【正文】 （四）課堂小結(jié) 本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說(shuō)明順序合理，說(shuō)明方法得當(dāng)，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。（6）這句子寫出了藤蘿爭(zhēng)春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機(jī)盎然，沁人耳目。（3）不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)。明確：（1）“標(biāo)本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過(guò)整理、供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。（去掉“一切”“決不”，可以嗎？）（4）假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。波羅來(lái)到中國(guó)，他的游記里，十分推崇這座橋，說(shuō)它‘是世界上獨(dú)一無(wú)二的’?！薄懊┒芄枢l(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河??與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對(duì)照。語(yǔ)文科代表組織全班同學(xué)交流，最后科代表作總結(jié)發(fā)言。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”②作比較“我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的??蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。（1）學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，獨(dú)立分析。寫說(shuō)明文要根據(jù)說(shuō)明對(duì)象和寫作目的，選用最佳的方法。（七）布置作業(yè)1．課后了解有關(guān)說(shuō)明方法的知識(shí)，簡(jiǎn)析本文采用了哪些說(shuō)明方法？ 2．復(fù)習(xí)《中國(guó)石拱橋》《橋之美》，找出兩文中所采用的說(shuō)明方法。選三位同學(xué)回答。6句雖未點(diǎn)明繪畫原理，但作者的分析說(shuō)明卻完全吻合傳統(tǒng)的畫論，這樣的布局同國(guó)畫采用“以大觀小”的畫法、尺幅之中具千里之勢(shì)的道理是一樣的。階砌旁邊栽幾叢書帶草??給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。2．沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的?！皥D畫美”貫穿整個(gè)段落。②選一位同學(xué)介紹本段的說(shuō)明順序。作者先介紹了蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位，從游覽者的角度概括蘇州園林的特點(diǎn)，即“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。明確：文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開(kāi)。第二部分（3～9）分類具體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美。（3）小組內(nèi)部交流，求同析異，并統(tǒng)一看法。角度：A．建筑學(xué)B．園林歷史C．導(dǎo)游D．欣賞者 特點(diǎn)：A．蘇州園林總的特點(diǎn)B．有代表性的園林學(xué)生明確：文章是從欣賞者的角度，抓住蘇州園林總的特點(diǎn)條分縷析地介紹的。怡園：怡園是蘇州園林中建筑最晚的園林，因而得以博采眾長(zhǎng)，形成其集錦式的特點(diǎn)（三）朗讀課文，整體感知文意1．教師播放示范朗讀磁帶，多媒體同時(shí)顯示與課文內(nèi)容相關(guān)的蘇州園林圖片，如亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹(shù)木、花墻廊子等。留園：留園為蘇州四大名園之一。獅子林：獅子林為蘇州四大名園之一，至今已有六百多年的歷史。1925年“五卅”運(yùn)動(dòng)后，創(chuàng)作了《夜》《多收了三五斗》等小說(shuō)。今天我們一起學(xué)習(xí)《蘇州園林》，一起去觀賞那富有詩(shī)情畫意的園林吧。八、教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)九、教學(xué)方法討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合十、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：朗讀課文，整體感知文意；劃分結(jié)構(gòu)層次，理清作者的行文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)，明確說(shuō)明順序；難點(diǎn)探究，理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系，感受蘇州園林的圖畫美。2．過(guò)程和方法目標(biāo)：整體感知課文，梳理文章的寫作思路，把握本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說(shuō)明事物的能力。學(xué)生任選一句仿寫句子，然后選兩位同學(xué)回答，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究??講究??講究??講究??總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆?！