折以后，兩邊能完全重合的圖形叫做軸對(duì)稱(chēng)圖形。（3）匯報(bào)交流，明確軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征
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