本渲小案舳桓簦缍唇纭笔鞘裁匆馑?？ 明確：“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開(kāi)了，但因?yàn)閴Ρ谑晴U空的，廊子兩邊無(wú)所依傍，所以景致并沒(méi)有真正隔開(kāi)，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無(wú)余地呈現(xiàn)在游覽者跟前，而是漸次展開(kāi)，給人“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)。原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。（2）不能，原句突出了“蘇州園林”。開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣??（這個(gè)描寫的句子有什么作用？）學(xué)生朗讀句子，悉心體味，思考。（后半句能否改為“誰(shuí)就不該錯(cuò)過(guò)蘇州園林”？）（3）總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆?！薄澳菚r(shí)候有個(gè)意大利人馬可”（2）舉例子“我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有??其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。學(xué)生分組討論、交流。④舉例子“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，??” “階砌旁邊栽幾叢書帶草。明確：本文采用的說(shuō)明方法有以下幾種： ①分類別“為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。2．要求學(xué)生分析本文采用了哪些說(shuō)明方法，結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。關(guān)于說(shuō)明方法：為了把事物特征說(shuō)清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應(yīng)的說(shuō)明方法。3．裝鏡子是運(yùn)用物理學(xué)光學(xué)中平面鏡成像原理，通過(guò)反射，層次加多了，景致更深了。2．“隔而不隔，界而未界”的藝術(shù)效果是如何形成的？3．園林內(nèi)裝鏡子，請(qǐng)用物理學(xué)知識(shí)對(duì)這一設(shè)計(jì)依據(jù)的原理及產(chǎn)生的效果作簡(jiǎn)要說(shuō)明。5是作者隨手摘取的幾幅小景，以園林建筑印證繪畫原理，給人似曾相識(shí)的審美感覺(jué)。5．蘇州園林在每個(gè)角落都注意圖畫美。學(xué)生討論，明確：1．對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的。再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚，充滿生氣。①學(xué)生齊讀第4段?！皥D畫美”這一對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)作為線索貫穿全篇。（2）其余同學(xué)補(bǔ)充評(píng)價(jià)。第一部分（1～2）概括說(shuō)明蘇州園林地位及特點(diǎn)。（2）同桌之間交流，求同存異。教師提問(wèn)：文章是從_______角度，抓住______________的特點(diǎn)條分縷析地介紹蘇州園林的。建筑雖多，卻不見(jiàn)擁塞，山池雖小，卻不覺(jué)局促，因此被認(rèn)為是蘇州古典園林中以少勝多的典范。全國(guó)景色簡(jiǎn)潔古樸，落落大方，不以工巧取勝，而以自然為美?，F(xiàn)為全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。二三十年代的創(chuàng)作很多，短篇小說(shuō)集有《隔膜》《火災(zāi)》等六本，散文集有《腳步集》，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《倪煥之》。有人說(shuō)：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。難點(diǎn)：理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系；搞清本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，并理解其作用。李蓮增2014年11月26日第四篇：《蘇州園林》教案蘇州園林一、教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)和能力目標(biāo)：積累詞語(yǔ)；了解我國(guó)園林建筑藝術(shù)，特別是蘇州園林的藝術(shù)成就，領(lǐng)會(huì)欣賞中國(guó)園林的方法。可我老是怕時(shí)間來(lái)不及，給學(xué)生讀書的時(shí)間過(guò)于倉(cāng)促。利用多媒體配合教學(xué)，使學(xué)生有直觀的感受，更利于理解說(shuō)明文的內(nèi)容。2．有墻壁隔著，有廊子界著，可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的藝術(shù)效果。六、課堂練習(xí)精讀文章第6段，回答下列問(wèn)題。再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚，充滿生氣。①學(xué)生齊讀第4段。先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再?gòu)母鱾€(gè)方面分別加以說(shuō)明。第三部分（10）總結(jié)全文2．把握作者的說(shuō)明順序。四、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路，把握作者的說(shuō)明要點(diǎn)及說(shuō)明順序1．劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路。重巒疊嶂：重重的山峰，層層的峭壁。u）空 薔薇（qi225。ng）相間（ji224。多媒體顯示：（1）辨明字音：軒榭（xuān xi232。1925年“五卅”運(yùn)動(dòng)后，創(chuàng)作了《夜》《多收了三五斗》等小說(shuō)。讓我們隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩(shī)情畫意的園林吧。蘇州園林，名聞全國(guó)，譽(yù)滿世界。3．揣摩語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文說(shuō)明中糅合記敘、議論，表達(dá)方式靈活多變、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)。通過(guò)課文我們不僅領(lǐng)略到園林的風(fēng)采，還欣賞到蘇州園林視覺(jué)的美、和諧的美、愜意的美。重難點(diǎn)突破師引導(dǎo)：俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭。教師鼓勵(lì)學(xué)生回答，答案越新奇越好，越有創(chuàng)意越好。如果說(shuō)的很好很貼切，就說(shuō)明是真的理解了，如果說(shuō)不出來(lái)也不要著急，進(jìn)入下一個(gè)向?qū)?。再讀課文，回歸重點(diǎn)，如果學(xué)生提出的問(wèn)題和課文相差太遠(yuǎn)，教師可以讓學(xué)生課后繼續(xù)上網(wǎng)搜索或?qū)嵉乜疾?，也許有些問(wèn)題是考古學(xué)家或科學(xué)上的難解之迷，那么恭喜你提出這么有深度的問(wèn)題，你已經(jīng)成功了一半。重難點(diǎn)呈現(xiàn)讓每個(gè)小組將遇到的不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，或者意見(jiàn)分歧的問(wèn)題報(bào)出來(lái)。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，允許學(xué)生各執(zhí)一詞，這樣收獲也許更多。生字詞是否會(huì)寫寫作背景和作者生平你知多少？本課內(nèi)容的整體把握（本課主要寫什么？如何寫？）你認(rèn)為本課哪些地方寫得好？哪些地方值得你學(xué)習(xí)？著名特級(jí)教師于永正說(shuō)過(guò)，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)喚醒。今天讓我們一起隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩(shī)情畫意的園林吧。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久，吳王夫差的館娃宮，距今約二千四百年，是蘇州的第一座園林。教具準(zhǔn)備：每生一臺(tái)可上網(wǎng)電腦學(xué)生準(zhǔn)備：搜集和“蘇州園林”相關(guān)的材料。本篇教材著重培養(yǎng)閱讀說(shuō)明文的能力，閱讀說(shuō)明文首先要抓住說(shuō)明事物的特征，其次了解說(shuō)明方法、說(shuō)明順序，及其準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言。四、教學(xué)難點(diǎn)：蘇州園林聞名中外，林林總總，設(shè)計(jì)者與建筑者爭(zhēng)奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。從環(huán)境保護(hù)和建筑遺產(chǎn)的保護(hù)的角度談人與自然環(huán)境的關(guān)系。主要采取閱讀法，自主學(xué)習(xí)法，討論探究法，注重自己體驗(yàn)感受法，收集處理信息法，質(zhì)疑提問(wèn)法，討論解決問(wèn)題法。設(shè)計(jì)思路：，新課標(biāo)要求：語(yǔ)文教學(xué)由動(dòng)態(tài)的體驗(yàn)感受為主逐步達(dá)到個(gè)性化鑒賞。）七、拓展訓(xùn)練。）文中優(yōu)美的句子很多，找出你最喜歡的`一句，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。）五、小組合作，自主探究。［感受畫意美的同時(shí)，把握蘇州園林的總特征，理清文章說(shuō)明的思路，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。”杭州美在西湖，蘇州美在園林，那么蘇州園林究竟魅力何在呢？讓我們伴著清雅的古箏曲，一起來(lái)欣賞一組蘇州園林的圖片，感受一下蘇州園林的美趣。理清說(shuō)明順序。［教學(xué)重點(diǎn)］：一、整體感知把握文章的主要內(nèi)容。［教學(xué)目標(biāo)］：一、知識(shí)與技能：查字典等有關(guān)工具書，掌握生字的字形、讀音，了解文中部分字詞的意義。蘇州園林教案4［教學(xué)設(shè)想］：一、本文著筆于蘇州園林的總特點(diǎn)，有很強(qiáng)的概括性，理清作者思路，了解文中總說(shuō)和分說(shuō)的自然結(jié)合，是教學(xué)的重點(diǎn)。課前，讓學(xué)生搜集有關(guān)蘇州各名園的圖片和資料，并加以簡(jiǎn)要生動(dòng)的文字說(shuō)明，在班上展覽；課上則通過(guò)反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句賞析充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，在自主、合作、探究中感受蘇州園林“處處入畫”的特點(diǎn)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，傳統(tǒng)說(shuō)明文學(xué)習(xí)時(shí)的單調(diào)、乏味一掃而光，既豐富了學(xué)生的知識(shí)，又喚起了他們對(duì)祖國(guó)美好風(fēng)物的熱愛(ài)，也有益于提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力。三、教學(xué)反思有人說(shuō)，建筑是凝固的詩(shī)。生3：結(jié)尾作者說(shuō)“可以說(shuō)的不止以上這些”說(shuō)明蘇州園林美的地方還很多，是設(shè)計(jì)者和匠師們用智慧和勞動(dòng)給游覽者帶來(lái)美的享受，應(yīng)該感謝他們。蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也沒(méi)有忽視，每一個(gè)角落都注意圖畫美，門和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心。我們家鄉(xiāng)的小小“清怡園”也是借鑒了這樣的理念?！坝袃蓚€(gè)園子里……”這兩句是用的舉例子的說(shuō)明方法。作者采用作比較、打比方的說(shuō)明方法，介紹了設(shè)計(jì)者和匠師們注意高樹(shù)與低樹(shù)、落葉樹(shù)與常綠樹(shù)、季節(jié)不同的花樹(shù)的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹(shù)。（學(xué)生們熱烈的掌聲響起。大家交流一下自己的感受。師：作者對(duì)假山與池沼的這段介紹優(yōu)美生動(dòng)。）生1：為了追求自然之趣，亭臺(tái)軒榭等建筑的布局絕不講究對(duì)稱。師：這篇課文像是一把鑰匙，給我們打開(kāi)了蘇州園林的美的奧秘之門。師：為了達(dá)到處處入畫的效果，設(shè)計(jì)者和匠師們真是自出心裁，匠心獨(dú)運(yùn)。師：你回答的真好！窺蘇州園林之一斑，就可見(jiàn)各地園林之全豹！那么，蘇州園林憑什么能成為中國(guó)園林的標(biāo)本呢？生（齊說(shuō)）：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫?！?：老師，第四段中作者說(shuō)“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”，為什么說(shuō)“不僅是技術(shù)”？師：你問(wèn)的很好！那么，“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么不同呢？生討論后回答：“藝術(shù)”富有創(chuàng)造性，能給人帶來(lái)美的享受；“技術(shù)”只是操作方面的技巧。蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位不同凡響。師：先請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文。蘇州園林真是令人神往。⑵說(shuō)明一幅畫。2葉圣陶先生已經(jīng)把四個(gè)“講究”介紹的很清楚了，蘇州園林的“畫意美”也給我們留下了很深的印象，他為什么還要寫10段呢？去掉行嗎？同學(xué)們自由朗讀這四段，思考交流。3巧妙過(guò)渡，研讀第二段。其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美，和從反復(fù)誦讀、重點(diǎn)詞句賞析中，體會(huì)文章的語(yǔ)言美是本文的教學(xué)重點(diǎn)；學(xué)習(xí)本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法是教學(xué)難點(diǎn)。五、拓展反思說(shuō)園林提示：可以從文章嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)對(duì)自己寫作的啟示方面說(shuō)，也可以從蘇州園林獨(dú)特的文化內(nèi)涵說(shuō)。文徵明不僅才藝冠代，而且人品峻潔。文徵明是詩(shī)文、書、畫“三絕”的巨匠。借《閑居賦》“拙者之為政”句意取名為“拙政園”。蘇舜欽狀貌魁偉，慷慨有大志，歐陽(yáng)修認(rèn)為他有宰輔之才。他僅僅是為了表達(dá)對(duì)蘇州園林的喜愛(ài)之情嗎？——對(duì)園林設(shè)計(jì)者和匠師的贊嘆。問(wèn)題二：小學(xué)里大家學(xué)過(guò)《故宮博物院》，很多同學(xué)也游覽過(guò)北京的頤和園。三、合作學(xué)習(xí)品園林之美問(wèn)題一：作者說(shuō)，蘇州園林的特點(diǎn)是使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的畫。他們還在細(xì)節(jié)上注重每個(gè)角落的圖畫美，注重門窗的圖案美，顏色搭配上的閑適美。）作者認(rèn)為，蘇州園林是如何達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的？（四個(gè)“講究”）2跳讀課文，抓住關(guān)鍵信息縮寫課文。今天我們一起來(lái)看看在這位大家的眼中，蘇州園林是怎樣的。教學(xué)方法情境教學(xué)法自主、合作、探究課前準(zhǔn)備蘇州園林文化尋訪微課教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入說(shuō)園林：由學(xué)生假期文化尋訪說(shuō)起，播放吳昱林微課。2引導(dǎo)學(xué)生把握本文段首中心句的作用，學(xué)習(xí)作者文心周密，層次清晰的說(shuō)明結(jié)構(gòu)。雖然如此，但是因?yàn)楸酒恼聻楸締卧诙n文，在此之前有《中國(guó)石拱橋》這篇非常規(guī)范的說(shuō)明文，讓學(xué)生了解說(shuō)明文的的基本特點(diǎn)。作業(yè)：說(shuō)明一下你最近去過(guò)的一個(gè)景點(diǎn)，寫一篇300字左右的說(shuō)明文五、板書設(shè)計(jì)略蘇州園林教案